【正文】 范化(5): 德育目標(biāo)(6): 認(rèn)知 情感(7): 社會(huì)性 個(gè)體化(8): 學(xué)校 家庭社會(huì)四、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共20分）(1):(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用。人格上得不到尊重，就會(huì)與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。(2)不可逆性。(2)不同方面發(fā)展的不平衡性。教師在教學(xué)過(guò)程中尤其要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去理解學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，建立學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者個(gè)人之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)的材料，激發(fā)學(xué)生從自我傾向性中產(chǎn)生學(xué)習(xí)傾向，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有意義學(xué)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)結(jié)果布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)結(jié)果是形成與發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即形成各學(xué)科領(lǐng)域的類(lèi)別編碼系統(tǒng)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)既是在先前學(xué)習(xí)生活過(guò)程中逐步形成的，又是理解和學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要的內(nèi)部因素和基礎(chǔ)。六、案例分析題（每小題8分，共16分）(1):(1)以上案例告訴我們，“排名榜”給相當(dāng)一部分學(xué)生帶來(lái)了沉重的心理壓力。排名次往往是排學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)(主要是記憶、理解書(shū)本知識(shí))的名次。一個(gè)教師所面對(duì)的學(xué)生集體，總有各方面發(fā)展得好一些的學(xué)生，也會(huì)有各方面發(fā)展得差一些的學(xué)生。他把學(xué)習(xí)理論的研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中，這對(duì)學(xué)習(xí)理論的研究和課堂教學(xué)實(shí)踐都有重大的意義。奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念對(duì)新觀念加以同化的過(guò)程。(4)都注重學(xué)習(xí)前學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。教育的根本目標(biāo)是幫助發(fā)展人的個(gè)體性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們是獨(dú)特的人并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其潛能。(4): 中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生《中華人民共和國(guó)教育法》中規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：一是遵守法律、法規(guī)；二是遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；三是努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；四要遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，利用其優(yōu)點(diǎn)作為推動(dòng)他們前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端。(2): 后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從后進(jìn)生的心理特征入手，采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧娇扇〉幂^好的成績(jī)。每小題2分，共10分）(1):B, C, D 學(xué)校規(guī)章制度的作用就是管理、控制和教育。故選A。(15):D 因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。由于蘇格拉底把教師比喻為“知識(shí)的產(chǎn)婆”，因此，“蘇格拉底方法”也被人們稱(chēng)為是“產(chǎn)婆術(shù)”。1985年1月21日第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議確定。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括或包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。第二天早上，我悲傷地上學(xué)去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動(dòng)，走到教室門(mén)口，我昏倒在地上，失去了知覺(jué)。數(shù)學(xué)老師開(kāi)始懷疑我了，這個(gè)數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎么會(huì)突然好了起來(lái)呢?一天，她把我叫到辦公室，丟了一張?jiān)嚲斫o我，并且說(shuō)：“陳平，這十分鐘里，你把這些習(xí)題演算出來(lái)?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M(mǎn)了惶恐與不安。(7)小學(xué)德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是個(gè)體__________與社會(huì)規(guī)范__________的統(tǒng)一過(guò)程。 (3)心理咨詢(xún)的主要方式有（）。 (22)在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展。他認(rèn)為人具有五種基本需要。 (8)（）根據(jù)兩難故事法的實(shí)驗(yàn)形成了兒童道德發(fā)展的理論。(2)心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是（）。它包含以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成；（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。智力是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問(wèn)題，并能產(chǎn)生新的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理能力。［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。（5）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。一、單項(xiàng)選擇題［解析］ 終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分），越有利于取得成功。二、填空題（每空1分，共15分，請(qǐng)把答案填在題中橫線上）、等級(jí)化和特權(quán)化的否定。