【正文】 材：《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。那么我們來修改這首詩的題目，將它改為《石壕婦》，好不好？引導(dǎo)學(xué)生深入探究，結(jié)合之前的課文概括，啟發(fā)學(xué)生明白古體詩通過韻腳轉(zhuǎn)換來實(shí)現(xiàn)文意轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，盡管詩中詳寫老婦致詞，但仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)這是官吏與婦人之間的對(duì)話。讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，才真正讀懂了“詩史”的含義。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)本詩的主體部分是婦人的“致詞”，前四句寫“致詞”的由來，押“un”韻，交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，押“e”韻，暗示老婦已被差吏抓走。師生交流時(shí)，我注重幫助學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合語境來理解詞語的閱讀積累習(xí)慣。利用范讀或聽讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音長(zhǎng)，如讀一二聲時(shí)稍稍拉長(zhǎng)，讀三四聲時(shí)相對(duì)短促。張養(yǎng)浩云：“興，百姓苦；亡，百姓苦。把課堂交給學(xué)生，當(dāng)然對(duì)教師具有挑戰(zhàn)性，但課堂雖然沒有預(yù)設(shè)不從容，沒有生成卻不精彩，課堂上來自于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”對(duì)教師來說更是一種歷練。展開，引導(dǎo)學(xué)生在形式多樣、不斷深化的誦讀中，理解詩歌、體會(huì)情感，達(dá)到誦讀積累、內(nèi)化經(jīng)典的實(shí)效。其中，重點(diǎn)是品味詩歌豐富的內(nèi)涵，難點(diǎn)是本詩構(gòu)思的巧妙和體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。在反復(fù)誦讀中品味詩歌豐富的內(nèi)涵，理解作者“語不驚人死不休”的精煉語言和復(fù)雜的思想感情。一、說教材《石壕吏》是八年級(jí)第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。最后在理解感悟的基礎(chǔ)上齊誦詩歌。這里采取自主學(xué)習(xí)方式，教師授以品味語言“三步走”之法，能體會(huì)出“官吏的橫暴，老婦的可憐、深明大義，詩人的同情憂慮形象。開展示范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等活動(dòng)，并鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。具體安排是：（一）由人物畫像導(dǎo)入，同時(shí)播放二胡名曲《江河水》。教學(xué)難點(diǎn):引生入境，體會(huì)詩人的情感。能力目標(biāo)。二：說學(xué)情：學(xué)生已學(xué)習(xí)了《望岳》和《春望》兩首詩，在此基礎(chǔ)上，翻譯學(xué)習(xí)難度不大，對(duì)作者也有了一定的了解，但對(duì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認(rèn)識(shí)尚淺，需要教師引導(dǎo)。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，積累一些常用文言詞語?！苛⒄f板書設(shè)計(jì)石壕吏有吏夜捉人┃虛實(shí)相生┃暴苦杜甫——憂國(guó)憂民以小見大第二篇：石壕吏說課稿尊敬的評(píng)委老師，你們好！我是38號(hào)，我說課的題目是《石壕吏》?！彼?，有人說，讀杜甫的詩，只有讀到沉郁頓挫，讀到淚濕滿襟，方能真正讀懂杜甫。縣吏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。不僅僅是講只與老翁作別，也指自己，在這國(guó)破家亡、妻離子散的年代，親人生死未卜，過了一個(gè)夜晚又要踏上前往華州任所的孤獨(dú)之旅?！孔髡摺獞n例：從“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”中，我讀出作者的無奈。老婦這樣說的目的是想讓官吏可憐他們。從“有吏夜捉人”中我讀出官吏是殘暴的人，“捉”字帶有強(qiáng)制性，有暴力傾向。（有吏夜捉人）【“吏”指的是官吏；被捉走的人是老婦人，是誰見證并記錄了這個(gè)過程（杜甫）。之后請(qǐng)學(xué)生再述寫作背景。學(xué)生自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會(huì)作品所反映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。對(duì)于文言文來說讀尤為重要?！具^程與方法目標(biāo)】，提高朗讀水平，激發(fā)聯(lián)想和想象。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫生平和作品風(fēng)格已有了一定程度了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題不大?！妒纠簟氛Z言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動(dòng)。品味作者的思想感情。因此，在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解。