遵從職業(yè)禮儀教學設計—選自職業(yè)道德與法律-wenkub
2024-11-16 00 本頁面
【正文】 的工具，起到了非常好的學習引領作用，達成了教學目標。我會引導“工作組”登陸數(shù)字化教學平臺觀看以“專家講座的職場禮儀”為主要內容的視頻，在小組成員合作學習的基礎上整理出儀表儀態(tài)、同事相處的禮儀、接待禮儀、下屬與上級之間的溝通表達、辦公室禁忌等禮儀知識拍攝體驗?。ㄕ垖Ｂ毝Y儀教師和信息處教師從知識的準確度和技術的效果方面把關）。課上呈現(xiàn)，學生在觀察和比較鑒別中明晰求職禮儀要點，教師制作ppt歸納。第二環(huán)節(jié)：融入環(huán)境、求職成功本環(huán)節(jié)學生所學習的內容是：求職禮儀，教材側重講授面試的禮儀。為了使學生較為直觀的了解，我借助學生上傳的“職業(yè)之美”典型事例呈現(xiàn)，把學生帶入社會生活。四、教學過程設計（一）準備階段|以教材、大綱和上網(wǎng)搜集到的素材為基礎，構建數(shù)字化教學平臺，分為專家講座、行業(yè)培訓、禮儀比賽、崗位示范、成果與展示五個板塊。創(chuàng)設情境——“求職組”和“工作組”各自整理學習素材，自拍“體驗劇”，為學習提供職業(yè)場景，學生觀察、體驗職業(yè)禮儀。體會職業(yè)禮儀與道德的關系。Z 能力目標：能夠在特定的職場環(huán)境中應用職業(yè)禮儀。學習的優(yōu)勢在于：學生的學習基礎較好，個別學生有打工、開網(wǎng)店的經(jīng)歷，掌握禮儀知識的認可度高，效果好；班風正，學生的團結協(xié)作精神強，開展小組合作學習的過程會順暢；學生的熱情高，表現(xiàn)欲強，拍攝“體驗劇”的主體條件具備。禮儀是敬人之道，掌握好禮儀知識，對于學生踐行道德、遵守法律起著基礎性作用。它是學習《職業(yè)道德與法律》的入口，職業(yè)禮儀作為禮儀的重要內容與學生未來的工作相關，實用性強，其行業(yè)及成功人士對禮儀的重視程度足以見得學習之重要。面臨的學習問題是：由于內容熟悉，而不夠重視；由于知識淺顯，而提不起欲望，由于學習時間短，而容易走過場。Z 態(tài)度情感價值觀目標：學會觀察、體驗職業(yè)交往中遵從禮儀的行為，做一個愛己敬人的現(xiàn)代人。三、教學方法及教學環(huán)境（一）教學方法以任務驅動式教法組織教學，布置的任務有三個：一是登錄數(shù)字化教學平臺上傳 “職業(yè)之美”片段、補充“職場工作禮儀”至成果與展示板塊；二是登錄數(shù)字化教學平臺普及禮儀知識；三是“求職組”和“工作組”各自整理學習素材，自拍“體驗劇”。自主探究——學生自主組織活動，登錄數(shù)字化教學平臺搜集、整理學習素材，確定“體驗劇”的主要內容、實施策略、完成拍攝。資源隨之學習的深入不斷補充，包括網(wǎng)上下載的音頻、視頻、ppt、學生和教師提供的文字、圖片、“體驗劇”等。同學們就“職業(yè)行為美在哪里？”發(fā)表評論，從從業(yè)者的行為中發(fā)現(xiàn)禮儀規(guī)范、探究遵從職業(yè)禮儀的意義，領會禮儀的實質。面試是整個求職過程的“臨門一腳”，是求職成敗的關鍵。之所以這樣做是要在學生的思想上植入一種想法，求職的過程是被選拔的過程，考官會從各個環(huán)節(jié)考察你，求職的準備突出一個“細”字，求職的禮儀畢竟要落實在行為上，學生作為體驗者會注意到行為是否妥帖，從而掌握求職禮儀。由于角色的轉變，學習的專注度更高，學習效果更好。第二篇：遵從職業(yè)禮儀—選自《職業(yè)道德與法律》 本教學設計將從教材分析、教法和學法、教學過程和教學特點與創(chuàng)新四個方面予以說明：一、教材分析本節(jié)課選自中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《職業(yè)道德與法律》第一單元“習禮儀，講文明”的第二課第一框題，授課題目為遵從職業(yè)道德，授課時長為1課時。二、學情分析本課教學對象是電子商務專業(yè)2012級1班學生。三、教學目標知識目標：掌握求職禮儀和職場禮儀的一般要求。通過小組合作學習，增強自主、主動學習的精神，達到學中做、做中學的目的。八、教學過程第一環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題、概說禮儀這一環(huán)節(jié)學生所學習的內容是：職業(yè)禮儀的含義、職業(yè)禮儀與道德的關系、遵從職業(yè)禮儀的意義。面試是整個求職過程的“臨門一腳”，是求職成敗的關鍵。之所以這樣做是要在學生的思想上植入一種想法，求職的過程是被選拔的過程，考官會從各個環(huán)節(jié)考察你，求職的準備突出一個“細”字，求職的禮儀畢竟要落實在行為上，學生作為體驗者會注意到行為是否妥帖，從而掌握求職禮儀。課上呈現(xiàn)，學生自然而然被帶入工作場景，通過觀察、體驗、最大可能地學習、應用職場禮儀。學生的學法上采用小組合作、情境體驗的方法學習，有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生興趣，激揚學生求知、探索的精神，增強了學生主動、自主的學習意識和創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)，有效地保證了教學效果，達成了教學目標。見《教師教學用書》P27第12～18行?！丁俺伞迸c“失”》（根據(jù)教材P22活動框內容改編）“成”與 “失”場景1：公司門口 辦公室 場景2：公司會客室場景3：從公司大樓的電梯門口行至公司停車場 人物：小殷、小冷、同事小亞、業(yè)務經(jīng)理、外商 情節(jié)：（小殷和小冷以優(yōu)異的學習成績和精湛的專業(yè)技能從某職校畢業(yè)后兩年的某一個工作日）場景1情節(jié)：小殷（身著職業(yè)裝，精神煥發(fā)地準時出現(xiàn)在公司門口，遇見同事小亞，面帶微笑，親切地說）：早上好，小亞?。〒屜壤_公司大門，示意小亞先進）小亞：您好，小殷！（兩人低語，有說有笑地步入公司大堂至電梯口，小殷搶先按了電梯按鈕，兩人靜候片刻，電梯到達）小殷(見電梯門打開，迅速上前一步伸手扶著門，眼神示意小亞先進，謙讓禮貌地說)：小亞，您先請！小
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