【正文】 明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”，詩的前四句是“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走。（板書課題）：安史之亂時期的杜甫，對現(xiàn)實有了更清醒的認識，先后寫出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三別”等傳世名作。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？四、說設(shè)計：（一）導(dǎo)入新課：：展示對聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。：在探究過程中，根據(jù)新課標的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主。教學(xué)難點：初步嘗試鑒賞詩歌，體會藏問于答的寫法。二、說目標及重難點：結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將這節(jié)課的目標確定為：，把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與作者的情感?！妒纠簟氛Z言凝煉、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。生活閱歷青少年學(xué)生大部分時間在學(xué)校度過，生活閱歷少，特別很少文言文知識，安排這一單元學(xué)習(xí)會進一步激起學(xué)生對古代文化、文言科知識的興趣、對生活的啟迪。該單元是反應(yīng)古人的哲理和道德情操的單元。默讀圈點勾畫，理解說明方法的作用。 要相信學(xué)生的創(chuàng)造力，要給學(xué)生留出展示他們才華與能力的機會，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會還給我們一個個驚喜。目的加強協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。（四）研討怎么去理解（五）看圖背誦目的:生動再現(xiàn)故事場景，幫助學(xué)生理解性背誦課文。同時了解“藏問于答”的手法，突破重點，體會作者語言精練的特點。（三）品讀探究：1：明確作者投宿的時間地點和發(fā)生的事件，體會從中反映出的社會的動蕩不安。”（二）預(yù)習(xí)交流1：結(jié)合注釋1介紹故事背景。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？杜甫反對征兵嗎？四、說設(shè)計：（一）導(dǎo)入：展示兩幅對聯(lián)，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰”？引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認識杜甫，可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個表現(xiàn)自我的機會，同時教師也可以有的放矢的，有針對性的出預(yù)習(xí)題，意在提高教學(xué)效果。文言文教學(xué)的一大弱點往往枯燥乏味，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等。三、說教法：學(xué)習(xí)千法，讀是根本。達到熟讀成誦。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。第一課時已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大。板書要力求全面而簡明，清晰又直觀，便于學(xué)生理解和記憶。封建時代社會的動蕩，政權(quán)的更替，給人民帶來深重災(zāi)難。 其目的是通過實踐活動進一步了解詩歌的思想內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。練一練讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話，讓學(xué)生試背。問題是開放性的，目的是激活學(xué)生的思維，形成自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合表達能力和發(fā)散思維能力，同時，活躍課堂氣氛。當(dāng)然，這僅是預(yù)設(shè)，課堂是生成的，教學(xué)時還需靈活處理，機智進行?！?新課程標準強調(diào)：教學(xué)是師生共同活動的過程，是一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。問題的設(shè)置力求有深度，能起 “牽一發(fā)而動全身”的作用，力求有啟發(fā)性，能激活學(xué)生的思維。學(xué)生讀詩，教師適時講解點撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩歌內(nèi)容。（5）學(xué)生齊讀。（互評互助，正音辨形釋義，讓學(xué)生讀順。）（2）學(xué)生自讀。（二） 教學(xué)教學(xué)部分是這節(jié)課的核心，我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。效果如何，還有待課堂實踐的檢驗。以讀促講，適時引導(dǎo)，在關(guān)鍵處、水到渠成時才講，做到適時、實用、精彩，以達到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛之效果。對于古詩來說朗讀尤為重要?！惫饰野涯繕?確定為教學(xué)重點。在反復(fù)誦讀中理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人的復(fù)雜思想情感。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼纳钪貫?zāi)難，表達了詩人對勞動人民的深切同情，也反映了詩人當(dāng)時思想上的矛盾。學(xué)生已學(xué)過了前兩首，對杜甫的生平事跡和作品風(fēng)格有了一定程度的了解，為學(xué)習(xí)此篇奠定了良好的基礎(chǔ)。下面，我將從教材、教學(xué)目標、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來對自己上課的思路進行說明。通過推敲標題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的 “藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。 