【正文】 是不同的。這一段一共描寫了九種花，對應(yīng)的也有九個(gè)描寫時(shí)間的詞語。請同學(xué)們齊讀課題《花鐘》。教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。有點(diǎn)美中不足的是，這節(jié)課由于時(shí)間原因尚不能多給學(xué)生自由朗讀提供足夠的空間，低層生還不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。最后，我依教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)了小練筆。讓學(xué)生讀后，引導(dǎo)學(xué)生與課文作比較，說說誰寫的好，這樣一來，學(xué)生自然而然就體會到課文的語言美，學(xué)習(xí)熱情高漲，我趁熱打鐵鼓勵學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生真是讀得津津有味，自覺地把本段內(nèi)容積累下來了。（三）點(diǎn)撥導(dǎo)引教師要善于抓住機(jī)會，先精心設(shè)問，讓學(xué)生碰壁、遇險(xiǎn)；接著組織課中評議，并相機(jī)點(diǎn)撥；再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中理解，理解再讀，品評課文的語言美、結(jié)構(gòu)美、思想美，使學(xué)生深入理解課文，主動積累，運(yùn)用語言。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了明確的導(dǎo)讀提示：讀了課文，你知道了什么？不知道什么？還想知道什么？學(xué)生有的說：我知道了一種自然現(xiàn)象：不同的植物開花的時(shí)間不同。就本個(gè)教學(xué)片段，我覺得有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：（一）激趣導(dǎo)入良好的開頭是成功的一半。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)達(dá)到豐富知識、增長能力、提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。老師相信，以后同學(xué)們還會發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！課后，請同學(xué)們認(rèn)真觀察，搜集資料，自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。2．議一議、填一填：造成不同的植物開花的時(shí)間不同的原因是：（1）植物開花的時(shí)間，與（）（）（）有著密切的關(guān)系。我又請了一位朗讀水平較好的女同學(xué)，播放課件，配以輕柔的音樂讓她描寫花開的句子讀一讀，在她清脆而富有激情的朗讀聲中，所有的同學(xué)產(chǎn)生了共鳴，陶醉在她美妙的朗讀聲中，很快大部學(xué)生就能把課文背誦。有個(gè)男同學(xué)回答：因?yàn)槔蠋煂懙淖x起來感覺枯燥、單調(diào)。而理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會不同的句式表達(dá)的效果，增強(qiáng)語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板書課題──花鐘。興趣是最好的老師。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。2．理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。按照歸納現(xiàn)象揭示原因?qū)嶋H運(yùn)用的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時(shí)間開放及其原因，最后講植物學(xué)家修建花鐘，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美，突出本單元細(xì)心觀察這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考的興趣。重點(diǎn)是：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。因此，這節(jié)課，我基本采用自主讀書，自己感悟，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中掌握知識、形成技能。然后讓學(xué)生就課題提問題，我再把學(xué)生的問題歸納為：（1）什么是花鐘？（2）花鐘上有哪些花？這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。我讓學(xué)生把比較、朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來。通過比較，我進(jìn)行了小結(jié)：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達(dá)，很巧妙。我還讓學(xué)生找出本段的中心句，并及時(shí)板書：不同的花開放的時(shí)間不同接著，我讓同學(xué)們合上課本，回憶剛才學(xué)過的內(nèi)容，想想哪個(gè)詞給你留下深刻的印象，把好詞盤點(diǎn)出來進(jìn)行小練筆。（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。五、教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。生命化理念下的課堂是活的，隨機(jī)生成的。語文的課前導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要善于運(yùn)用電教媒體、實(shí)物、掛圖、范讀、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。有的說：我知道哪種花在什么時(shí)候開放，比如：曇花在晚上九點(diǎn)左右開放。教學(xué)第一自然段時(shí)，我挑選了學(xué)生自提的一個(gè)問題設(shè)疑：為什么花能做成時(shí)鐘，看那一種花剛剛開放，就知道大致是什么時(shí)間了呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，用橫線畫出花的名字，用曲線畫出表示時(shí)間的詞語。在教學(xué)的過程中，學(xué)生在自讀、自悟中，充分地發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。通過多層次、多形式的練習(xí)，既拓展學(xué)生的知識，又個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)感情、彰顯個(gè)性的機(jī)會，把文情、學(xué)情推向高潮。第二篇：花鐘第二課時(shí)《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：不同的花在不同的時(shí)間開放及其原因。（板書：花鐘）二、入境入情、自悟自得（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段，鮮花到底多不多??？你從哪里看出來的？鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人，邊讀邊思考：文中向我們介紹了哪些花？不同的花分別在什么時(shí)候開放呢？用——畫出來。（幻燈片呈現(xiàn)第三句，時(shí)間的詞語為紅色）留心觀察這些寫時(shí)間的詞語，你們有什么發(fā)現(xiàn)？(讓學(xué)生通過比較體會“左右、往往、大致”這些“模糊”的詞語的準(zhǔn)確用法，使學(xué)生懂得，這些“模糊”詞語是對客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映，也正是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果。你喜歡哪種寫法？（用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。用不同的說法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給我們做了一個(gè)很好的例子。）省略號告訴我們什么？你們知道還有哪些花在什么時(shí)間開放嗎？（生交流搜集到的資料，根據(jù)學(xué)生回答情況教師適當(dāng)補(bǔ)充。（出示課件）1．小組合作學(xué)習(xí)要求：（1）讀一讀用自己喜歡的方式讀一讀第二段。2．小組匯報(bào)（板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動）（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙1．一位植物學(xué)家掌握了不同植物開花時(shí)間不同的規(guī)律建造了一座花鐘，默讀第三自然段，想想