6.()是指視覺(jué)系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。此外。教師要善于把學(xué)生組織到這些活動(dòng)中來(lái)。根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律，有趣的圖畫(huà)和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà)、花草、植物上，而影響了專(zhuān)心聽(tīng)課。五、案例分析題(本大題共3道小題，每小題8分，共24分)(1): 黑格爾老師的評(píng)語(yǔ)，以比較藝術(shù)的方式，讓學(xué)生知道其缺點(diǎn)與不足，這樣有利于學(xué)生的進(jìn)步。(2): 美育亦稱(chēng)審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。(24):A 計(jì)算可知．該同學(xué)的智商為20。課堂教學(xué)可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一位教師能同時(shí)教許多學(xué)生，擴(kuò)大了單位教師的教學(xué)能量有助于提高教學(xué)效率，而且能使全體學(xué)生共同前進(jìn)。一一個(gè)人智力水平的高低，主要通過(guò)思維能力反映出來(lái)。(6):B 教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))(1):B 俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫用狗做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察狗的唾液分泌得出經(jīng)典性條件反射。班主任說(shuō)：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無(wú)記名投票的方式選出來(lái)的。語(yǔ)言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力。(2)影響人的發(fā)展因素主要有________、________、_________。 (24)一位同學(xué)智力年齡為12，實(shí)際年齡為10，這位同學(xué)屬于（）。 (17)教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）。3=4(人)，12247。 (5)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程，其中起重要作用的是（）。突破原先的按成績(jī)單一維度評(píng)價(jià)學(xué)生，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生各方面的能力與長(zhǎng)處，用適合他們的方式使他們得到更好的成長(zhǎng)，使他們能更好地適應(yīng)社會(huì)生活而不是適應(yīng)學(xué)校課程。(3)視覺(jué)空間智力：是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感，以及通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來(lái)的能力。沒(méi)有科學(xué)，教育不能成其真；沒(méi)有藝術(shù)，教育不能成其美。教師促進(jìn)者角色的特點(diǎn)有：積極的旁觀而不直接參與到所觀察事件中；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。(4): 團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)在同一時(shí)間內(nèi)測(cè)驗(yàn)許多被試，省時(shí)、經(jīng)濟(jì)，但結(jié)果不如個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)確可靠；個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)在一定時(shí)間內(nèi)只能測(cè)量一個(gè)被試，其優(yōu)點(diǎn)在于測(cè)量形式多樣、手段精密、反饋及時(shí)，但與團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)相比，較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不適于大規(guī)模測(cè)試。四、名詞解釋(本大題共5道小題，每小題2分，共10分)(1): 六藝是指中國(guó)古代的主要教育教學(xué)內(nèi)容，包括禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。(6):A, D 強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。絕對(duì)性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不依賴(lài)于其他學(xué)生的表現(xiàn)，而是依賴(lài)于學(xué)生對(duì)所測(cè)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況?！?9):B 法國(guó)思想家、教育家盧梭說(shuō)：“植物的形成由于栽培的形成由于教育。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，中大網(wǎng)校“十佳網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))(1):C 循序漸進(jìn)的教學(xué)，是一種按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。四、名詞解釋(本大題共5道小題，每小題2分，共10分)(1)六藝(2)知覺(jué)(3)效度中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(4)教育目的(5)課堂管理五、簡(jiǎn)答題(本大題共5道小題，每小題4分，共20分)(1)布魯納提出的四條教學(xué)原則是什么?(2)教師承擔(dān)著哪些職業(yè)角色?(3)教育目的的功能有哪些?(4)比較團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)和個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。 (3)在教育構(gòu)成要素中（）。 (9)“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))(1)教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ? (6)道德教育最終應(yīng)落實(shí)于（）。中大網(wǎng)校“十佳網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生 二、多項(xiàng)選擇題(本大題共8道小題，每小題2分，共16分。(2)所有的教育現(xiàn)象都會(huì)成為教育研究的對(duì)象。2000年之后，關(guān)于多元智力理論的譯著、論著以及教育期刊上所發(fā)表的文章均大幅增加，形成了“多元智力”熱潮。(3):D 廣義上的教育包含學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育等一切教育。二、多項(xiàng)選擇題(本大題共8道小題，每小題2分，共16分。美國(guó)心理學(xué)家格塞爾則強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用。(3):0 為提高學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)將學(xué)習(xí)失敗歸因于外部的原因，即自己不努力。