七年級(jí)地理上冊(cè)22海陸的變遷教案(新版)新人教版-閱讀頁(yè)
2024-11-15 12:17本頁(yè)面
【正文】 如火山、地震等?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”的基本內(nèi)容；世界火山、地震主要分布規(guī)律?！窘虒W(xué)輔助】 多媒體教學(xué)平臺(tái) 【教學(xué)過(guò)程】 [滄海桑田] ①成語(yǔ)“滄海桑田”的解釋?zhuān)▉?lái)源、內(nèi)容、揭示道理）②喜馬拉雅山上的海洋生物化石、東部海域海底的古人類(lèi)活動(dòng)遺址、荷蘭的圍海大壩 [地圖啟示] 觀察世界地圖，得出啟示——魏格納的大陸漂移學(xué)說(shuō)。用心愛(ài)心專(zhuān)心 2第四篇：湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)《海陸變遷》之教學(xué)反思湘教版七年級(jí)地理上冊(cè)《海陸變遷》之教學(xué)反思肅南二中 賈玉亭一、反思本堂課的教學(xué)理念改變地理學(xué)習(xí)方式，是地理課程改革的一個(gè)基本理念。“教無(wú)定法”，我們要用多樣化的教學(xué)方式方法如實(shí)驗(yàn)探究、角色扮演、小組活動(dòng)、讀書(shū)指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查等，幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生在教師的指引下通過(guò)獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。探究式學(xué)習(xí)方式完全適合課改新形勢(shì)發(fā)展的要求，我們應(yīng)該積極地提倡，特別是對(duì)于地理課程中抽象的、學(xué)習(xí)難度大的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該提倡這種教學(xué)方式方法。七大洲和四大洋的位置天生就是這樣的嗎？過(guò)去的陸地和海洋是什么樣子？將來(lái)的陸地和海洋還會(huì)發(fā)生什么變化？是什么原因使海陸發(fā)生改變？說(shuō)圖（鴕鳥(niǎo)在非洲西部和南美洲東部）：鴕鳥(niǎo)生活在陸地上，按理說(shuō)他們不會(huì)游泳，更沒(méi)有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么在非洲西部和南美洲東部都有鴕鳥(niǎo)的分布？模仿魏格納的實(shí)驗(yàn)：非洲和南美洲的拼合 小組討論：科學(xué)家在南極洲發(fā)現(xiàn)煤層。于是板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)誕生。四、反思本堂課的教學(xué)成果，學(xué)習(xí)的積極性也不高，加上以往的學(xué)科偏視使得學(xué)生的重視程度就更不夠了。針對(duì)初中低年級(jí)學(xué)生活潑熱情、樂(lè)于觀察、樂(lè)于交往的年齡特征，我設(shè)計(jì)了本堂課，完全是給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的積極性高漲，自然會(huì)有新突破。“育人為本”的現(xiàn)代教育的價(jià)值取向。反過(guò)來(lái)，如果教師一直局限于講授的教學(xué)，知識(shí)的傳遞、灌輸可能會(huì)更加快速，學(xué)生得到的結(jié)論更符合我們成人的觀點(diǎn)，但是他們的創(chuàng)新能力、參與意識(shí)就要大打折扣、參與面也不會(huì)很廣，個(gè)性也難以得到發(fā)揮，這樣學(xué)生的興奮點(diǎn)就難以得到點(diǎn)撥。本節(jié)課教師沒(méi)有刻意的去讓學(xué)生如何學(xué)習(xí)掌握某些地理知識(shí)，而是要學(xué)生從觀察身邊的地理事情和現(xiàn)象開(kāi)始，一點(diǎn)一滴的積累，不僅可以拓展知識(shí)，還可讓書(shū)本的知識(shí)更加具體化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（二）能力目標(biāo)①通過(guò)了解“大陸漂移說(shuō)”形成過(guò)程，初步領(lǐng)悟假說(shuō)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。③通過(guò)分析文的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和想像能力、推理能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些現(xiàn)象。三、教學(xué)方法及教具準(zhǔn)備（一）教學(xué)方法讀圖分析法、討論法（二）教具準(zhǔn)備報(bào)紙、幻燈片四、教學(xué)過(guò)程：新引入：先請(qǐng)一名叫李滄桑的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題。李滄桑：滄桑就是滄海桑田，傳說(shuō)我國(guó)古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)三次看到東海變成桑田。師：說(shuō)得好。師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀本P33圖210“喜馬拉雅山中的海洋生物化石”、圖211“我國(guó)東部海底的古河流遺跡”。這兩個(gè)事例說(shuō)明了什么呢？說(shuō)明海洋可以變成陸地，陸地也可以變成海洋。師：喜馬拉雅山就是這樣由海洋變成陸地的。另外，還受到第四紀(jì)冰期的影響。臺(tái)灣地區(qū)便成為陸橋，每當(dāng)間冰期，氣候變暖，冰雪消融，海面上升高，陸橋又被淹沒(méi)在海峽了。（板書(shū)）：地殼的運(yùn)動(dòng)和海平面的升降。（板書(shū)）：人類(lèi)的活動(dòng)。思考以下問(wèn)題。荷蘭人通過(guò)圍海造田，使本國(guó)的國(guó)土面積不斷擴(kuò)大，說(shuō)明了我們?nèi)祟?lèi)的活動(dòng)也能使海陸發(fā)生變化，不過(guò)這種變化只是局部的和小規(guī)模的，而且這種活動(dòng)還必須順應(yīng)自然過(guò)程，遵循自然規(guī)律，否則，要受到大自然的報(bào)復(fù)。那么，就全球海陸分布來(lái)看，七大洲和四大洋自古以來(lái)就是這樣，還是經(jīng)過(guò)不斷的變化才形成這樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們213圖。到底哪一種觀點(diǎn)是正確的呢？讓學(xué)生讀圖214圖，“難道僅僅是巧合嗎”激起學(xué)生的興趣。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)為大家講述。要養(yǎng)成仔細(xì)觀察、收集和處理信息的習(xí)慣。請(qǐng)一位同學(xué)回答大陸漂移假說(shuō)的內(nèi)容。后來(lái)才分裂為幾塊師：假說(shuō)并不是憑空瞎說(shuō)，它是建立在一定的科學(xué)依據(jù)之上的。而同一頁(yè)輪廓既相吻合，文字和行列也能一一對(duì)應(yīng)。現(xiàn)在測(cè)量證實(shí)，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著。由此可見(jiàn)：一種正確的理論在其初期階段常常被當(dāng)作錯(cuò)誤拋棄，可想而知，在那樣的情況下要堅(jiān)持是多么艱難。他堅(jiān)持真理、勇于探索和不惜獻(xiàn)身科學(xué)的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。海陸變遷的原因二、大陸漂移假說(shuō)
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