【正文】 石壕吏詩觀差吏之舉——怒聽老婦之言——苦史感詩人之情——憂我的說課完畢，謝謝！杜甫詩圣第四篇：石壕吏說課稿石壕吏說課稿石壕吏說課稿 篇1我主要就教材、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行說課。（五）質(zhì)疑探究：杜甫耳聞目睹了悲劇的發(fā)生卻一直躲著不出來，對(duì)石壕吏的暴行也保持沉默，是否愧對(duì)“詩圣”的稱號(hào)？師引導(dǎo)學(xué)生討論，通過“有國(guó)才有家”“覆巢之下安有完卵”體會(huì)詩人對(duì)時(shí)局的憂慮和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。學(xué)生自由尋詞摘句表達(dá)認(rèn)識(shí)體會(huì)。（二）學(xué)生聽范讀，解決字詞讀音問題，把握朗讀節(jié)奏、語氣、情感。五：說教學(xué)過程：結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，體現(xiàn)語文實(shí)踐這一新課標(biāo)的精神，我采用“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——朗讀課文感知大意——品味語言感受人物形象——情境表演深悟情懷——質(zhì)疑探究明確主旨”五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)程序。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦課文，誦讀品味精美的語言。三：說教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解作者和寫作背景，借助注釋和工具書感知課文大意。一定能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，起到熏陶作用。一：說教材：（地位、內(nèi)容、作用）《石壕吏》出自八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元第25課《杜甫詩三首》，是一篇教讀課文。詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩人。全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。古指前方的路途，今喻示來的處境或特指好的未來。天明登前途，獨(dú)與老翁別。裙，古今異義，古專指下衣，這里泛指衣服。室中更無人，惟有乳下孫。(明確)三男從軍，兩兒戰(zhàn)死。有孫母未去，出入無完裙。這里用了兩個(gè)一何，是什么意思，有什么作用?(多么，起強(qiáng)調(diào)作用還有就是對(duì)比。走，古今異義，古指跑。暮投石壕村，有吏夜捉人。最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么?抒發(fā)他怎樣的感情呢?這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容。根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進(jìn)行背誦。敗，百姓苦但愿歷史進(jìn)入二十一世紀(jì)，文明戰(zhàn)勝野蠻，世界鑄劍為犁，讓三吏三別的慘狀從地球永遠(yuǎn)絕跡吧!(七)作業(yè)：ppt2《石壕吏》改寫成一篇記敘文[提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物，要善于運(yùn)用想象來刻畫他們各自的動(dòng)作、語言和神態(tài)。 嫗：y249。下列漢字的正確讀音：ppt8吏：l236?！妒纠簟方贪冈O(shè)計(jì)怎么編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！《石壕吏》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力 體會(huì)本文的精煉語言情感目標(biāo)：體會(huì)詩人憂國(guó)憂民的感情教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文，教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力二、教程：(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)導(dǎo)入新課：公元755年，唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請(qǐng)看影片ppt2(背景音樂)同學(xué)們，“安史之亂”這四個(gè)字一定會(huì)刺痛你的眼睛因?yàn)槟鞘且粓?chǎng)生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂，那是一個(gè)浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時(shí)代在這個(gè)苦難的時(shí)代里，唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫用記錄歷史的真實(shí)筆錄，用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學(xué)習(xí)杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》ppt3請(qǐng)看三幅對(duì)聯(lián)： ppt4(1)民間疾苦,筆底波瀾。世上瘡痍,詩中圣哲(2)滿眼河山,大地早非唐李有。 鄴：y232。 泣：q236。還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)第二篇：杜甫“石壕吏”教案設(shè)計(jì)小編整理了關(guān)于杜甫《石壕吏》教案設(shè)計(jì)，以供各位老師參考和借鑒，希望各位老師寫出更優(yōu)秀的教案和教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)杜甫《石壕吏》教案設(shè)計(jì)各位同學(xué)們也可以閱讀和提前預(yù)習(xí)以更好的把握杜甫《石壕吏》的重點(diǎn)只是和內(nèi)容!教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》 杜甫生平教學(xué)目標(biāo)：(情節(jié)如何生動(dòng))了解《石壕吏》的寫作背景。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入：回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩，初步了解了杜甫這位詩人。(出示教學(xué)目標(biāo))下面我們先來了解一下寫作背景。詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。二、解決生字詞和重要注釋壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽【逾】 越過【一何】 多么【戍】 防守【附書至 】 捎信回來【新 】 最近【偷生】 茍且活著【已 】 停止，這里引申為完結(jié)【乳下孫 】 還在吃奶的孫子【老嫗】老婦【猶得】 還能夠【泣幽咽 】(有人)低聲地哭 幽咽，形容低微、斷續(xù)的哭聲三、復(fù)述故事：根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。(1)提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。(2)學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。