讀杜甫，要讀出悲天憫人、憂患蒼生的情懷，才真正讀懂了“詩圣”的分量。既讓學(xué)生掌握了古體詩概括的方法，也為接下來的了解本詩構(gòu)思的巧妙做鋪墊。如“新”在“二男新戰(zhàn)死”、“誰家新燕啄春泥”、“溫故而知新”等語境中的不同意思。引導(dǎo)學(xué)生利用好課下注釋劃分詩歌節(jié)奏，讓學(xué)生明白對于一個完整的釋義不能盲目切分。”每一個朝代的興衰中，首當(dāng)其沖遭難的是百姓，通過溫故知新，引出《石壕吏》。以“發(fā)現(xiàn)”來組織課堂教學(xué)，還要給學(xué)生用來“發(fā)現(xiàn)”的時間，必要的引導(dǎo)后，我要適時靜默，讓學(xué)生靜靜地看書，靜靜地讀書，靜靜的思索。在課堂教學(xué)中建立起文本和學(xué)情之間的聯(lián)系，使文本特點被學(xué)生認知、理解和領(lǐng)悟，才算完成了一次教學(xué)從此岸到彼岸的擺渡。其中，重點是品味詩歌豐富的內(nèi)涵，難點是本詩構(gòu)思的巧妙和體會杜甫的現(xiàn)實主義風(fēng)格。在反復(fù)誦讀中品味詩歌豐富的內(nèi)涵，理解作者“語不驚人死不休”的精煉語言和復(fù)雜的思想感情。一、說教材《石壕吏》是八年級第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。布置作業(yè)：背誦默寫全詩。進一步體會杜甫詩“現(xiàn)實主義風(fēng)格?！坝^官吏之舉——怒；聽老婦之言——苦；感詩人之情——憂（三）品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句，跳讀詩歌，感受人物形象。然后屏顯詩歌背景，明確體裁“敘事詩”。在學(xué)法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法讓學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。情感態(tài)度和價值觀目標：體會詩人憂國憂民的偉大情懷，樹立“國家興亡，匹夫有責(zé)”的信念。在品味詩中精煉的語言上還有待于老師點撥。語言凝練質(zhì)樸，故事情節(jié)生動，敘事巧妙，是學(xué)生所喜聞樂讀的文學(xué)作品。布置作業(yè)背誦這首詩，進一步品味平實敘述當(dāng)中的深刻內(nèi)涵。除中間主體部分用兩個“一何”表達憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外，通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言，再沒有什么議論抒情的詩句。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。(3)指定學(xué)生朗讀第4段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“室中更無人，惟有乳下孫，有孫母未去，出入無完裙”，表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒，和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳，家庭情況倍極凄慘（板書：家庭凄慘）。存者且偷生，死者長已矣”，表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場，兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死，她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲，論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎？這是一種什么寫法？學(xué)生回答，教師明確：差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。在這兩段中起著什么作用？學(xué)生回答，教師明確：“吏呼一何怒，婦啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鮮明的對照；兩個“一何”，加強了感情色彩：既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷，“婦啼”悲傷凄苦，又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景，揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。②哪一句是關(guān)鍵句？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。要求讀音準確，讀出節(jié)奏。這一年，他從華州往洛陽探視，在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。當(dāng)時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗，amp。教材分析概述《石壕吏》這首敘事詩，敘述官吏夤夜捉人，老婦啼訴語言和她的被捉 ，表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇，反映了安史之亂給人民造成的嚴重災(zāi)難，體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻同情重點難點差吏夤夜捉人的兇殘，老婦形象的凄苦，她家遭遇的悲慘，詩篇社會意義的深刻，詩人對苦難人民的同情。3．對于文章結(jié)構(gòu)，課文本身四個段落，分別對應(yīng)“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”四個部分，非常清晰，所以沒有作為教學(xué)目標處理，直接刪掉。板書起理清知識思路，便于學(xué)生回顧課文內(nèi)容的作用。2．板書設(shè)計。評論關(guān)鍵語句的表達作用，感悟詩人語言的含蓄和寓深沉的情感于平靜的敘述中。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，概括歷史背景，把握故事情節(jié)。同時加深學(xué)生對作者的認識和對作品的理解。范讀，自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。三．說教法：1．以讀促學(xué)。二．說目標：結(jié)合這個單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，我將這節(jié)課的目標確定為：1．故事情節(jié)2．文言詞匯?！妒纠簟氛Z言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。