合作。B初讀感知聽一下名家是怎么讀這首詩的?！窟@三個(gè)人物，身份不同，境遇不同，性格各異，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)詩歌，品讀詩歌，品析人物，請(qǐng)以“從“▁▁▁”（字、詞、詩句）中，我讀出了（官吏、老婦、作者）的▁▁▁▁。從“吏呼一何怒”中，我讀出官吏的蠻橫，“怒”表明怒氣沖沖。但是結(jié)果呢？（生討論，揭露了官吏的殘暴。因?yàn)椤坝难省北砻髯髡哒刮疵?。從而得出主旨：安史之亂給人民帶來的深重災(zāi)難。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！縣吏：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 老嫗：室中更無人?？偨Y(jié)寫法：對(duì)比反襯、藏問于答，實(shí)寫老婦的苦啼申訴，虛寫差吏，讓讀者想象他的怒呼咆哮，步步緊逼。下面，就讓我們帶著杜甫這種憂國(guó)憂民的偉大情懷，共同誦讀這首詩。這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，在民主和諧的氛圍中有興趣的獲得知識(shí)提高能力。本文是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫以“安史之亂”為背景，抒寫民間疾苦最為深刻、傳誦最廣的名篇。對(duì)詩人憂國(guó)憂民的感情理解只是一般性的，感受不深。培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，體會(huì)本文精煉的語言。四：說教法、學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀品味法、探究發(fā)現(xiàn)法、情境表演法等推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。根據(jù)兩幅對(duì)聯(lián) 請(qǐng)學(xué)生猜出人物“杜甫”先由學(xué)生介紹已知的杜甫生平及創(chuàng)作，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，引出課題并板書。然后生生互提互答，師引導(dǎo)讀語境，譯讀詩歌，總結(jié)板書內(nèi)容要點(diǎn)。（四）思讀第三段，結(jié)合老婦之苦想象官吏會(huì)怒呼什么，補(bǔ)全對(duì)話，小組成員合作，分配角色，在組內(nèi)演習(xí)，可文可白，然后讓1——2個(gè)小組代表全班表演，使學(xué)生體悟戰(zhàn)事的危急、百姓的痛苦、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。以“少年智則國(guó)智、少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)、少年雄于地球則國(guó)雄于地球”激勵(lì)學(xué)生結(jié)課。這首詩寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡(jiǎn)單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，語言精練得無以復(fù)加。析讀題目和主要描寫內(nèi)容的關(guān)系，了解本詩“藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。二、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替閱讀實(shí)踐。在課堂教學(xué)中建立起文本和學(xué)情之間的聯(lián)系，使文本特點(diǎn)被學(xué)生認(rèn)知、理解和領(lǐng)悟，才算完成了一次教學(xué)從此岸到彼岸的擺渡。以“發(fā)現(xiàn)”來組織課堂教學(xué)，還要給學(xué)生用來“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)間，必要的引導(dǎo)后，我要適時(shí)靜默，讓學(xué)生靜靜地看書，靜靜地讀書，靜靜的思索。”每一個(gè)朝代的興衰中，首當(dāng)其沖遭難的是百姓，通過溫故知新，引出《石壕吏》。引導(dǎo)學(xué)生利用好課下注釋劃分詩歌節(jié)奏，讓學(xué)生明白對(duì)于一個(gè)完整的釋義不能盲目切分。如“新”在“二男新戰(zhàn)死”、“誰家新燕啄春泥”、“溫故而知新”等語境中的不同意思。既讓學(xué)生掌握了古體詩概括的方法，也為接下來的了解本詩構(gòu)思的巧妙做鋪墊。 讀杜甫，要讀出悲天憫人、憂患蒼生的情懷，才真正讀懂了“詩圣”的分量。通過推敲標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的 “藏問于答、明暗結(jié)合”的構(gòu)思藝術(shù)。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該有了一定的基礎(chǔ)。全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫，再加上對(duì)偶句的運(yùn)用，使文章愈加生動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩歌。：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇多種學(xué)生感興趣的因素：猜對(duì)聯(lián)、當(dāng)導(dǎo)演編導(dǎo)課本劇、情景對(duì)話等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的39。(2)合作。）檢查背誦上節(jié)課學(xué)的《春望》——（溫故知新）。）