問：由第一句話可以得出哪出信息?夜捉人說明什么?明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋?明確：抓丁只抓男的，婦女可以免除徭役。)而且還連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，你們說可以用句號(hào)代替嗎?(不能，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)(三)聽婦前致詞：三男鄴城戍。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。家無壯男，十分貧困。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。絕，停止。問：誰在哭?(兒媳)幽咽聲很低，杜甫還能聽著，說明什么?(作者一夜未眠)如果說杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實(shí)在的體現(xiàn))獨(dú)說明什么?(老婦被抓走)想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的?全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。六、總結(jié)老婦、石壕吏。杜甫是我國(guó)古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：世上瘡痍，詩中圣哲。(教學(xué)內(nèi)容可以補(bǔ)充：《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補(bǔ)充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識(shí)、小測(cè))杜甫《石壕吏》教案設(shè)計(jì)，以供各位老師參考，課堂內(nèi)容如上，但課時(shí)安排按實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，希望各位老師的教學(xué)成績(jī)更加的優(yōu)秀!第三篇：石壕吏說課稿尊敬的評(píng)委老師，你們好！我是38號(hào)，我說課的題目是《石壕吏》。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，積累一些常用文言詞語。二：說學(xué)情：學(xué)生已學(xué)習(xí)了《望岳》和《春望》兩首詩，在此基礎(chǔ)上，翻譯學(xué)習(xí)難度不大，對(duì)作者也有了一定的了解，但對(duì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認(rèn)識(shí)尚淺，需要教師引導(dǎo)。能力目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn):引生入境，體會(huì)詩人的情感。具體安排是：（一）由人物畫像導(dǎo)入，同時(shí)播放二胡名曲《江河水》。開展示范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等活動(dòng)，并鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。這里采取自主學(xué)習(xí)方式，教師授以品味語言“三步走”之法，能體會(huì)出“官吏的橫暴，老婦的可憐、深明大義，詩人的同情憂慮形象。最后在理解感悟的基礎(chǔ)上齊誦詩歌。一、說教材《石壕吏》是八年級(jí)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。在反復(fù)誦讀中品味詩歌豐富的內(nèi)涵，理解作者“語不驚人死不休”的精煉語言和復(fù)雜的思想感情。其中，重點(diǎn)是品味詩歌豐富的內(nèi)涵，難點(diǎn)是本詩構(gòu)思的巧妙和體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。展開，引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣、不斷深化的誦讀中，理解詩歌、體會(huì)情感，達(dá)到誦讀積累、內(nèi)化經(jīng)典的實(shí)效。把課堂交給學(xué)生，當(dāng)然對(duì)教師具有挑戰(zhàn)性，但課堂雖然沒有預(yù)設(shè)不從容，沒有生成卻不精彩，課堂上來自于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”對(duì)教師來說更是一種歷練。張養(yǎng)浩云：“興，百姓苦；亡，百姓苦。利用范讀或聽讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音長(zhǎng)，如讀一二聲時(shí)稍稍拉長(zhǎng)，讀三四聲時(shí)相對(duì)短促。師生交流時(shí)，我注重幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語境來理解詞語的閱讀積累習(xí)慣。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)本詩的主體部分是婦人的“致詞”，前四句寫“致詞”的由來，押“un”韻，交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，押“e”韻，暗示老婦已被差吏抓走。讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，才真正讀懂了“詩史”的含義。那么我們來修改這首詩的題目，將它改為《石壕婦》，好不好？引導(dǎo)學(xué)生深入探究，結(jié)合之前的課文概括，啟發(fā)學(xué)生明白古體詩通過韻腳轉(zhuǎn)換來實(shí)現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，盡管詩中詳寫老婦致詞，但仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)這是官吏與婦人之間的對(duì)話。石壕吏說課稿 篇2一、說教材：《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。范讀，生讀，互評(píng)，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會(huì)作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰”？（設(shè)計(jì)意圖：引用朱德、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)，烘托課堂氣氛。（設(shè)計(jì)意圖：介紹寫作背景，為學(xué)生理解作者的情感降低難度，鋪平道路）（二）朗讀詩歌步驟：聽朗讀錄音——自主朗讀——小組朗讀——展示朗讀（齊讀，分角色讀，二部輪讀等）（設(shè)計(jì)意圖：通過多種朗讀形式，將學(xué)生帶到故事情境之中，在朗朗書聲中整體把握文章內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解和記憶，為進(jìn)一步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。（設(shè)計(jì)意圖：在故事復(fù)述中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行交流。）齊讀“聽婦致詞”一環(huán)節(jié)，思考：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？明確：?jiǎn)首又?；困窘之苦；?yīng)征之苦。