【正文】 ”上，在新的作業(yè)設(shè)計(jì)策略四：死記硬背和靈活運(yùn)用相結(jié)合注意積累和觸類旁通。通過作業(yè)練習(xí)可以形成學(xué)生的能力。我認(rèn)為這些試卷學(xué)生可以不做，但是老師必須盡量都做?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在重復(fù)的勞動(dòng)上，思維與能力得不到有效提升。策略一：精心設(shè)計(jì)作業(yè)注意難易層次。就會(huì)出現(xiàn)“已知1+2=3，問2+1=？”學(xué)生不會(huì)的笑話；就會(huì)出現(xiàn)成語會(huì)寫會(huì)背就是不會(huì)用在作文里去的奇怪現(xiàn)象。其三，重復(fù)單一封閉。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)方面，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力以及個(gè)性發(fā)展的差異，采用“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成老師每天所布置的作業(yè)。各種輔導(dǎo)書、復(fù)習(xí)資料魚龍混雜，紛至沓來，讓人應(yīng)接不暇，學(xué)生被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)抓不住，難點(diǎn)沒解決；且對每個(gè)學(xué)生來說難度不一，所以課后作業(yè)所用時(shí)間很多，而收效甚微。因?yàn)樽鳂I(yè)的機(jī)械單調(diào)，枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生對作業(yè)存有“任務(wù)”觀點(diǎn)，當(dāng)“任務(wù)”來完成，甚至個(gè)別學(xué)生根本不能完成作業(yè)。這種做法在學(xué)生來說是相當(dāng)枯燥乏味，難以激發(fā)他們的興趣。這種做法雖然有助于我對每一個(gè)學(xué)生作業(yè)情況的了解，但是有個(gè)嚴(yán)重的弊端：每個(gè)學(xué)生都批改，工作量太大。書中生動(dòng)活潑的案例與深入淺出的分析，定能讓我對作業(yè)有新的認(rèn)識：原來，讓學(xué)生愛上作業(yè)并不難！以前我覺得作業(yè)批改就兩個(gè)目的：第一，檢查學(xué)生是否及時(shí)完成作業(yè)，所以每次都會(huì)仔細(xì)檢查學(xué)生的作業(yè)上交情況；第二，了解學(xué)生對知識的掌握情況?，F(xiàn)在的作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)，在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識方面起了一定的積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)存在許多問題。他設(shè)置學(xué)生自主設(shè)計(jì)和自主選擇的作業(yè)，允許學(xué)生超前學(xué)習(xí)教材。這里有孩子童趣盎然的作業(yè)，在老師的寬容和呵護(hù)下，洋溢著孩子本該有的陽光和歡樂；這里有劉老師和同行們在作業(yè)改革中的探索、成果、疑問與合作。一些教學(xué)工具是為我們呈現(xiàn)知識服務(wù)的，只有它利于我們展增示教學(xué)資料時(shí)，我們才利用多媒體。學(xué)生的參與程度直接決定著三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。此時(shí)，教師不能再把單純的知識傳授當(dāng)作自己的主要任務(wù)，而應(yīng)用心發(fā)揮自己的另一方面作用：組織學(xué)生參與小組合作互動(dòng)，調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)研究潛力、攻關(guān)潛力；提倡相互合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神；在自主學(xué)習(xí)和合作研究中探究問題，得出結(jié)論，從面提升學(xué)習(xí)潛力，得到相關(guān)知識。然而，一個(gè)合格的教學(xué)設(shè)計(jì)絕不僅僅僅限于知識，而要設(shè)立三維目標(biāo)。所以一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成功的標(biāo)志之一就就應(yīng)是它環(huán)環(huán)相扣，密切銜接。注重活動(dòng)探究，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂掌握能力，既體現(xiàn)了人的共性發(fā)展需求，又滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。課堂教學(xué)中常見有如“放羊式”、“灌輸式”、“表演式”等多種“低效”現(xiàn)象，牽制了課程改革的推進(jìn)，影響力教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，作為教學(xué)工作者，要改變這些低效課堂，我們具體應(yīng)如何做呢？認(rèn)真研讀教材，把握知識深度廣度研讀教材，要認(rèn)清在原先的教材基礎(chǔ)之上新教材在知識方面有何所增，何所刪；知識呈現(xiàn)的順序和方式變動(dòng)如何。只有我們把教材研究透徹了，才能在日常教學(xué)中踐行這些要求，落實(shí)教學(xué)的有效性。授學(xué)生于有規(guī)律、條理化的、有完整結(jié)構(gòu)的知識，不僅僅有助于學(xué)生建立知識的框架，更重要的好處在于，我們處理知識的這種思想將會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生遷移默化地影響，他們將以這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)密的思維來處理其他的知識――學(xué)生將會(huì)獲得知識以外的更重要的品質(zhì)。