促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的對(duì)策研究-wenkub
2024-11-15 23 本頁(yè)面
【正文】 共性、普及性和基礎(chǔ)性相適應(yīng)。在義務(wù)教育方面，表現(xiàn)為城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的差距依然存在，在一些地方和有些方面甚至還有擴(kuò)大的趨勢(shì)。要積極城鄉(xiāng)和地區(qū)義務(wù)教育共同發(fā)展機(jī)制。實(shí)行區(qū)域內(nèi)教師和校長(zhǎng)交流制度，加強(qiáng)薄弱學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。三是“合理配置”。城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)后，城鄉(xiāng)、區(qū)域間發(fā)展不均衡上升為義務(wù)教育的主要矛盾之一。促進(jìn)均衡發(fā)展要把提升質(zhì)量作為根本，更加注重教育的內(nèi)涵發(fā)展。如城鄉(xiāng)、區(qū)域之間發(fā)展差距仍然較大，區(qū)域內(nèi)校際之間資源配置不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺、輻射面窄等。其次我們要認(rèn)識(shí)到促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的必要性，對(duì)于當(dāng)前教育發(fā)展中存在的不公平問(wèn)題，人們感受最直接、反映最強(qiáng)烈的，是義務(wù)教育發(fā)展的不均衡。社會(huì)的作用主要是爭(zhēng)取社會(huì)公眾能夠與國(guó)家的政策理念、政策目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，會(huì)捐助、參與管理、轉(zhuǎn)變機(jī)制等方式，重點(diǎn)向城市薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校提供人力、物力與財(cái)力等方面的支持，以切實(shí)地提高義務(wù)教育階段的整體辦學(xué)水平；在實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的過(guò)程中，市場(chǎng)能通過(guò)無(wú)形手調(diào)節(jié)教育資源配置，對(duì)義務(wù)教育的均衡發(fā)展產(chǎn)生影響。我們要考慮到地方財(cái)政、地方風(fēng)俗、地方人口分布，地方受教育程度，有針對(duì)性地促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：義務(wù)教育均衡發(fā)展 兒童少年 不均衡 合理促進(jìn) 對(duì)策與研究【正文】：首先我們必須明確所謂教育均衡發(fā)展，是指根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育發(fā)展實(shí)際，分階段、有步驟地縮小城鄉(xiāng)之間、各級(jí)各類學(xué)校之間的差距，不斷提升教育總體水平。第一篇：促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的對(duì)策研究促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的對(duì)策研究吳鵬程【摘要】：正隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷向前推進(jìn),地域之間的差異不斷加大,發(fā)展不均衡問(wèn)題也越來(lái)越顯著。而不是“削峰填谷”搞平均主義，更不是一個(gè)模式辦學(xué)，千篇一律、千校一面。從系統(tǒng)策略出發(fā)，進(jìn)一步促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，不僅需要國(guó)家政策調(diào)動(dòng)學(xué)校的積極性，而且要充分地發(fā)揮社會(huì)與市場(chǎng)的作用。如果任憑市場(chǎng)作用的自由發(fā)揮，不僅不利于教育均衡的發(fā)展，而且將使教育發(fā)展的差距進(jìn)一步加大。義務(wù)教育作為政府提供的基本公共服務(wù)，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性，是最應(yīng)體現(xiàn)教育公平的領(lǐng)域。要以保障公民依法享有受教育的權(quán)利為基本要求，以提高教育質(zhì)量、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn)，通過(guò)合理配置教育資源，推進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化，把義務(wù)教育均衡發(fā)展提高到新水平這是勢(shì)在必行的。推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。促進(jìn)均衡發(fā)展，就要大力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村和中西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的支持。合理配置資源是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本措施。加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，搭建優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)。認(rèn)真總結(jié)一些地方探索的學(xué)區(qū)管理、集團(tuán)化辦學(xué)、農(nóng)村九年一貫制、示范性高中和重點(diǎn)高中招生指標(biāo)定向分配到初中等做法和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教育管理運(yùn)行機(jī)制。如何促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，就成為義務(wù)教育發(fā)展中需要高度關(guān)注的問(wèn)題。實(shí)施義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，要求各級(jí)政府必須把均衡發(fā)展做為基礎(chǔ)教育的發(fā)展戰(zhàn)略，以此指導(dǎo)基礎(chǔ)教育發(fā)展的全過(guò)程，下大力氣改造薄弱學(xué)校，推進(jìn)中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，大力發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化升學(xué)制度改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。可是，只要教育行政部門做到這兩點(diǎn)就能完成義務(wù)教育均衡發(fā)展了嗎？當(dāng)然不可能，要達(dá)到這一目標(biāo)，我們還有很長(zhǎng)的路要走。其次，縮小教育差距。再次，重視資源配置。要打破城鄉(xiāng)之間的分割，使城鄉(xiāng)的義務(wù)教育共同發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在全黨全社會(huì)的共同努力下，讓所有孩子都站在公平的起跑線上，讓祖國(guó)的花朵共享一片藍(lán)天的目標(biāo)，必將逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。甚至有些貧窮落后地區(qū)，連九年義務(wù)教育都不能保證。義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，就是使區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段的各級(jí)學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施、師資調(diào)配、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面大體上處于一個(gè)比較均衡的狀態(tài)，與義務(wù)教育的公共性、普及性和基礎(chǔ)性相適應(yīng)。實(shí)施薄弱學(xué)校改造工程，先制定一個(gè)切實(shí)可行的改造規(guī)劃，加大學(xué)校的資金投入，改善學(xué)校的硬件設(shè)施，進(jìn)行學(xué)校的內(nèi)部管理體制的改革，各級(jí)教育部門對(duì)薄弱學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)改善，提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀教師經(jīng)常到比較薄弱的學(xué)校去任教，充當(dāng)教師模范的作用。六 全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展在全國(guó)范圍內(nèi)充分的實(shí)施義務(wù)教育，并且提高教育的素質(zhì)，在教育發(fā)展的前提下，必須要均衡其發(fā)展。第四篇：促進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的對(duì)策和研究促進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的對(duì)策和研究有句老話叫：“再窮不能窮教育?？墒聦?shí)呢？現(xiàn)今，我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展無(wú)疑是不均衡的。2000年至2010年教育發(fā)展十年規(guī)劃確定了“實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)費(fèi)占GDP總量的4%”的目標(biāo),但至今這個(gè)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有教育經(jīng)費(fèi)的投入就沒(méi)有辦法創(chuàng)造好的教育環(huán)境、提供好的教育資源。父母對(duì)于子女的教育觀念在很大程度上影響了子女的教育。部分農(nóng)村教師沒(méi)有進(jìn)修的機(jī)會(huì)，而且沒(méi)有教學(xué)壓力，教學(xué)能力逐漸下降。這種現(xiàn)象同樣出現(xiàn)在區(qū)域間和校際間。溫飽是人生存的根本。因此，作為教育工作者的老師更要放入兩百分的心力，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，讓學(xué)生家長(zhǎng)明白教育對(duì)于一個(gè)人發(fā)展的重大意義。希望國(guó)家以及社會(huì)各方都能夠重視起這件事。
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