【正文】 【參考文獻(xiàn)】[1][J].中國黨政干部論壇，2008(2)：3537.[2][J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008(5)：1421.[3]五、中國的可能選擇：以普及高中教育為目標(biāo)，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，加快綜合高中建設(shè) 通過考察歐美國家和日本高中教育普及化進(jìn)程中中等職業(yè)教育的地位、作用的變化可以發(fā)現(xiàn)，在精英化階段，體現(xiàn)效率優(yōu)先原則的雙軌制是歐洲中等教育的傳統(tǒng)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校是雙軌制中的旁軌，它們?cè)诖偈怪械冉逃删⑿拖虼蟊娦瓦^渡中，起到了不可缺少的作用。也就是說，政治民主化和教育民主化促進(jìn)了高中教育的大眾化和普及化，而高中教育的大眾化和普及化又帶動(dòng)了中等職業(yè)教育取得了前所未有的發(fā)展。二戰(zhàn)后，在經(jīng)濟(jì)復(fù)興和新型工業(yè)化運(yùn)動(dòng)中，中等職業(yè)教育受到了前所未有的重視，歐洲國家賦予中等職業(yè)教育與普通教育的同等價(jià)值和允許職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有高校入學(xué)資格是中等職業(yè)教育得到發(fā)展的前提和制度空間。四、高中教育普及化進(jìn)程中中等職業(yè)教育發(fā)展的因素分析無論是中等教育的精英化階段還是高中教育的大眾化和普及化階段，中等職業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展為中等(高中)教育的數(shù)量增長和規(guī)模擴(kuò)張起到了重要作用，在這一進(jìn)程中，中等職業(yè)教育的地位也得到了相應(yīng)的提升。例如，英國歷史上(二戰(zhàn)以前)向來是重視文法中學(xué)而輕視技術(shù)中學(xué)和現(xiàn)代中學(xué)的國家，但二戰(zhàn)以后實(shí)行綜合中學(xué)制度，把職業(yè)課程和學(xué)術(shù)課程置于同等重要地位，從而在制度上提高了中等職業(yè)教育的地位。高中教育的制度化始于1918年美國教育協(xié)會(huì)“中等教育改組委員會(huì)”發(fā)表的《中等教育的基本原則》報(bào)告建議把中學(xué)分為初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)階段；第二，綜合中學(xué)在美、英等國成為中等學(xué)校的主流。到了19世紀(jì)后期，中等職業(yè)教育才以德國為首迅速地發(fā)展壯大起來。盡管在精英化階段中等職業(yè)教育已經(jīng)取得了較大的發(fā)展，但是各種職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在制度層面上還沒有取得與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型中學(xué)同等重要的平等地位，它們的畢業(yè)生一般不具有升入大學(xué)的資格，只得在就業(yè)市場(chǎng)就業(yè)。(一)精英化階段中等職業(yè)教育的發(fā)展在精英化階段，世界中等教育的基本特征是：傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型中學(xué)獲得了巨大發(fā)展，在整個(gè)中等教育體系中占據(jù)著主導(dǎo)地位；同時(shí)，實(shí)施中等職業(yè)技術(shù)教育的各種實(shí)科中學(xué)逐步發(fā)展起來，但是它們僅處于從屬地位。特羅的這一理論，以高中入學(xué)率為指標(biāo)，把明治維新以來日本高中教育的數(shù)量擴(kuò)大和性質(zhì)變化的過程劃分為精英化、大眾化和普及化三個(gè)階段。20世紀(jì)70年代初，馬丁從學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)部來看，我國在世紀(jì)之交基本普及九年制義務(wù)教育之后，普及高中階段教育就成為接踵而至的一個(gè)棘手問題。第五篇：中等職業(yè)教育試論中等職業(yè)教育在高中教育普及化進(jìn)程中的作用——國際比較視閾【內(nèi)容提要】近代以來，歐美國家和日本在產(chǎn)業(yè)革命和社會(huì)民主化的要求下，積極推進(jìn)高中教育的大眾化和普及化，重視中等職業(yè)教育的發(fā)展和制度化建設(shè)。（五）“以生為本，彰顯職業(yè)個(gè)性”的教育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生潛能。（三）校企合作培養(yǎng)人才適應(yīng)性強(qiáng)。九、職業(yè)類學(xué)校的畢業(yè)生有什么就業(yè)優(yōu)勢(shì)嗎？近年來，我市中等職業(yè)學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，有效提高了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)率一直保持在96%以上，而且就業(yè)質(zhì)量也不斷提高。