（三）復(fù)述故事課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)嘗試用第一人稱進(jìn)行復(fù)述。既鍛煉學(xué)生的語言概括能力，又能引導(dǎo)學(xué)生更好地理清文章的內(nèi)容及寫作脈絡(luò)。（1）在表現(xiàn)差役時(shí)，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞最富表現(xiàn)力？明確：捉、呼、怒；夜、夜久（2）有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼出來的。存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣！石壕吏：______________________老嫗：室中更無人。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。《新婚別》勿為新婚念，努力事戎行。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)至關(guān)重要；在問讀中再次走進(jìn)文本，查漏補(bǔ)缺，深化理解，做到：知其然，還要知其所以然。）（七）推薦閱讀課外閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會(huì)作者的思想感情。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)和地位，我把本文教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)知目標(biāo)：了解作者和寫作背景。二、說學(xué)情（一）學(xué)生對(duì)詩人的憂國(guó)憂民的感情只是一般性的理解，沒有深刻的感受。（二）探究發(fā)現(xiàn)型教學(xué)法?！比~圣陶老先生也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教。因此，在教學(xué)時(shí)我做了一下兩方面的設(shè)計(jì)。五、說教學(xué)過程結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我是這樣安排教學(xué)程序的：（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課杜甫是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)愛國(guó)詩人。（二）（憶一憶）回憶作者杜甫相關(guān)信息（三）（讀一讀）通過多種朗讀形式（范讀、抽學(xué)生單獨(dú)朗讀、學(xué)生齊讀）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《石壕吏》進(jìn)行朗讀。首先給學(xué)生播放了有關(guān)“安史之亂”的視頻資料，讓學(xué)生從中感受整個(gè)時(shí)代的苦難。六、說反思（一）體驗(yàn)深刻獨(dú)特。它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇課文。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。4．思想內(nèi)容。對(duì)于文言文來說讀尤為重要。文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇了多種學(xué)生感興趣的因素：講歷史背景、講故事情節(jié)、我與詩人比做詩、創(chuàng)作劇本等等。在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：（1）自主。（2）合作。原文語言美點(diǎn)品評(píng)，得以落實(shí)。以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)，多邊交流，促進(jìn)知識(shí)向技能的快速轉(zhuǎn)化。能少就少，能免就免。所以，課文標(biāo)題我是讓一名學(xué)生板書，意在檢查課題中“壕、吏”兩個(gè)容易寫錯(cuò)的字。、定物抒發(fā)感情的寫作方法。①簡(jiǎn)介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。，理解詞義、句意、全詩大意。(1)指定學(xué)生朗讀第1段后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一段。這一句揭開了故事的序幕，故事也循此而展開（板書：兇殘夜捉 揭開故事序幕）。①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量？體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？amp。127。amp。③老婦的苦啼申訴包含幾層意思？從中體現(xiàn)著什么樣的進(jìn)程？學(xué)生回答，教師明確：老婦的苦啼申訴包含三層意思，從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴，差吏不斷怒呼咆哮的進(jìn)程。老婦沉痛地申訴這些，意在喚起差吏的惻隱之心，高抬貴手。但是兇狠差吏仍然不為所動(dòng)，繼續(xù)怒呼，逼著要人，甚至要捉走寡媳，逼得老婦說出下面的話。“夜久”，反映出差吏不滿足于捉走老婦，百般威逼，老婦再三啼請(qǐng)自己應(yīng)役的漫長(zhǎng)過程，“如聞”，表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展，徹夜未能入睡。(4)引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩的寫作特點(diǎn)，社會(huì)意義。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，積累一些常用文言詞語。