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。石壕吏：______________________老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。補(bǔ)充：嫁女與征夫，不如棄路旁。）（五）問讀詩歌學(xué)習(xí)了《石壕吏》，你還有哪些疑問？提出來，大家一起研討。討論交流：對(duì)環(huán)境具體描寫對(duì)人物細(xì)致刻畫（參照插圖）豐富故事情節(jié)（設(shè)計(jì)意圖：通過改寫豐富文章的故事情節(jié)，練習(xí)取舍和組織材料；同時(shí)有效利用文章的插圖資源，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力；體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀和表達(dá)。）第五篇：石壕吏說課稿石壕吏說課稿石壕吏說課稿 篇1一、說教材（一）出處：出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)語文第五單元，本文是一篇教讀課文，本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)會(huì)他們豐富內(nèi)涵和精美語言，這個(gè)單元還有《桃花源記》、《短文兩篇》、《核舟記》和《大道之行也》。情感目標(biāo)：體會(huì)詩人憂國(guó)憂民的感情教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是準(zhǔn)確流暢地背誦本文。因?yàn)榘四昙?jí)學(xué)生生活閱歷、社會(huì)閱歷都較淺，對(duì)詩人的憂國(guó)憂民的感情只是一般性的理解。正如埃德加??富爾所說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。這個(gè)年齡段的學(xué)生特點(diǎn)是文言文知識(shí)不夠豐富，因此，在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主學(xué)習(xí)法和情景感知法兩種學(xué)法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。（二）鑒于學(xué)生感受詩歌意境和語言方面尚有很多不足之處，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。讓學(xué)生整體上體會(huì)詩歌的頌與痛的感情交織的情感基調(diào)，以便與詩人的思想產(chǎn)生共鳴。（五）（悟一悟）這一步要求學(xué)生在領(lǐng)悟文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上去感悟作者的情感。（六）（誦一誦）本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的就是要檢查一下本課學(xué)習(xí)目標(biāo)中背誦目標(biāo)的達(dá)成情況。石壕吏說課稿 篇2一．說教材：《石壕吏》，是《杜甫詩三首》中的第三首。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍遥约霸诠倮舻耐葡抡?qǐng)求從軍服役的經(jīng)過。3．人物形象。學(xué)習(xí)千法，讀是根本。2．激活興趣。3．自主合作。分別設(shè)計(jì)一道習(xí)題：故事內(nèi)容概括、重點(diǎn)字注音、詞語解釋搶答題，給學(xué)生表現(xiàn)自我機(jī)會(huì)、參與知識(shí)構(gòu)建的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的學(xué)來發(fā)現(xiàn)問題和推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：“我與詩人比做詩”，是將詩歌語言欣賞內(nèi)化為詩文比拚上，通過兩名學(xué)生同時(shí)對(duì)比朗讀改文與原文，體會(huì)出表達(dá)效果的高下。最后用一句總括性的話，以填空題的形式總結(jié)主題思想，小結(jié)全文。我的看法是，根據(jù)課型與課文內(nèi)容，靈活對(duì)待，按教學(xué)內(nèi)容本身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書。但以往的板書設(shè)計(jì)，更多地體現(xiàn)在教者才藝展示的功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)沒有多少幫助。石壕吏說課稿 篇3教學(xué)目標(biāo)、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。教具錄音機(jī)、投影儀教學(xué)法設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法教學(xué)過程《木蘭詩》，引出將教學(xué)的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》（板書詩題）。127。這組詩篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)亂社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。是“捉人”，而不是“征兵”、“招兵”，已經(jīng)表明差吏強(qiáng)抓老百姓當(dāng)兵；前面又加上一個(gè)“夜”字，更表明差吏時(shí)常抓人，以致白天難以抓到，就趁夜深人睡來搞突然襲擊，兇狠殘酷。(2)指定學(xué)生朗讀3段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩段。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3amp。②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。這里是實(shí)寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏的怒呼咆哮，以實(shí)現(xiàn)虛，在老婦苦啼申訴的幾層意思之 間暗含著差吏的怒呼咆哮?！扒彝瞪?，表明“存者”也生命毫無保障，更無生趣；“長(zhǎng)已矣”，表露了對(duì)死去親人的無限哀思。老婦申訴這些，意在喚起差吏的憐憫之情，網(wǎng)開一面。①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，從寡媳低微悲苦的哭泣聲，暗示出老婦已被捉走（板書：老婦被捉）。言簡(jiǎn)意深，凄情綿綿無盡（板書：慘別老翁 凄情綿綿無盡）。通過故事情節(jié)、人物語言，展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，塑造出老婦的凄苦形象，控訴了官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深刻同情（板書：反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人民）。板書設(shè)計(jì)石壕吏目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開故事序幕苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請(qǐng)應(yīng)役老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無盡反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí) 同情苦難人