農(nóng)村戶籍學(xué)生須提交戶口簿，城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生須提交《最低生活保障金領(lǐng)取證》?！?”為語文、數(shù)學(xué)、英語三科，是所有考生的必考科目；“專業(yè)技能課程證書”是指包括由廣東省教育考試院組織考核和頒發(fā)電工證書、電子證書、會(huì)計(jì)證書、教育基礎(chǔ)綜合證書、音樂綜合證書、體育技能證書等，以及教育部考試中心主辦和頒發(fā)的全國計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、全國英語等級(jí)證書。近年來全市每年還有近2萬名中職畢業(yè)生報(bào)讀成人大專、廣播電視大學(xué)等高校繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)制為中職學(xué)段三年，高職學(xué)段二年，中職轉(zhuǎn)高職學(xué)段時(shí)要進(jìn)行轉(zhuǎn)段考核。而最為職業(yè)教育的新型國家——我國，應(yīng)當(dāng)謙虛向先進(jìn)的德國學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的職業(yè)教育體系。在經(jīng)濟(jì)上，中國與德國的差距在逐漸減小，可是在職業(yè)教育方面，中德兩國的距離可以用“鴻溝”來形容了。中國則是一個(gè)職業(yè)教育發(fā)展較為晚的國家。中國經(jīng)濟(jì)儼然已經(jīng)登上了國際舞臺(tái)，現(xiàn)在中國經(jīng)濟(jì)漸漸影響著全球的大環(huán)境。這樣的成績絕離不了德國健全的職業(yè)教育制度。目前我國的高技能人才仍存在大的缺口，制約著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。[3]隨著我國科技水平的不斷提升和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越聯(lián)系緊密。學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入生產(chǎn)，無需再經(jīng)過一段實(shí)踐的適應(yīng)，滿足了產(chǎn)業(yè)部門的需求。而至于這個(gè)“優(yōu)秀的技術(shù)人員”是否能熟練的操縱先進(jìn)的工業(yè)設(shè)備，校方完全留給了企業(yè)自己去解決。經(jīng)過3年發(fā)展，2008年全國中等職業(yè)學(xué)校共有14767所，招生規(guī)模達(dá)810萬人，在校生達(dá)2056萬人。一、職業(yè)教育概論職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。第三篇：中等職業(yè)教育論文論中德職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系蔣易靜（化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院09應(yīng)化2Z09331208）【摘要：近幾年，全球刮起了金融風(fēng)暴。長期以來，中等職業(yè)教育的教學(xué)方法始終沒有擺脫高等教育教學(xué)方法和普通教育教學(xué)方法的模式，沒有真正形成具有職業(yè)教育自身特色的教學(xué)方法。當(dāng)然，不管采取哪種方法，最重要的是必須堅(jiān)持創(chuàng)新和質(zhì)量的原則，建立一整套相應(yīng)的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)制度，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。上課前可以讓學(xué)生們說一些關(guān)于電子商務(wù)的最新資訊，介紹一些案例或從事電子商務(wù)活動(dòng)的經(jīng)歷，然后由教師進(jìn)行總結(jié)，同樣也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很多課程都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此需要加強(qiáng)硬件和軟件的建設(shè)投入，建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室必需的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施，同時(shí)還要開發(fā)和引進(jìn)所需的各種軟件和模擬系統(tǒng)。四課程設(shè)置欠缺目前，大多數(shù)中職學(xué)校的課程設(shè)置都存在同樣的問題，即學(xué)生剛?cè)胄?duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚卻接觸不到相關(guān)專業(yè)課程，而要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)付相關(guān)考級(jí)考證工作。