【正文】 （出示目標），找一位同學來讀一下。課前準備：總理工作照片，重點句段課件。今天的課就快結束了，老師送給你們一個禮物——一篇文章作為課外閱讀，藏在你們的書桌里面，回去好好閱讀。我被您的精神深深感動，周總理，我永遠愛你，人民永遠感謝你。師：是啊，總理就是這樣一個人，他想別人之所想，急別人之所急，在1974年身患癌癥的時候，總理工作時間表是這樣安排的。（生練讀）[師范讀，生評價后齊讀]師：文中有一個詞是“高聲”，所以同學們?nèi)绻茉俑呗曇稽c就更好了。他把感情讀出來了。生5：雖然已是深夜了，但是總理還在批閱文件。生1：雖然是高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)陳設極其簡單。（多媒體出示句子：周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活卻很簡樸。生：我不同意，數(shù)得清顆數(shù)并不代表沒有增加，有增加了還是很少，可見總理平時一個人的時候就更少了。（出示句子，生齊讀）師：花生米到底有沒有增加？有同學說增加了，有同學說沒有增加，應該各有理由。”我從這里知道總理日理萬機，工作很忙。”看出總理十分關心別人。師：陳設這么簡單，但對于總理來說簡單嗎？生：不簡單。師：工作了一夜，總理卻只喝一杯綠茶，只吃一些花生米，你想到什么？生：總理你工作這么忙，卻只吃這么點東西，你支持得住嗎？師：如果你在總理身邊，你能為總理設計一頓美餐嗎？生1：總理應該吃點好吃的，比如燕窩、鮑魚。生4：總理還可能會想到怎么才能讓農(nóng)民們過上幸福的生活。生4：我找出了文中的“看、畫、想、問”這四個動詞體會到總理態(tài)度十分認真，不清楚的地方一定要弄清楚。”師：有許多同學也想讀這句話，想讀的同學站起來讀。師：抓住了“一尺來高”來體會總理工作勞苦，讀書就應該這樣，抓住重點詞語來體會。①找出具體表現(xiàn)總理工作勞苦和生活簡樸的詞句，做上標記，與同學交流。生2：可以抓住課文的中心句來學習。難點: 體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。教學過程：一、名言導入師：看了《十里長街送總理》圖片，我想到了這么一句詩：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。師：中心句你們找到了嗎？生：他是多么勞苦，多么簡樸！師：也就是說，課文是從工作勞苦和生活簡樸這兩方面來寫總理一夜的工作，那么它們具體表現(xiàn)在哪里呢？這就需要我們認真地再讀課文。②找出令自己感動的句子，有感情地朗讀。師：同學們比劃一下，一尺來高有多高？（生比劃）你體會到了什么？生1：說明總理工作量大。（生站起齊讀）師：你從這段話的描寫中，體會到了什么？生1：我體會到了總理工作十分認真。師：同學們想象一下，總理會思索些什么呢？生1：他會想到災區(qū)人民的生活。師：這么繁重的工作，總理應該有一個舒適的工作環(huán)境，可我們總理生活卻十分簡樸，你從哪里看出？生：我從“室內(nèi)陳設極其簡單”看出。生2：早晨起來要喝些牛奶、吃些雞蛋。師：是什么不簡單？生：總理的品質不簡單。生：總理把休息時間留給別人，自己卻在工作。師：她抓住了一個詞很好，叫“日理萬機”。生：應該有，既然綠茶增加了，花生米應該也有增加。（多媒體刪去好像，生齊讀）生：這句話是說沒有增加。）師：這句話中出現(xiàn)了一個關聯(lián)詞語是“雖然??但是??”它有什么作用？生：它起轉折的作用。生2：文件雖然很多，但是總理還是一絲不茍地審閱。師：目睹了總理工作的一夜，作者的內(nèi)心異常激動，他想說些什么呢？（指名一學生朗讀最后兩個自然段）師：誰來評評剛才這位同學讀得怎樣？生：她沒有把作者的激動心情讀出來。生：他讀出了對總理的崇敬、愛戴。（生再次齊讀）師：文中說，這就是我們新中國的總理，這位新中國的總理是一個怎樣的人呢？生：平易近人；勤政愛民；愛民如子；嚴于律己；鞠躬盡瘁、死而后己、作風嚴謹；兢兢業(yè)業(yè)??師：這就是我們的總理，他盡職盡責，為別人想得多，為自己想得少，帶著這樣的心情，讓我們看一段錄像。[生觀看總理工作時間表]師：同學們，此時此刻，你的心里肯定有很多話要對總理說，不用急，先用筆寫下來，寫下你此刻最想說的話。師：同學們都說出了自己的肺腑之言，總理雖然沒有舒適的工作環(huán)境，沒有優(yōu)越的生活條件，更沒有豐厚的社會待遇，但是他卻得到了我們的崇敬和愛戴，得到了千千萬萬中華兒女的心。第二篇：修改后一夜工作教案《一夜的工作》教案楊慧霞學習目標：1．讀讀記記“審閱 及其 熱騰騰”等詞語。一、激趣導入，揭示目標（一）提起周恩來總理，大家都不陌生，我們曾學習過《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關心清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學們知道嗎，周總理生前最喜歡在胸前佩戴一枚“為人民服務”的紀念章，并用自己的行動，完全徹底地實踐著“為人民服務”的思想（隨機板書：為人民服務），他是為人民服務的杰出代表。