七年級地理上冊22海陸的變遷教案(新版)新人教版-wenkub
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 一步尋找證據，魏格納只身一人前往格陵蘭島探險考察，在他５０歲生日那一天，不幸遇難。后來，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。（問）：現在魏格納能得出什么結論？他有什么舉動嗎？（生）：他確信它們原本就是一塊大陸。要么是巧合，要么原來就是同一塊大陸。出示圖片四、五：你能小結一下嗎？（生）：圖片四能拼合，僅僅是個巧合。．．．．．．）（承轉）：海陸分布的這些特點不是偶然的，很久以來，人們一直在探索這些特點形成的原因。通過魏格納與大陸漂移假說的故事，培養(yǎng)學生善于觀察發(fā)現問題的能力，學習他們持之以恒、積極探索、勇于獻身科學的精神。第一篇：七年級地理上冊 海陸的變遷教案 (新版)新人教版第二節(jié) 海陸的變遷教學目標：知道大陸漂移說和板塊運動說的內容。教學重難點：“大陸漂移說”和“板塊運動說”。（新授）：出示圖片一：誰能快速地在一堆破紙中找到這張紙的另一半？（生）：找形狀和它吻合的那一張。而圖片五才說明它們原本就是一張。（問）：你能幫助魏格納找到兩塊大陸上對應的“文字”嗎？（生）：能找到。兩年后，他大膽提出了“大陸漂移假說”。魏格納提出的“大陸漂移假說”在當時被認為是荒謬的。為他所熱愛的大陸漂移的研究事業(yè)英勇獻身。出示“六大板塊與主要火山、地震的分布圖”：（問）：由巖石組成的地球表層可分為哪六大板塊？（亞歐板塊．．．．．．）。（問）：板塊與板塊交界的地方，箭頭的方向有哪幾種模式？表示什么意思？（圖中有兩種模式。你能運用剛才的演示結論來解釋下列現象嗎？①、根據測量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴張。有人預言，幾千萬年后，地中海將消失。④、日本和英國同是島嶼國家，日本號稱“地震王國”，而英國卻很少地震。以前日本人是怎樣來解釋地震現象的呢？播放古代和現在日本人解釋地震的影片。（問）：你能總結板塊運動的觀點嗎？（①、由巖石組成的地球表層可分為六大板塊；②、各大板塊處在不斷的運動之中；③、板塊內部比較穩(wěn)定，板塊和板塊交界地帶地殼比較活躍）。但要注意的是，這種改造自然的舉動，只能是局部的、小范圍的，而且一定要順應自然規(guī)律）。過程與方法1．通過分析課文的示意圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力和想象能力、推理能力?！窘虒W方法】教學方法：多媒體教學，創(chuàng)設情景法、讀圖分析法、總結歸納法。其實這個故事的原意是指海陸的變遷。（講解）：喜馬拉雅山曾經是海洋，后來地殼隆起形成高山。（講解）：人類活動造成海陸變化。（講解）： 大陸的漂移： 2億年前只有一塊大陸——分裂，漂移——6500萬年前分裂成若干塊，——繼續(xù)分裂，漂移——七大洲、四大洋——仍在繼續(xù)變化著。（三）板塊的運動1．板塊構造學說：由巖石組成地球表層并不是整體一塊，而是由板塊拼合而成。2． 六大板塊分布示意（導學）：讀圖說出六大板塊的名稱（講解）：六大板塊是亞歐板塊、非洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。兩大山系——阿爾卑斯—喜馬拉雅山系；科迪勒拉山系。地中海位于亞歐板塊和非洲板塊交界處，兩板塊碰撞擠壓，使地中海不斷縮小。這些本不會游泳的動物，無疑是在臺灣海峽突起成陸地時，從大陸走到臺灣的。培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神。[課堂活動] 完成課本P35頁活動2 [板塊運動] ① 六大板塊② 大陸漂移是由板塊運動引起的 ③ 火山地震帶——板塊與板塊間的交界處 [課堂活動] 完成課本P39頁活動2 [課堂練習]德國科學家魏格納提出了（）A、大地構造學說 B、大陸漂移學說 C、板塊構造學說 D、板塊排異學說用心愛心專心 1六大板塊中不包括（）A、亞歐板塊 B、南極洲板塊 C、美洲板塊 D、大洋洲板塊板塊構造學說認為，地殼中比較活躍的地帶是（）A、板塊內部 B、板塊與板塊交界地帶 C、大陸內部 D、陸地和海洋交界處 [課堂小結]一、海陸如何變遷？二、海陸為什么會變遷？大陸漂移說內容是什么？板塊構造學說的內容是什么？ [課后練習] 課標P25：6~10 [教學后記] 運用了多媒體較好地解決了內容多且比較粗像的困難，學生學習還是比較輕松。二、反思本堂課的教學思路地理學科是一門文、理科交叉的綜合性學科，其中有許多理解性、抽象性的東西。三、反思本堂課的教學過程 師生共同解讀企鵝、袋鼠、大熊貓、國旗上的楓葉、金字塔和獅身人面像、埃菲爾鐵塔等賀卡，找到賀卡上所表示事物所在的大洲。運用板塊構造
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