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，相對(duì)滯后。如今越來越多的高校開始招收電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，可是面臨的問題也很多，比如，學(xué)生和家長普遍不了解這個(gè)專業(yè)，因此選擇此專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)生畢業(yè)后真正從事電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)工作的更少；或者培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，與企業(yè)所需脫軌。社會(huì)及相關(guān)電子商務(wù)企業(yè)對(duì)此類人才的需求很大，學(xué)生的發(fā)展空間很大。一專業(yè)定位不明確中職類院校主要培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)所需的一線從業(yè)人員，電子商務(wù)專業(yè)教育主要培養(yǎng)的是技能型人才，絕大多數(shù)的學(xué)生將來并不從事理論研究，而是從事服務(wù)管理工作。目前的電子商務(wù)已經(jīng)從傳統(tǒng)的模式發(fā)展到3G乃至4G移動(dòng)模式，而多數(shù)中職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)軟硬件還是沒有更新?lián)Q代，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的人才到企業(yè)還要重新進(jìn)行上崗培訓(xùn)，這是大多數(shù)企業(yè)不想看到的也不想做的。課程設(shè)置與社會(huì)、與企業(yè)脫節(jié)，從事相關(guān)專業(yè)工作時(shí)，學(xué)生多數(shù)感慨學(xué)校學(xué)的用不上，用得上的還得重新學(xué)起。教師在平時(shí)教學(xué)的過程中可以穿插案例教學(xué)、專題討論，從學(xué)生熟悉的著名的電子商務(wù)企業(yè)引入，可以介紹馬云、劉強(qiáng)東等電子商務(wù)領(lǐng)域領(lǐng)軍人物的事跡，還可以從最近新興的熱門話題入手，如團(tuán)購、自助游等，激起學(xué)生的興趣和共鳴。通過組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加市級(jí)、省級(jí)或國家級(jí)電子商務(wù)方面的知識(shí)與技能競(jìng)賽，以提高和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作技能及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。應(yīng)該看到改革職業(yè)教育教學(xué)方法是帶有根本性的一項(xiàng)工作，沒有教學(xué)方法的相應(yīng)變革，職業(yè)教育的改革就會(huì)成為空中樓閣?！疤铠喪健M堂灌”常而易見，教師總以多講而盡到一位教師的責(zé)任，一本教材從頭講到底，忽視了師生的雙邊交流，忽視了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。而中國也自加入WTO以后，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)也發(fā)展到了一個(gè)空前的水平。他是區(qū)別于普通教育的一種特殊教育形式，具有自身的教育特點(diǎn)。就國內(nèi)來看，以分?jǐn)?shù)衡量一切的大潮流也在職業(yè)教育中體現(xiàn)著。正因?yàn)槿绱?，“雙元制”職業(yè)教育模式被外界譽(yù)為德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。雖然中國有政府的支持，避免了像歐洲一些國家的破產(chǎn)危機(jī)。我國的職業(yè)教育密切配合著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來舉足輕重的作用。隨著希臘、西班牙、葡萄牙、愛爾蘭等國家的破產(chǎn)，使得歐洲的上空籠罩著灰蒙蒙的陰霾。職業(yè)教育只有跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的腳步，才能更好的發(fā)展，更好地為社會(huì)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。然而中德兩國經(jīng)濟(jì)大國的職業(yè)教育制度卻有天壤之別。除此以外，中國的職業(yè)教育還缺少實(shí)踐。職業(yè)教育是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后備力量，他是人才儲(chǔ)備的搖籃。2010年廣州市共有近2600名應(yīng)屆中職畢業(yè)生升讀全日制高等職業(yè)院校，其中1341名中職學(xué)生通過“中高職對(duì)口自主招生”綠色通道實(shí)現(xiàn)升學(xué)夢(mèng)想。此類考生可憑二代身份證、戶口簿、所在學(xué)校開具的同意報(bào)考證明到市招考辦安排的社會(huì)報(bào)名站報(bào)考。