五、簡(jiǎn)答題(本大題共5道小題，每小題4分，共20分)(1):(1)動(dòng)機(jī)原則；(2)結(jié)構(gòu)原則；(3)程序原則；(4)強(qiáng)化原則。(2)學(xué)生的促進(jìn)者角色。因此，教師應(yīng)逐步養(yǎng)成自我反思、設(shè)計(jì)教育幫學(xué)行為、從事教育行動(dòng)研究的意識(shí)和能力。七、案例分析題(16分)(1): 加德納對(duì)智力的定義為——在某種社會(huì)或文化環(huán)=競(jìng)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用來(lái)解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力即主要指建立在特定社會(huì)文化背景下的個(gè)體的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。(8)認(rèn)識(shí)自然的智力：是指認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)世界的能力，是一種在自然世界里辨別差異的能力。 (10)（）發(fā)明了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。 (15)兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。 (23)美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。 二、名詞解釋(本大題共4道小題。(4)經(jīng)驗(yàn)的保持是變化的，其主要體現(xiàn)在哪些方面?五、案例分析題(本大題共3道小題，每小題8分，共24分)(1)沉默寡言。當(dāng)天下午年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來(lái)的“壞學(xué)生”開(kāi)會(huì)，對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫(xiě)一份檢查，將自己干的壞事都寫(xiě)出來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。問(wèn)題：請(qǐng)用相關(guān)的德育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行評(píng)判?！疤K格拉底法”自始至終是以師生問(wèn)答的形式進(jìn)行的，所以又叫“問(wèn)答法”。(10):D 布魯納的著名論點(diǎn)“任何學(xué)科都可以以理智上忠實(shí)的形式教給任何年齡階段的任何兒童”，而“理智上忠實(shí)的形式”應(yīng)適合兒童認(rèn)知發(fā)展水平，因而兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種最佳的學(xué)習(xí)方式。(15):C 身心發(fā)展具有階段性：人的一生都要經(jīng)歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個(gè)階段。(22):B 心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒二是態(tài)。每小題2分，共8分)(1): 德育又叫思想品德教育，是教育者有目的、有意識(shí)地把一定社會(huì)要求的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體品德的教育過(guò)程(2): 中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生剛剛能引起人的感覺(jué)的最小刺激量，稱(chēng)為絕對(duì)感覺(jué)閾限(3): 所謂投射測(cè)驗(yàn)，就是向被試呈現(xiàn)模棱兩可的刺激材料(如墨跡或不明確的人物圖片)，要求被試解釋其知覺(jué)，讓他在不知不覺(jué)中將其情感、態(tài)度、愿望、思想等投射出來(lái)(4): 所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜爭(zhēng)水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其次，從心理表征看，陳述性知識(shí)主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的無(wú)式進(jìn)行表征，程序性知識(shí)以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進(jìn)行表征。(2): 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，過(guò)于精心布置的教室反而會(huì)產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。首先，教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的特點(diǎn)，過(guò)難或過(guò)易的內(nèi)容均不利于興趣的激發(fā)；其次，教學(xué)方法應(yīng)具有新穎性和啟發(fā)性，靈活多樣，切忌千篇一律；再次，還要開(kāi)展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)小組，滿(mǎn)足學(xué)生某些方面的好奇心和求知欲；最后．要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別給予成功的機(jī)會(huì)使其產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。、拓展型課程、研究型課程，這是()。()。，是的交叉學(xué)科。七、教育寫(xiě)作題（16分），后人對(duì)此提出質(zhì)疑道德可教嗎。（2）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。［解析］ 新課程改革中提出的課程三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。即在中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)的情況下，個(gè)體的工作效率是最高的，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。 (5)當(dāng)環(huán)境中某種刺激增加，有機(jī)體反應(yīng)概率增加，這種強(qiáng)化物是（）。、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù) 、書(shū)、禮、樂(lè)、易、春秋 、樂(lè)、射、御、文、算、孟子、老子、莊子、韓非子、商君書(shū)(14)班主任了解和研究學(xué)生最常用、最基本的方法是（）。 (20)第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。 二、多項(xiàng)選擇題（在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確的代號(hào)填入右邊的括號(hào)內(nèi)。(4)學(xué)生所參加的是一種__________的學(xué)習(xí)。五、論述題（共14分）(1)論述人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。她邊畫(huà)邊笑著對(duì)我說(shuō)：“不要怕，一點(diǎn)也不痛不癢，只是晾晾而已。符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么，符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。(5):C 斯金納區(qū)分了兩種強(qiáng)化物：正強(qiáng)化物和負(fù)強(qiáng)化物。(10):A 孔子對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的分析可以概括為“學(xué)思行”的發(fā)展過(guò)程，具體分為