【正文】 務研究中心:://第二篇：中等職業(yè)教育有效教學方法的探索內容摘要：教學方法是在教學思想和教學原則的指導下，師生為實現(xiàn)教學目標而開展的教學活動的一切方法的總和。參與競賽的目的是重在參與，汲取經驗，獲得動力及肯定，讓學生學會積極面對每一次挑戰(zhàn)和失敗，賽后小結和反思。利用多媒體教學、社會調查、企業(yè)實踐等促進課堂教學的現(xiàn)代化和實用化，將現(xiàn)代化的教學手段和方法融入電子商務教學中，密切關注國內外信息技術、網(wǎng)絡技術和電子商務發(fā)展，及時更新課程體系及課程內容，以適應專業(yè)和社會發(fā)展的需要。第二，學生參與教學法。最后，要成立電子商務實驗小組并長期建設，讓學生真正動手去參與，做自己的電子商務網(wǎng)站及相關實踐活動，調動學生參與的熱情，促進學有所成。五教學方法分析面對這個現(xiàn)狀，從事電子商務教學的一線教師能做些什么呢？為了更好地對電子商務內容進行教學，也為了更有助于學生的學習，筆者總結幾年來摸索和積累所得經驗，對電子商務教學的方法進行了如下小結。電子商務專業(yè)是個復合型專業(yè)，課程如何設置還沒有一個公認的模式。學是為了不學，學是為了更好地用。電子商務是一個應用性很強的專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)是教學環(huán)節(jié)當中很重要的一個部分。因此，他們不但要掌握一定的專業(yè)理論知識，還必須具備一定的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力素質。當前電子商務企業(yè)招人難與電子商務專業(yè)學生就業(yè)難的矛盾已經造成了國內電子商務發(fā)展人才的“瓶頸”。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，中國電子商務進入了高速發(fā)展的時代，同時對電子商務專業(yè)人才的需求量也呈爆發(fā)式增長的趨勢。第一篇：中等職業(yè)教育電子商務教學方法初探中等職業(yè)教育電子商務教學方法初探(中國電子商務研究中心訊)【摘要】中等職業(yè)教育的主要特色是實用、實訓、應用，因此實踐教學在中職學校中占有非常重要的地位。而目前真正掌握網(wǎng)絡營銷技巧的電子商務專業(yè)人才卻寥寥無幾，畢業(yè)后直接能進入電子商務企業(yè)工作的學生更是屈指可數(shù)。而目前中等職業(yè)院校中的電子商務教學也存在很多問題。但是目前的課程設置缺少應有的電子商務管理專業(yè)基礎知識，專業(yè)教學內容的深度和廣度欠缺。目前，大多數(shù)院校對電子商務專業(yè)建設都投入了大量的資金和人力，但一般也都是摸石過河，效仿各大高校建立了電子商務教學的模擬平臺，模擬操作等實驗室，安裝相應的模擬實驗系統(tǒng)，但這種實訓方式比較單一，而且仍然脫離于實際的商業(yè)環(huán)境，而電子商務的發(fā)展更新加快，導致學生無法及時體驗和實際操作，理論和實踐脫節(jié)，培養(yǎng)的學生專業(yè)知識既不夠扎實，動手能力也不強，難以適應社會工作的需要。學校應該加強校內外實訓基地的開發(fā)建設力度，通過委派學生頂崗實習、訂單培養(yǎng)等形式，讓學生接觸到真實的電子商務活動，定時定期地安排學生進入電子商務企業(yè)從事一線崗位工作，如網(wǎng)絡的推廣及營銷、產品信息的發(fā)布及維護、售后服務、客服工作等，加強學生的實踐能力，真實體驗電子商務工作的樂趣及挑戰(zhàn)，明白自己缺什么，該學什么，所學如何轉化成自己的所需及工作所需。課程設置隨意性很大，多是將現(xiàn)有的有關技術和電子商務方面的課程簡單堆砌在一起，缺乏系統(tǒng)的有機聯(lián)系。首先，應加強實驗室建設。第一，案例教學法。在以往的教學模式中，學生大都被動接受知識，主動性和創(chuàng)造性沒得到發(fā)揮，學生參與教學后，能充分調動學生的積極性、主動性。第三，實地教學法。通過以上教學方法的靈活應用及教學中對每個細節(jié)的注重，即貫穿“互動拓展，寓教于樂，通俗易懂，走出課堂”系列方法的實踐教學，對教學效果具有明顯的提升作用，可以大大提高實踐教學質量。研究中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學方法，就是要探索適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要，適應中等職業(yè)教育教學規(guī)律和特點，構建能提高學生全面素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體、以實踐為主線的中等職業(yè)教育現(xiàn)代教學方法體系。