【正文】 膽略、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、二、教學(xué)重點(diǎn)：*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程、*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機(jī)妙算、三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)第一課時(shí)一、引入同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問題呢？通過預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？二、整體感知，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？、三、理清層次，想想課文按怎樣的順序敘述的？，總結(jié)段意、四、回歸問題，你解決了哪些問題？？五、作業(yè)、找找課文中哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值、第二課時(shí)一、回憶通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究價(jià)值呢？二、深入探究1. 教師引入：“請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑、你們說，諸葛亮他在笑誰？”？現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？三、作業(yè)閱讀《三國演義》、第三課時(shí)一、回憶說說自己弄懂的知識、二、延伸說說自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、三、創(chuàng)見課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問、四、總結(jié)、五、作業(yè)我看歷史人物、《草船借箭》教案 篇3《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。）“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓*手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。請同學(xué)們分組研究這個(gè)問題?！吧駲C(jī)妙算”什么意思？（。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個(gè)性特征。第二自然段是一段精彩的對白。第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；第三段，寫諸葛亮借箭；第四段，寫諸葛亮借箭成功。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。第二段（3~5）講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。課件及實(shí)物投影六、師生互動活動設(shè)計(jì)㈠教師活動設(shè)計(jì)從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。㈠重點(diǎn)： 了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。㈣美育滲透點(diǎn)體會古典故事的民族文化美。㈡難點(diǎn)： 從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。七、教學(xué)步驟第一課時(shí)㈠導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？如：怎樣借？為什么能借到？初讀課文、整體感知。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹Ｎ易x提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。（學(xué)生默讀、思考）討論交流，以下內(nèi)容僅供參考生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。請?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。生：我說這是“狡黠”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。課件出示）諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。）⑵我覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。學(xué)習(xí)本課生字新詞。教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?討論交流。)出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜?！?學(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。)(4)怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。”出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。)《草船借箭》教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人?？磥沓踝x課文讀得不錯(cuò)，我還想考考你們初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？你們說得挺好的，不過課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說的內(nèi)容。*難怪周瑜長嘆一聲出示投影2：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如?。。?）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書思考。早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。還在笑誰？周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜會敗在他手下。能試著評論歷史人物。教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 新課，板書課題。（師邊畫邊講）曹 操劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)師：曹操剛打敗劉備，又要進(jìn)攻孫權(quán)。師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）三、細(xì)讀課文。師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個(gè)詞要讀得語氣重一些。）師：這部分寫商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對他倆的神態(tài)、語氣作任何細(xì)致的描寫，該怎樣讀才好呢？（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。（指名分角爭讀4自然段，注意讀出感情）默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語句。生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？生：長嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。學(xué)會11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語的意思。教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn) 借助課題把握課文的重點(diǎn)課前準(zhǔn)備 小黑板 錄音