（二）環(huán)節(jié)教學(xué)中，我在“悟一悟”“誦一誦”這兩個環(huán)節(jié)的處理上不夠合理，時間顯得有點兒緊，內(nèi)容處理很是倉促。（問題：老婦人一家的“苦”體現(xiàn)在哪些事當(dāng)中？）最后，我和學(xué)生一同來回顧詩人杜甫的一生的經(jīng)歷和情懷，去體悟詩人內(nèi)心的苦悶。（四）（譯一譯）要求學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上借助于課本注釋和古詩文背誦這一教材來疏通文意，把握重點詞語的含義。說題目的。指導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主去把握知識，比如我讓學(xué)生借助注解、查工具書了解作者及寫作背景（安史之亂后），以及讀懂課文大意。從授課對象看，我教的是八年級的學(xué)生。四、說學(xué)法在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。三、說教法（一）創(chuàng)設(shè)情景、投入情感法。體會本文的精煉語言。）（八）布置作業(yè)背誦并默寫《石壕吏》（設(shè)計意圖：強化基礎(chǔ)，關(guān)注并規(guī)范書寫；在背誦默寫過程中完成對文本的進一步理解，做到準確無誤。[提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)?！洞估蟿e》（設(shè)計意圖：與作者對話，走進作者的內(nèi)心世界，體會作者憂國憂民的情感、進退兩難的矛盾心情；突破文章的教學(xué)重點。）從這首詩中，你讀出了作者怎樣的感情？詩人為什么不站出來？你如何理解作者的沉默？明確：矛盾，國事危急需添兵，然而丁壯殆盡，兵員枯竭，全詩即在這矛盾中展開了歷史畫卷；憂國憂民。石壕吏：______________________老嫗：有孫母未去，出入無完裙。石壕吏：________________老嫗：三男鄴城戍。（設(shè)計意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深層次走進文本，抓住文章的寫作重點，且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”，詩的前四句是“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走。（板書課題）：安史之亂時期的杜甫，對現(xiàn)實有了更清醒的認識，先后寫出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三別”等傳世名作。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？四、說設(shè)計：（一）導(dǎo)入新課：：展示對聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。：在探究過程中，根據(jù)新課標的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：(1)自主。三、說教法：：用“字不離句，句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、以讀促講，因為抓住了“讀”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威逼下請求從軍服役的?jīng)過。他既同情百姓，又關(guān)心時局，這一含蓄的情感也反映在他的《三吏》、《三別》之其它的五首詩中，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀，體會杜甫的現(xiàn)實主義風(fēng)格，體味他憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷，讓“圣人情懷”滋潤精神的沃土，涵養(yǎng)心靈的華彩，繼續(xù)今天的發(fā)現(xiàn)之旅，向青草更青處漫溯。析讀研討結(jié)合《老王》、《信客》、《阿長與山海經(jīng)》等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目與描寫的主體內(nèi)容文題相符的特點很顯性，但本文的題目是“石壕吏”，卻用大量篇幅描寫老婦，對于“石壕吏”卻只是簡單敘述。“有吏夜捉人”為什么不說“有吏來征兵”？“獨與老翁別”為什么不說“只與老翁別”？指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于抓住詩歌中具體的語言去品味語言背后的情味，調(diào)動自己的想象披文入情，并能帶著自己的體驗和收獲表達自己的所知、所感、所思、所悟，最后讓學(xué)生帶著自己讀出的情味再讀句子，將自己的理解“征于色，發(fā)于聲”，實現(xiàn)學(xué)生與文本、自我、同伴、作者的多重對話。最后，默讀課文，說說本詩寫了一個什么故事，按照時間、地點、人物、事件來概括。然后，引導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的方式借助注釋疏通文意，將難以理解的詞句畫出來，然后在班內(nèi)交流。其次，設(shè)計開展形式多樣的遞進式誦讀活動，具體包括：讓學(xué)生借助注釋自由朗讀，要求讀準字音，如強調(diào)“三男鄴城戍”中的“戍”的字形，用“點戍橫戌空心戊”的口訣幫其識別形似字，引導(dǎo)學(xué)生重視字詞的積累。三、說教學(xué)設(shè)計溫故導(dǎo)入復(fù)習(xí)賞讀七下課外詩詞《江南逢李龜年》，四句詩，連接著四十年的滄桑，讓學(xué)生深入體會唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩人和音樂家造成的巨大災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷。如果學(xué)生自己能夠“發(fā)現(xiàn)”老婦“致詞”內(nèi)容的十三句詩是通過“換韻”來表達意思的轉(zhuǎn)換的，就順勢引導(dǎo)他們了解本詩構(gòu)思的巧妙，就可能將難點處理得舉重若輕。本文的教學(xué)，我將以誦讀為主線，帶動其他教學(xué)環(huán)節(jié)的39。體會杜甫的現(xiàn)實主義風(fēng)格。結(jié)合本單元教學(xué)的要求及本詩的內(nèi)容思想、寫法上的特點，我將本節(jié)課的教學(xué)目標確定為：讀懂詩文大意，積累一些文言詞語，如“新”、“室”、“裙”、“前途”等古今異義詞；了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點，能讀得字正腔圓、有板有眼，課堂上達到基本成誦。（六）板書設(shè)計：