尤其在現(xiàn)代職業(yè)教育改革迅猛發(fā)展、現(xiàn)代職業(yè)教育理念日益更新的形勢下，大力加強職業(yè)教育教學方法的理論研究顯得特別重要。中等職業(yè)教育的教學方法存在的更嚴重的問題是沒有完全破除傳統(tǒng)教學方法的弊端。如何使教學方法的改革能跟上現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐并引領職業(yè)教育改革繼續(xù)不斷深化，已是一件十分緊迫的任務。本論文中，將主要討論中德兩國的職業(yè)教育和其經濟發(fā)展的關系，最后根據(jù)全文的論述，進行比較總結。所以就職業(yè)教育與經濟發(fā)展的關系由此產生。職業(yè)教育是社會發(fā)展的產物，是人類文明發(fā)展的產物，也可以說是人自身發(fā)展的產物，而且是發(fā)展到某個特殊時期的產物。據(jù)統(tǒng)計，2005年全國僅有中等職業(yè)學校11611所。雖然經過多年的發(fā)展，職業(yè)教育在我國形成了一定的規(guī)模，在教育體系中占據(jù)了一定的份額，但是從整體發(fā)展來看，我們的職業(yè)教育還不穩(wěn)固，發(fā)展缺乏一定的支持力量，具體來說存在以下幾個方面的問題[1]：職業(yè)教育在我國教育系列中還沒有給予足夠的重視和支持；缺乏相關配套法律法規(guī)等制度的支撐和規(guī)范；職業(yè)教育社會導向或氛圍欠缺；我國現(xiàn)行的職業(yè)教育在實踐中許多還游離于企業(yè)之外，還沒有形成與企業(yè)的良好互動，職業(yè)教育進行的場所大部分還是學?；驅嵱柺遥瓿傻牡攸c也還是學校，而非工廠、企業(yè)，缺乏實踐性；高素質的“雙師型”教師是職業(yè)教育有效開展的關鍵；在課程體系建設方面，我國職業(yè)教育的教材和課程建設與實踐脫節(jié)嚴重；教學方式陳舊；職業(yè)資格準入部分形同虛設。而實習成績，也只不過是一個參考，與畢業(yè)考試比起來微不足道。如果說德國經濟騰飛的秘密武器是德國“雙元制”①職業(yè)教育，那么制造這些秘密武器的是德國高水平的職業(yè)教育師資隊伍，而促進德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的理論基礎——職業(yè)教育學的發(fā)展、改革與創(chuàng)新的，則是德國職業(yè)教育的科學研究。而“雙元制”職業(yè)教育，是指學生在企業(yè)接受實踐技能培訓和在學校接受理論培養(yǎng)相結合的職業(yè)教育形式。三、職業(yè)教育和經濟發(fā)展的關系（一）中國職業(yè)教育和經濟發(fā)展的關系職業(yè)教育的意義體現(xiàn)在人力資源與經濟發(fā)展的適應上，經濟發(fā)展到任何程度，都代表著特定的生產技術水平，要求特定質量的人力資源與之相適應。為未來產業(yè)結構的優(yōu)化升級和經濟持續(xù)、健康發(fā)展進行人才儲備，職業(yè)教育大有可為！2009年6月26日，國務委員劉延東在考察全國職業(yè)院校技能大賽時指出：“要把加快發(fā)展職業(yè)教育作為今后一個時期教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略突破口，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，實現(xiàn)職業(yè)教育科學發(fā)展，站在一個高起點上謀劃職業(yè)教育的發(fā)展”。對于中小企業(yè)來說，科研人員是大腦，而技術人員則是整個企業(yè)的脊髓。舒爾茨人力資本理論得出的結論是：有技能的人的最有是一切最有中最為重要的最有，人力資本收益大于物力資本收益。[4]（二）德國職業(yè)教育和經濟發(fā)展的關系由次貸危機引發(fā)的美國經濟危機已經3年多了，但仍然侵蝕著地球的每個角落。聯(lián)邦統(tǒng)計局的報告稱，德國經濟去年有兩大亮點：%，為1991年來的最低點，就業(yè)人口達到4150萬，為歷史最高點；二是去年的財政赤字占國內生產總值的比重只有1%，%，按照歐盟穩(wěn)定條約的規(guī)定，新借債務不得超過國內生產總值的3%。因此，德國職業(yè)教育體制（雙元制）面臨著新的挑戰(zhàn)。