學(xué)生經(jīng)過三年中職學(xué)段學(xué)習(xí)，取得中等職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)歷證書，并獲得以下其中一項(xiàng)證書：⑴國家職業(yè)資格中級(jí)以上(含中級(jí))技能等級(jí)證書；⑵省（廳）局級(jí)行政部門或省級(jí)（含省級(jí)）以上行業(yè)學(xué)會(huì)頒發(fā)的中級(jí)以上（含中級(jí)）職業(yè)技能等級(jí)證書；⑶獲得省教育考試院頒發(fā)的專業(yè)技能課程等級(jí)證書B級(jí)以上證書；⑷獲得廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)；⑸獲得市級(jí)中等職業(yè)學(xué)校技能比賽一二三等獎(jiǎng)，經(jīng)高職院校自主組織選拔考核招入高職院校對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，取得全日制專科畢業(yè)證，并獲得高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書，成為高素質(zhì)高層次專業(yè)技能人才。（三）城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生根據(jù)《關(guān)于擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校免學(xué)費(fèi)政策覆蓋范圍的通知》（財(cái)教?2010?345號(hào)）規(guī)定，從2010年秋季學(xué)期起，對(duì)公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍一、二、三年級(jí)在校生中城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免除學(xué)費(fèi)(藝術(shù)類相關(guān)表演專業(yè)學(xué)生除外)。七、涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生如何申請(qǐng)免學(xué)費(fèi)？涉農(nóng)專業(yè)為2000年教育部發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》(教職成?2000?8號(hào))中的農(nóng)林類所有專業(yè)，具體包括：種植、農(nóng)藝、園藝、蠶桑、養(yǎng)殖、畜牧獸醫(yī)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、野生動(dòng)物保護(hù)、農(nóng)副產(chǎn)品加工、棉花檢驗(yàn)加工與經(jīng)營、林業(yè)、園林、木材加工、林產(chǎn)品加工、森林資源與林政管理、森林采運(yùn)工程、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)業(yè)機(jī)械化、航海捕撈，以及能源類的農(nóng)村能源開發(fā)與利用專業(yè)和土木水利工程類的農(nóng)業(yè)水利技術(shù)專業(yè)等2l類專業(yè)。我市中職學(xué)校大多有幾十年的歷史，積聚了深厚的校園文化底蘊(yùn)，并融合企業(yè)文化，形成了先進(jìn)的辦學(xué)理念與優(yōu)良的“雙師型”教師隊(duì)伍，建立了具有先進(jìn)設(shè)施設(shè)備的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校建立技能證書考核點(diǎn)，為學(xué)生考取技能證書、職業(yè)資格證書提供指導(dǎo)和服務(wù)。在組織市級(jí)競(jìng)賽中，要求全市中職學(xué)校技能競(jìng)賽參賽率達(dá)100％，全體學(xué)生在校期間均要參加一項(xiàng)以上技能競(jìng)賽。這樣，為了完全實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，推行新型工業(yè)化戰(zhàn)略被認(rèn)為是今后我國經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的主導(dǎo)方向。一、高中教育普及化的涵義對(duì)于“高中教育普及化”這個(gè)概念，目前很少有學(xué)者進(jìn)行過縝密的論述和嚴(yán)格的界定。”[3]這就是馬丁二、精英化階段中等職業(yè)教育的作用從世界范圍看，中等教育的精英化階段大體上處于從歐洲宗教改革、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)以后至20世紀(jì)10年代這一段時(shí)期。1708年德國的席姆勒(Zemmler)在哈勒建立了一所實(shí)科中學(xué)，1747年德國人赫克()在考赫斯特拉斯建立了一所“經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)科學(xué)校”，這是世界中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的肇