尤其是長期以來被忽視的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)置。（2）落實(shí)面向全體原則，優(yōu)差兼顧面向體要做到優(yōu)差兼顧，最佳途徑就是實(shí)施分層教學(xué)。根據(jù)教學(xué)資料，教師在課前可先設(shè)計(jì)好任務(wù)，在課上讓學(xué)生明確任務(wù)的目的，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)參與指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。而學(xué)生在相關(guān)的情境中激情參與，這本身就是一種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，其本身就是一種情感教育。板書的作用是不可偏廢的，最佳的狀態(tài)是兩者兼用，嵌合使用，做到各司其職，有機(jī)交叉，不重不漏，富有條理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有亮點(diǎn)，深入簡出。作業(yè)是長期以來困擾學(xué)生和教師的頭號問題。如果學(xué)生因?yàn)榉N種原因不能完成作業(yè)，只要在作業(yè)本上寫上事由即可。作業(yè)的重要性不言而喻，但一直以來，作業(yè)給學(xué)生帶來的不是學(xué)有所進(jìn)的欣喜，而是苦不堪言的負(fù)擔(dān)。由于這種片面的理解，就產(chǎn)生了以下幾個(gè)方面的弊病：（一）老師一手包辦，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮由于把批改作業(yè)的目的定位在檢查學(xué)生完成作業(yè)情況和了解學(xué)生對知識的掌握情況，所以在作業(yè)批改過程中，從作業(yè)上交、檢查、批改老師都要全程參與，學(xué)生的主體性在這個(gè)過程中完全沒有得到體現(xiàn)。一般一個(gè)老師要任教兩個(gè)班級，每個(gè)班以40人計(jì)算，一個(gè)老師一天至少要改80本作業(yè)。（三）學(xué)生缺乏責(zé)任心，學(xué)習(xí)效率難以提高。其一，盲目隨意。有的來不及完成和消化，有的難度偏高，學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，影響了教學(xué)效率。這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生感覺“吃不飽”，水平一般的學(xué)生難以提高，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“吃不了”。作業(yè)設(shè)計(jì)老調(diào)重彈的多、機(jī)械繁瑣的多、枯燥乏味的多、紙上談兵的多、封閉呆板的多，缺乏開放性、啟迪性，毫無思維價(jià)值。有的老師圖省事，作業(yè)根本就沒有想過怎么去設(shè)計(jì)，只是拿著一張?jiān)嚲砘蛞槐举Y料書去布置作業(yè)。按教材的要求和學(xué)生的實(shí)際能力水平設(shè)計(jì)分層的作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生去完成不同梯級的作業(yè)，可以提高學(xué)習(xí)成就感，增長自己的能力、培養(yǎng)學(xué)語文的興趣，真正提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減少了不切實(shí)際的要求，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。提高作業(yè)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有在大量的看題基礎(chǔ)上加以選擇符合教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)的習(xí)題，才談得上精選精練。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，把在講授階段理解和記憶的新知識，通過獨(dú)立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧。有人反對死記硬背，其實(shí)語文學(xué)習(xí)過程中有大量的詞語文段、詩詞歌賦、文言釋義、名言警句、名人名篇、文學(xué)常識等需要記憶，語文作業(yè)設(shè)計(jì)中不能忽略這些?！倍荚趩l(fā)我們語文知識的積累很重要。策略五：大膽舍棄，簡化答案，注意趣味性和開放性。蘇霍母林斯基說過：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲。然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，很少有人把批改作業(yè)與“實(shí)效性”相結(jié)合，折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)重性（1）反饋時(shí)間過長。每次作業(yè)批改只是簡單劃上對、錯(cuò)號，不能做到全面分析，不能給每個(gè)學(xué)生的作業(yè)認(rèn)真評論或改正。（4）作業(yè)形同虛設(shè)。批改要認(rèn)真仔細(xì)：不管作業(yè)量大小，教師在批改時(shí)都應(yīng)認(rèn)真、仔細(xì)，正確使用批改符號，而且要把修改符號寫標(biāo)準(zhǔn)。三、實(shí)踐中不斷改進(jìn)批改學(xué)生作業(yè)的目的重在了解學(xué)情、了解教情，重在及時(shí)反饋。自我批改能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。精批細(xì)改。因?yàn)閷W(xué)生及時(shí)得到學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋信息時(shí)，他們就能在印象鮮明，記憶猶新的情景中，對自已的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出調(diào)整和矯正。批改評語重啟發(fā)。