七年級地理上冊22海陸的變遷教案(新版)新人教版(文件)
【正文】 學(xué)說可以解釋很多地理現(xiàn)象：喜馬拉雅山和青藏高原成因、地震與板塊活動的關(guān)系。學(xué)生對學(xué)習(xí)也越來越感興趣，真正體會到了做學(xué)習(xí)主人的自豪與自信。，而是要從整個教學(xué)過程入手，貫穿始終，讓學(xué)生一直處于對地理的喜愛和探究當(dāng)中，讓地理知識的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣愛好。②通過“海陸變遷”樹立海陸不斷運動變化的辨證唯物主義科學(xué)觀點。尋找大陸漂移的證據(jù)。后人就以這種滄海桑田的變更，來比喻世事變化很大。思考：（1）在雄偉高大的喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)海洋生物的化石說明了什么問題？（2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是什么狀況？（板書）第二節(jié)海陸的變遷一、海陸的變遷、海陸變遷請同學(xué)回答，老師歸納：（1）喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石，說明喜馬拉雅山區(qū)，在地質(zhì)時期曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在變成了陸地，（2）我國東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流和古人類活動的遺跡，說明了我國東部海底大陸架，在地質(zhì)時期曾經(jīng)為陸地，現(xiàn)在變成了海洋。地質(zhì)工作者認為：臺灣海峽經(jīng)歷過多次海陸變遷，也是受喜馬拉雅運動的影響。這說明了引起海陸變遷的原因有哪些？學(xué)生：地殼的運動和海平面的升降。圖212“荷蘭的圍海大壩”。師：從這以上事例中我們知道，海陸是在不斷變化的。讓學(xué)生閱讀本P36閱讀材料“偶然的發(fā)現(xiàn)偉大的假說——魏格納與大陸漂移說”。當(dāng)然我們更要學(xué)習(xí)魏格納不畏艱難、勇于探索和不惜獻身科學(xué)的精神。閱讀本P3圖216“拼合大陸幾種古老地層的相似性”；閱讀本P36圖217“海牛，鴕鳥在非洲和南美洲的分布”老師演示：將兩張報紙重疊在一起，然后隨意撕成兩片，讓學(xué)生觀察，不同頁的輪廓相吻合，但文字和行列不能一一對應(yīng)。魏格納提出的大陸漂移假說在他生前并沒有得到承認，直到他去世30年后，人們終于承認了大陸漂移學(xué)說的正確性。板書設(shè)計：第二節(jié)海陸的變遷一、海陸變遷、海陸變遷地殼的運動和海平面的升降；人類的活動。這也正是魏格納難能可貴的地方。這說明什么？學(xué)生回答，老師歸納：非洲大陸與南美大陸相似的古老地層說明這兩塊大陸原來是連在一起的。生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。師：所以，同學(xué)們要多看多想，一些看上去不經(jīng)意的事物或現(xiàn)象，說不定蘊含著很有價值的問題。20世紀(jì)上半葉地學(xué)科學(xué)史上曾經(jīng)有過一場爭論，爭論的焦點圍繞“活動論”和“固定論”。荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴大？師：荷蘭是著名的“低地國”。師：除此之外，人類的活動也會引起海陸的變化。每當(dāng)冰期，氣候寒冷，海水結(jié)冰，海面下降。那么，海陸為什么會變遷呢？（板書）海陸變遷的原因老師拿一本書演示地殼的變動，擠壓，書的中部隆起?！皽婧ＩＬ铩庇梦覀兊牡乩硇g(shù)語說就是指海陸的變遷，今天我們就一起來探討這個問題。師：李滄桑同學(xué)，你來給大家說一下，你的名字的意思和來歷。（三）德育目標(biāo)通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。第五篇：七年級上冊《海陸的變遷》第一課時教案七年級上冊《海陸的變遷》第一時教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)舉例說明地球表面海陸的變遷。注意調(diào)動學(xué)生積極參與和觀察探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將具體知識整合到內(nèi)容體系中，強調(diào)學(xué)生參與體驗、探究活動而發(fā)生的情感態(tài)度和價值觀的變化，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性，使學(xué)生的個性日益鮮明。而今素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程新理念的推廣，使教師和學(xué)生都應(yīng)該有新的學(xué)習(xí)和探索的方向。20世紀(jì)70年代，人們通過進一步的研究，認為大陸漂移是板塊運動形成的。探究式學(xué)習(xí)方法的特點是由學(xué)生完成比較復(fù)雜抽象的課題或獨立作業(yè)，它有突出的優(yōu)點：通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生獨立思考，能使學(xué)生在體驗解決問題的過程中受到極大的鍛煉和提高，逐步學(xué)會并掌握研究、分析、解決問題的方法和形成創(chuàng)造性分析解決問題的能力。我們在地理課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校的實際條件和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟生活實際選擇合適的地理教學(xué)方式方法。“大陸漂移假說”；了解火山和地震是地殼運動的表現(xiàn)，簡要說出世界火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。【板書設(shè)計】第三篇：七年級地理上冊 第二章 第二節(jié)《海陸的變遷》教案 人教新課標(biāo)版第二章 第二節(jié) 海陸的變遷【教學(xué)目標(biāo)】找尋海陸變遷的證據(jù)，知道“大陸漂移說”及“板塊構(gòu)造學(xué)說”的內(nèi)容意義所在。拓展延伸：海陸變遷的證據(jù)⊙ 澳大利亞發(fā)現(xiàn)了美洲大陸才有的三趾鴕鳥化石； ⊙ 峨眉山山頂大量的貝殼；⊙ 臺灣海峽的變遷。
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