在這十年中，中國GDP成較快增長，同比也較快。受全球經濟和金融危機影響，德國2009年國內生產總值下滑5%。其“雙元制”也有百年的歷史了，而在“雙元制”制度下受教育的優(yōu)秀的技術人員都以在自己的崗位上獲得了屬于自己的一片天地。反之，普通教育則是全民教育的中心點，這個可以從每年的高考可以看出中國是何等的重視普通教育。最為職業(yè)教育的“動手”特色并沒有很好的發(fā)揮。但是，對于中國的職業(yè)教育來說，我們可以跟隨著德國職業(yè)教育的步伐——去其糟粕，取其精華——完善我們自身的教育體系?；蛟S在短時間內，我們看不出其中的差距，可是經過時間的洗禮，兩者的關系將越發(fā)密切。職業(yè)學校升學路主要途徑有7種：(一)高職院校對口自主招生根據(jù)《關于做好2011年高等職業(yè)院校面向中等職業(yè)技術學校對口自主招生試點工作的通知》（粵教職函?2011?3號）精神，2011年繼續(xù)擴大職業(yè)院校對口自主招生試點工作，招生對象為具有廣東省戶籍的中等職業(yè)技術學校應屆畢業(yè)生，學制兩年。中職學段招生對象為具有廣東省戶籍的應屆初中畢業(yè)生；高職學段招生對象為對應試點中等職業(yè)技術學校相應專業(yè)符合報考條件的正式學籍學生。選擇參加普通高考的學生要先報名參加普通高中學業(yè)水平考試，再參加廣東省普通高等學校招生統(tǒng)一考試。近年來，我省的成人高考政策趨于穩(wěn)定，國家承認學歷的各類高、中等學校在校生以外的在職、從業(yè)人員和社會其他人員都可以報考。(七)省級以上技能競賽，獲獎可免考或加分報讀高職院校根據(jù)《關于做好廣東省2009年普通高校招生工作的通知》（粵招?2009?3號）規(guī)定：⑴中等職業(yè)學校畢業(yè)生在校期間獲得廣東省中等職業(yè)學校技能大賽一等獎和獲得全國職業(yè)院校技能大賽一、二、三等獎者，可免試進入省內高職院校相應專業(yè)就讀；⑵獲得廣東省中等職業(yè)學校技能大賽二等獎者，在省內高職院校錄取時，可在考生統(tǒng)考成績總分的基礎上增加20分投檔；獲廣東省中等職業(yè)學校技能大賽三等獎者，在省內高職院校錄取時，可在考生統(tǒng)考成績總分的基礎上增加10分投檔；獲廣東省中等職業(yè)學校技能大賽優(yōu)秀獎者，在省內高職院校錄取時，同等條件者，可由學校優(yōu)先錄取。三、什么是“3+專業(yè)技能課程”考試？“3+專業(yè)技能課程”考試是國家為高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生開設的招生考試。四、哪些情形享受中等職業(yè)教育免學費？（一）定為貧困家庭的廣州市戶籍學生根據(jù)2011年廣州市《政府工作報告》，從2011年秋季起，對定為貧困家庭的廣州市戶籍學生就讀中等職業(yè)學校實行學費全免。五、哪些情形享受中等職業(yè)教育國家助學金？（一）根據(jù)《關于建立健全廣東省普通高校和中等職業(yè)學校家庭經濟困難學生資助政策體系的實施意見》（粵府?2007?92號），具有中等職業(yè)學校全日制正式學籍一、二年級農村戶籍學生和城市家庭經濟困難學生，享受每年1500元國家助學金資助。符合條件但在招生階段漏報的廣州戶籍家庭經濟困難學生在每學年入學注冊時，持相關證件向學校申請，學校按隸屬關系報教育或人力資源和社會保障部門審核。八、就讀廣州市民辦中職學校的免學費學生如何補助？ 就讀廣州市民辦中職學校的一、二年級符合免學費政策條件的學生，按照免學費補助標準（2010年起為2500元/人、年）給予補助，學費標準高出免學費補助標準部分由學生家庭負擔；低于免學費補助標準的，按民辦學校實際學費標準予以補助，另有規(guī)定的除外。我市中職學校都建立了健全的推薦就業(yè)機構，負責對畢業(yè)生提供就業(yè)指導、聯(lián)系就業(yè)單位、推薦就業(yè)等專業(yè)服務。他們了解母校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，并對母校懷有深厚感情，熱心支持學校事業(yè)，主動回校聘用自己的師弟師妹，已成為畢業(yè)生就業(yè)“資源庫的重要資源”。（四）全面實施“雙證書”制度。學生持有職業(yè)資格證書就可直接上崗，深受企業(yè)歡迎。（六）職業(yè)技能競賽造就職業(yè)技能高手。歷年的獲獎選手都成為各知名企業(yè)爭搶的“香餑餑”，且入職后薪酬高、發(fā)展前景良好。In order to satisfy the request of industrial revolu