二：說學(xué)情：學(xué)生已學(xué)習(xí)了《望岳》和《春望》兩首詩，在此基礎(chǔ)上，翻譯學(xué)習(xí)難度不大，對(duì)作者也有了一定的了解，但對(duì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義和沉郁頓挫的文風(fēng)認(rèn)識(shí)尚淺，需要教師引導(dǎo)。能力目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn):引生入境，體會(huì)詩人的情感。具體安排是：（一）由人物畫像導(dǎo)入，同時(shí)播放二胡名曲《江河水》。開展示范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀等活動(dòng)，并鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。這里采取自主學(xué)習(xí)方式，教師授以品味語言“三步走”之法，能體會(huì)出“官吏的橫暴，老婦的可憐、深明大義，詩人的同情憂慮形象。最后在理解感悟的基礎(chǔ)上齊誦詩歌。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)作者和作品的理解?！抖鸥υ娙住分械摹锻馈肥窃娙?4歲時(shí)的作品，《石壕吏》則寫于安史之亂初期，此時(shí)的杜甫已經(jīng)47歲了，詩風(fēng)由開元盛世時(shí)的雄偉深遠(yuǎn)凝變?yōu)樯畛梁?。感受詩歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷?！笨梢?，多讀理所當(dāng)然地應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，古詩詞教學(xué)更應(yīng)將誦讀放在重中之重的地位，學(xué)生讀好了，也就學(xué)好了。如果學(xué)生自己能夠“發(fā)現(xiàn)”老婦“致詞”內(nèi)容的十三句詩是通過“換韻”來表達(dá)意思的轉(zhuǎn)換的，就順勢(shì)引導(dǎo)他們了解本詩構(gòu)思的巧妙，就可能將難點(diǎn)處理得舉重若輕。三、說教學(xué)設(shè)計(jì)溫故導(dǎo)入復(fù)習(xí)賞讀七下課外詩詞《江南逢李龜年》，四句詩，連接著四十年的滄桑，讓學(xué)生深入體會(huì)唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩人和音樂家造成的巨大災(zāi)難和心靈創(chuàng)傷。其次，設(shè)計(jì)開展形式多樣的遞進(jìn)式誦讀活動(dòng)，具體包括：讓學(xué)生借助注釋自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，如強(qiáng)調(diào)“三男鄴城戍”中的“戍”的字形，用“點(diǎn)戍橫戌空心戊”的口訣幫其識(shí)別形似字，引導(dǎo)學(xué)生重視字詞的積累。然后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式借助注釋疏通文意，將難以理解的詞句畫出來，然后在班內(nèi)交流。最后，默讀課文，說說本詩寫了一個(gè)什么故事，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來概括?！坝欣粢棺饺恕睘槭裁床徽f“有吏來征兵”？“獨(dú)與老翁別”為什么不說“只與老翁別”？指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)善于抓住詩歌中具體的語言去品味語言背后的情味，調(diào)動(dòng)自己的想象披文入情，并能帶著自己的體驗(yàn)和收獲表達(dá)自己的所知、所感、所思、所悟，最后讓學(xué)生帶著自己讀出的情味再讀句子，將自己的理解“征于色，發(fā)于聲”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、自我、同伴、作者的多重對(duì)話。析讀研討結(jié)合《老王》、《信客》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目與描寫的主體內(nèi)容文題相符的特點(diǎn)很顯性，但本文的題目是“石壕吏”，卻用大量篇幅描寫老婦，對(duì)于“石壕吏”卻只是簡(jiǎn)單敘述。他既同情百姓，又關(guān)心時(shí)局，這一含蓄的情感也反映在他的《三吏》、《三別》之其它的五首詩中，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，體會(huì)杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，體味他憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷，讓“圣人情懷”滋潤(rùn)精神的沃土，涵養(yǎng)心靈的華彩，繼續(xù)今天的發(fā)現(xiàn)之旅，向青草更青處漫溯。說教材很重要，也很必要。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走?！币虼?，我從學(xué)生實(shí)際入手，結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，確定如下目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。新課標(biāo)中明確指出：“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。三、說教法和學(xué)法：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。學(xué)生自讀，圈點(diǎn)重要字詞句，初