【正文】 是不同的。這一段一共描寫了九種花，對應的也有九個描寫時間的詞語。請同學們齊讀課題《花鐘》。教學重點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。有點美中不足的是，這節(jié)課由于時間原因尚不能多給學生自由朗讀提供足夠的空間，低層生還不能達到預期目標。最后，我依教學目標和學生情況，設計了小練筆。讓學生讀后，引導學生與課文作比較，說說誰寫的好，這樣一來，學生自然而然就體會到課文的語言美，學習熱情高漲，我趁熱打鐵鼓勵學生有感情的朗讀課文，學生真是讀得津津有味，自覺地把本段內容積累下來了。（三）點撥導引教師要善于抓住機會，先精心設問，讓學生碰壁、遇險；接著組織課中評議，并相機點撥；再引導學生反復誦讀，在讀中理解，理解再讀，品評課文的語言美、結構美、思想美，使學生深入理解課文，主動積累，運用語言。在教學時，我設計了明確的導讀提示：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？學生有的說：我知道了一種自然現象：不同的植物開花的時間不同。就本個教學片段，我覺得有以下幾個亮點：（一）激趣導入良好的開頭是成功的一半。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣，同時達到豐富知識、增長能力、提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。老師相信，以后同學們還會發(fā)現大自然更多的奧秘！課后，請同學們認真觀察，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘。2．議一議、填一填：造成不同的植物開花的時間不同的原因是：（1）植物開花的時間，與（）（）（）有著密切的關系。我又請了一位朗讀水平較好的女同學，播放課件，配以輕柔的音樂讓她描寫花開的句子讀一讀，在她清脆而富有激情的朗讀聲中，所有的同學產生了共鳴，陶醉在她美妙的朗讀聲中，很快大部學生就能把課文背誦。有個男同學回答：因為老師寫的讀起來感覺枯燥、單調。而理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題──花鐘。興趣是最好的老師。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。2．理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。按照歸納現象揭示原因實際運用的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建花鐘，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質兼美，突出本單元細心觀察這個專題，激發(fā)學生善于觀察，勤于思考的興趣。重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。因此，這節(jié)課，我基本采用自主讀書，自己感悟，合作學習的教學方法。在這堂課中，我借助多媒體教學手段，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：（1）什么是花鐘？（2）花鐘上有哪些花？這個環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣。我讓學生把比較、朗讀、理解、感悟緊密結合起來。通過比較，我進行了小結：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達，很巧妙。我還讓學生找出本段的中心句，并及時板書：不同的花開放的時間不同接著，我讓同學們合上課本，回憶剛才學過的內容，想想哪個詞給你留下深刻的印象，把好詞盤點出來進行小練筆。（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關。五、教學反思本課的設計根據新課程標準的精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式。生命化理念下的課堂是活的，隨機生成的。語文的課前導入能激發(fā)學生的學習興趣，教師要善于運用電教媒體、實物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設平等、民主、和諧的學習氛圍，喚起學生參與的欲望，引起學生參與的興趣，產生良好的學習心態(tài)。有的說：我知道哪種花在什么時候開放，比如：曇花在晚上九點左右開放。教學第一自然段時，我挑選了學生自提的一個問題設疑：為什么花能做成時鐘，看那一種花剛剛開放，就知道大致是什么時間了呢？引導學生自讀課文，用橫線畫出花的名字，用曲線畫出表示時間的詞語。在教學的過程中，學生在自讀、自悟中，充分地發(fā)揮了自己的學習潛能，達到教學的目標。通過多層次、多形式的練習，既拓展學生的知識，又個學生提供了表達感情、彰顯個性的機會，把文情、學情推向高潮。第二篇：花鐘第二課時《花鐘》第二課時教學設計教學目標：有感情地朗讀課文。教學難點：不同的花在不同的時間開放及其原因。（板書：花鐘）二、入境入情、自悟自得（一）學習課文第一自然段，鮮花到底多不多??？你從哪里看出來的？鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人，邊讀邊思考：文中向我們介紹了哪些花？不同的花分別在什么時候開放呢？用——畫出來。（幻燈片呈現第三句，時間的詞語為紅色）留心觀察這些寫時間的詞語，你們有什么發(fā)現？(讓學生通過比較體會“左右、往往、大致”這些“模糊”的詞語的準確用法，使學生懂得，這些“模糊”詞語是對客觀事物真實狀況的準確反映，也正是作者仔細觀察的結果。你喜歡哪種寫法？（用課件出示兩段話，學生朗讀進行比較。用不同的說法,表達同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子。）省略號告訴我們什么？你們知道還有哪些花在什么時間開放嗎？（生交流搜集到的資料，根據學生回答情況教師適當補充。（出示課件）1．小組合作學習要求：（1）讀一讀用自己喜歡的方式讀一讀第二段。2．小組匯報（板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動）（三）學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙1．一位植物學家掌握了不同植物開花時間不同的規(guī)律建造了一座花鐘，默讀第三自然段，想想