用心靈去傾聽教學設(shè)計-wenkub
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 “我” 快樂幸福 蘇珊 手指砸傷 —— 消除疼痛 不斷提問 —— 耐心解答 小鳥離開 —— 真誠安慰 相約見面 —— 不幸去世第二篇：用心靈去傾聽教學設(shè)計《用心靈去傾聽》教學設(shè)計【教材分析】該教材為義務(wù)教育課程標準實用教科書，該課為六年級語文上冊第三組第十二課，是一篇閱讀文章，旨在歌頌人與人之間的交往中的美好品質(zhì)，為本組文章中的收尾作品。讓我們再次深情地讀讀課題——《用心靈去傾聽》。（播放低沉，憂傷的音樂，創(chuàng)設(shè)哀傷的氛圍。四、深化主題過渡：蘇珊媽媽離開了也沒有忘了我，他用自己獨特的方式向我道別，她的用意是什么呢？找到與這句話相似的句子“這只可愛的小鳥，他要到另一個世界去歌唱了。（2）、蘇珊對我說，她也要感謝我她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。板書課題：用心靈去傾聽讀課題，你最想了解什么？（誰用心靈去傾聽？都傾聽了哪些話？為什么用心靈去傾聽？ ??）［設(shè)計意圖］“學貴有疑”，在質(zhì)疑中激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成帶著問題去閱讀的好習慣，引導學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，激活思維）二、初讀課文，確立探究的問題1．自由讀，將課文讀正確、流利、通順。第一篇：《用心靈去傾聽》教學設(shè)計《用心靈去傾聽》教學設(shè)計【設(shè)計理念】閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣 【教學目標】1．知識與能力：體會關(guān)鍵詞句意思和作用；能正確、流利、有感情地朗讀課文。（出示容易讀錯的字音，學生對照讀。2．針對兩句話的內(nèi)容確立自主探究內(nèi)容（1）蘇珊為兒時的我做的“一切”指哪些？“多么重要”體現(xiàn)在哪里？（2）我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福從哪里看出來？ 3．學生自己選擇一個問題研讀課文做好批注，小組交流學習成果［設(shè)計意圖］學生有選擇性地學習有助于其學習積極性地提高，在相互合作中提高閱讀能力 1． 分版塊匯報學習成果版塊一：（1）蘇珊為兒時的我做的“一切”指：告訴我被錘子砸傷的手指不再疼痛的方法；告訴我怎樣計算長方形的面積；西班牙首都在哪里；“修理”這個詞怎樣拼寫；為什么整天唱歌的金絲雀會一動也不動?? “多么重要”體現(xiàn)在：幫助我使我不再疼痛；傳授我知識；使我的心不再傷心??（2）這些事最使你感動的是哪件呢？再讀課文，從文中找出有關(guān)句子談?wù)勛约旱捏w會抓以下重點句子：a、小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋（抓住“總是”、“耐心”、“一遍遍”等詞語，通過情景的再現(xiàn)，“當??時，蘇珊??”的句式體會蘇珊的耐心、母親般的愛心?！保ǚ磸屠首x，體會蘇珊留言的用意。）交流小練筆。希望同學們在生活中也能學會用心靈去傾聽，給他人帶來快樂和幸福，同時，自己也有意想不到的收獲?！队眯撵`去傾聽》這篇課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)（贊美蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)），語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。因此，結(jié)合本課的教學，教師可稍作解釋，課前讓學生利用雙休日等就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，實地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度。練習有感情地朗讀課文，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福?！窘虒W過程】一、揭題解題，激發(fā)興趣教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心?！驹O(shè)計意圖】對文題質(zhì)疑，引導學生直奔主題。（現(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事?。÷犞@樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。）。四、總結(jié) 拓展雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。）在這個美好的世界里，值得我們用心靈去傾聽的有些什么？在《愛的奉獻》這首歌中結(jié)束這堂課，讓真情環(huán)繞我們身旁。總結(jié)升華：這節(jié)課我們一起閱讀了一個有關(guān)傾聽的美好故事。
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