教師首先都要熱情鼓勵(lì)作業(yè)中的可貴火花，其次才是評價(jià)，還可以用一些表示贊賞與鼓勵(lì)的符號，表示有創(chuàng)新精神等。統(tǒng)一一個(gè)思想：作業(yè)批改必須重視；提出一個(gè)要求：作業(yè)批改必須規(guī)范；掌握兩個(gè)“量”： 批改數(shù)量和批改質(zhì)量；了解兩個(gè)“度”： 批改速度和批改態(tài)度；檢查三個(gè)“率”： 作業(yè)完成率、作業(yè)正確率、作業(yè)訂正率；安排三個(gè)活動(dòng)：學(xué)生作業(yè)展覽、教師批改評比、組織經(jīng)驗(yàn)介紹；動(dòng)員四方面力量：學(xué)生調(diào)查、家長反饋、教師互學(xué)、行政檢查；重視四方面工作：思想認(rèn)識、結(jié)果評價(jià)、檢查記錄、工作實(shí)效?！闭Z文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。用語文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識，能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。如：仿寫、改寫、擴(kuò)寫；動(dòng)手操作，寫觀察日記；調(diào)查訪問，寫調(diào)查報(bào)告；閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章；查閱資料，搜集與課文相關(guān)的信息；節(jié)日送祝福；暢談歷史、時(shí)事、理想、生活；辦手抄報(bào)等。作業(yè)形式多樣化，體現(xiàn)“趣味性”愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。如學(xué)了課文《負(fù)荊請罪》后，我布置了家庭作業(yè)：請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自愿組織排演課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成了具體的形象。學(xué)完《遺跡》這一主題單元可以親自考察家鄉(xiāng)的石橋、寺廟等，訪問周圍的老人，了解遺跡的歷史和相關(guān)故事。學(xué)了課文《寓言二則》，可以推薦《中國古代寓言故事》；學(xué)了《憶讀書》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》《三國演義》等??通過廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。假期結(jié)束后，讓學(xué)生匯報(bào)假期中的所見所聞所感。加德納的多元智力理論也認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。因此，在作業(yè)量方面，應(yīng)讓學(xué)生有選擇的余地。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的能力自選作業(yè)量度，滿足了他們的不同需求。C、談?wù)勀銓Α坝颜x第一，比賽第二”更深的認(rèn)識。如預(yù)習(xí)生字新詞，給定一個(gè)填空題：我（）生字詞語（）。B、綜合練習(xí)：重在對知識的理解和簡單的運(yùn)用，主要適合于中等生。c、用上網(wǎng)、查資料，請教他人等方法向同學(xué)們介紹關(guān)于地球以及保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的更多知識，并寫一份調(diào)查報(bào)告。因材施教，以便達(dá)到較好的心理效應(yīng)。非書面統(tǒng)一家庭作業(yè)的檢查要善于抓住時(shí)機(jī)，如：利用語文課堂時(shí)間通過測試或抽檢學(xué)生的讀書筆記、周記來檢查家庭作業(yè)完成的質(zhì)量；還可利用課外時(shí)間，如每天早晨10分鐘的晨會(huì)時(shí)間，檢查課外閱讀作業(yè)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)喜聞樂見的活動(dòng)：每學(xué)期的讀書匯報(bào)，朗讀比賽，“六一”文藝匯演，藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、元旦書畫展等。尤其是中差生，作業(yè)問題較多，為應(yīng)付作業(yè)而忙碌，難得表揚(yáng)機(jī)會(huì)。總之，小學(xué)高段語文家庭作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，要求應(yīng)是因人而宜的，評價(jià)應(yīng)是積極向上的，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)能極大地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。份量不均，隨意性較大，有時(shí)多、有時(shí)少。（特別是家庭作業(yè)）家庭作業(yè)本大小不一，家庭作業(yè)本和草稿本混用。反復(fù)訓(xùn)練多，舉一反三少，不注重練習(xí)設(shè)計(jì)。忽視隨堂作業(yè)的批改，隨堂作業(yè)成了隨便作業(yè)。對學(xué)生的要求不一致，有時(shí)緊，在長期低效作業(yè)的作用下，使一部分學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使探索神奇的數(shù)學(xué)知識變成一種負(fù)擔(dān)和任務(wù)，變成為了讓家長和老師不失望才學(xué)數(shù)學(xué)。而作業(yè)又是教學(xué)常規(guī)工作中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，探索作業(yè)訓(xùn)練的有效方式對減負(fù)增效，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義。但大量的重復(fù)性練習(xí)會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)負(fù)擔(dān)，而靈活的、