昨天老師已布置了預習，相信大家一定有去很好的預習，但是預習到什么程度，老師心中沒底，現(xiàn)在老師想考考大家，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（二）、檢查預習我會讀。那如何深入領會這篇課文呢？大家請看：（出示）二、自主學習，獲取新知：（出示：小組合作學習）找出寫周總理生活簡樸的句子，用“—”標明，找出寫周總理工作勞苦的句子，用“﹏”畫出，你覺得其中哪些詞語最有說服力，就打上著重號，然后在小組內(nèi)交流你的感受。”（1）你們知道，這高大的宮殿式的房子，曾經(jīng)是誰住過的地方嗎？（清朝的最后一個攝政王載灃）作為封建王朝的一個親王的宮邸，這里曾經(jīng)有過哪些陳設？（出示課件：紅木桌椅、紫檀書柜、水晶吊燈、大紅地毯、古玩器皿、山水盆景、瓷器花瓶、名人字畫??）（2）新中國成立后，這座高大的宮殿式的房子成了周總理辦公的地方，周總理是堂堂一國的總理啊！你想，他的手中握有多少重大的權力？他所承擔的，是一個多么重要的崗位啊！假如你是作者何其芳，當你來到這座高大的宮殿式的房子時，你認為總理的辦公室應該是什么樣子？想象總理的辦公室應該有什么陳設呢？（板書：辦公室陳設）（學生自由發(fā)言）（3）當你帶著無盡的遐想走進總理辦公室時親眼看到了什么情景？（出示課件）假如請你用一個詞來概括的話，你會選擇其中的哪個詞？（板書：極其簡單）你怎么會想到選這個詞的？（生說理由）你能把你的這種感受讀出來嗎？來試一下（指名試讀這句話）?；ㄉ撞⒉欢啵梢詳?shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量?！保S機出示課件）（1）齊讀句子。只見——（指名第二組齊讀：他一句一句的審閱??”）C、夜越來越深，人們早已進入了甜美的夢鄉(xiāng)。只見——（集體齊讀：他一句一句的審閱??”）（4）師：同學們，這一尺來高的一疊文件，擺在總理的面前，每一份文件他都要仔細審閱，每一個問題他都要認真思索，每一處文字他都要用心斟酌。我看見了他一夜的工作。本文從總理的（）和（）兩個方面敘述了周總理一夜工作的情況。雖然您工作的時間是那么（），但您的生活卻過得那么（）?！北菊n的教學設計充分體現(xiàn)了這一教學理念。整篇文章具有以下特點：（1）文章簡短,但內(nèi)容具體充實。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。三、教學目標分析：知識技能目標：讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。道德情感目標：從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。五、教學設想：對于周總理那個年代離現(xiàn)在這批小學生比較久遠，他們對當時的情景知之甚少，學生對于課文中作者的感情還難以理解。課外推薦讀書篇目《偉人之初——周恩來》、《共和國風云錄》等。（2）以“讀”為主，讓學生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學習。（2）在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面，我準備運用CAI課件，創(chuàng)設情境，通過學生自學、交流討論引導學生主動參與，積極展示思維。七、媒體選用情況：上課伊始，我出示課件，展現(xiàn)周總理的大畫像，旁邊出示一首詩《你是這樣的人》，此時課前搜集的有關周總理的資料和圖片形象地再現(xiàn)在面前，讓學生初步感知周總理的偉大形象，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。利用課件向學生提供周總理當年一天工作的日志及逝世前幾樁動人的事例,進一步豐滿總理的人格魅力,使文本的人物形象在學生心目中立起來。這樣，讓學生初步感知周總理的偉大之處，為課堂教學時的表達打下了厚實的基礎。）匯報交流后的感受你找的哪些詞語和句子?為什么這么受感動?(1)、生活簡樸a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。再次有感情地朗讀這句話。而周總理就是這樣一個人，一心為工作，一心為國家，一心為人民，從來沒有為自己著想，為了人民的事業(yè)無私奉獻了一生，他真是我們的好總理。此環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設情境，利用多媒體課件，在抒情音樂中，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象，讓學生感受語言，感受深情，感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學生的心中立起來?。┲笇W生有感情地