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海上日出教學設計-wenkub

2024-11-15 12 本頁面
 

【正文】 ,朗讀時語調稍平,語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。(2)轉眼間—一會兒—一剎那間。)誦讀、背誦1——3自然段。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子,使自己的語速語調和句子表達的意思一致,從“慢慢”開始速度要慢,“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個詞語氣加重一些?!凹t霞的范圍慢慢擴大,越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受:紅霞慢慢布滿了藍色的天空;漸漸煥發(fā)出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,絢麗壯觀??梢宰x。學習按照一定順序觀察事物的方法?!逗I先粘觥方虒W設計2一、學習目標學會本課3個生字,能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。這句話與全文有什么關系?▲教學小結:這篇文章主要寫了什么,抒發(fā)了作者怎樣的感情?作者寫這篇《海上日出》有什么特x?第一、作者觀察得很仔細。指名讀第5自然段。思考:課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的?文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏x、形狀、光亮、動態(tài)的?導讀第三自然段。)第二課時一、復習檢查。(注意:讀得流利、正確。畫出生字和不理解的詞,不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。二、啟發(fā)談話:本文選自x著名作家巴金的《海行雜記》。三、教學方法:嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。難點:課文第5自然段是課文教學的難點。理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景x生動地描述出來。“沒有亮光”是因為太陽剛升起時光量不大,透過海面上飽含水蒸氣的空氣層,光線被反射、吸收,能量消耗很多,光線透不過來,所以沒有亮光。二、結束語:課文給我們帶來了美的享受。過程。(3)的光芒給黑云()一道光亮的金邊。想象句子描繪了怎樣的畫面,并說說用上所填詞語的好處。(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導、或鼓勵。(2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。有感情地朗讀課文,背誦課文。師總結:日出是大自然的一種自然現(xiàn)象,是大自然一種不可抗拒的力量,海上日出是偉大的奇觀。)四、總結悟情,拓展延伸。指名朗讀。師根據(jù)學生反饋總結歸納得出:走進去堆——沖出重圍。(板書:有云時日出)師:有云時的海上日出又產(chǎn)生了怎樣的變化?請同學們用以下學法在小組中自學。(評價:我把朗讀貫穿了整個教學,通過不同層次的讀,一讀(解決生字)——二讀(讀通讀順)——三讀(品詞學句),讓學生在讀中理解課文內容、發(fā)展語言和培養(yǎng)情感,讓學生在讀中積累語言。預設學生可能會對“負著重荷似的”、“一步一步”、“沖破”、“跳出”、“可愛”這些詞語的理解上有一定的困難,此時多媒體課件出示:句1:這個太陽好像負著重荷似的、一步一步慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,跳出了海面,顏色紅的非??蓯?。1生:暢所欲言。(評價:理解詞義是學生閱讀文本的前提,通過多媒體課件出示詞語,通過讀——正音——質疑——理解詞義這一過程為學生深入體驗文本做好鋪墊,同時教師通過介紹理解詞義的方法讓學生掌握一種能力。師:這些詞語中,有哪些詞不理解?生質疑,提出不懂的詞語。(教師巡視,幫助學生正音。(評價:通過上課前播放視頻,創(chuàng)設出形象鮮明直觀的畫面,輔之生動的朗誦,并借助音樂的藝術感染力,再現(xiàn)課文所描繪的情景,使學生仿佛如臨其境。師:同學們,看完視頻后有何感受?生:暢所欲言。教學手段:情境教學法通過播放視頻,創(chuàng)設出形象鮮明的畫面,輔之生動的朗讀,并借助音樂的藝術感染力,再現(xiàn)課文所描繪的情景,使學生仿佛如臨其境。過程與方法以讀促思,在讀中提高學生的語言感悟能力、觀察能力和想象能力。第一篇:《海上日出》教學設計《海上日出》教學設計湯神廟中心小學 張永慧教學目標:知識與技能(1)掌握本課“擴大、范圍”等生字新詞,能正確讀寫,并理解“目不轉睛”的意思。情感態(tài)度與價值觀感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。語感教學法把朗讀貫穿整個教學,通過不同層次的讀,讓學生在讀中理解課文內容、發(fā)展語言和培養(yǎng)情感。師:這是巴金先生寫的《海上日出》的其中一段情景,今天我們一起進入課文學習它。)二、進入文本,品詞學句。)指名讀文,了解學生學習情況。多媒體課件出示理解詞義的方法:(1)可以查字典。)師:現(xiàn)在同學們同桌間互讀,比一比看誰讀得更好。預設一:學生可能會找出關于太陽顏色及亮光的變化。句2:這個太陽上升得很辛苦,卻一直努力著,到了最后,終于升出了海面,顏色紅得非常美麗。同時對于一些學生難以理解的詞、句,通過“對比”的方法,讓學生感覺修辭手法的好處,在這里通過多媒體課件同時出示句子比單單用口頭表達效果更直觀,學生更容易理解。多媒體課件出示自學要求:(1)讀——解決生字(2)讀——讀通讀順(3)讀——品詞學句(有云時的海上日出產(chǎn)生了怎樣的變化?)小組合作中學習。預設二:學生可能會找出太陽“走進去堆”及“沖出重圍”時太陽、云和海水的變化。(評價:為了讓學生能掌握如何去“學”,多媒體課件出示總結得出的學法,讓學生根據(jù)這種方法自主合作學習有云時的日出景象。師:面對這樣壯觀的景象,作者發(fā)出了這樣的感嘆:“這不是偉大的奇觀么?”為什么說海上日出是偉大的奇觀?生:暢所欲言。(及時板書:偉大的奇觀)(評價:通過播放海水聲音及出示海上日出圖片,讓學生在這種氛圍中品讀最后一句話:這不是偉大的奇觀么?讓學生進一步理解海上日出是大自然一種自然現(xiàn)象,是大自然一種不可抗拒的力量。教學重點:培養(yǎng)學生按順序觀察事物的能力,并適當展開想象。匯報交流(1)以學習小組為單位交流學習情況。)三、自主性練習設計(以下四題任做兩題)看圖,讀課文,說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。(1)太陽像什么重擔似的,慢慢兒,()地,使勁兒向上升。后來,太陽()重圍,出現(xiàn)在天空,把一片片云()紫色或者紅色。通過這一還原過程,可以引導學生再造事物的形象和課文的意境,從而比較深入地感知課文的語言。在浩瀚無垠的大海上,光芒四射的紅日噴薄而出,這自然界的偉大奇觀深深地打動了他的心,使他看到了光明和希望。為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的?早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升,水蒸氣不斷向上運動使陽光產(chǎn)生波動現(xiàn)象,所以看太陽時,就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺。初步了解文章的結構和寫作特點,并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈x的短文。教學時,先引導學生讀1~3句,抓住然而、后來這些詞語,理解太陽的動態(tài)和云片xx變化,想象當時天空的美景。四、學生學習方法:組織學生自主學習、合作探究,討論交流。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣,海上景象如何?作者是怎樣描繪的?大家讀讀課文就會明白了。具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?,把作者描寫日出時最美的句子畫下來。)討論。用卡片檢查識字和理解詞語的情況。讀太陽像負著什么重擔似的,慢慢兒,一縱一縱地使勁兒向上升。思考:兩個有時候各指什么樣的情況下的日出景象?當云薄時,海邊的臼出是怎樣的景象?板書:水天一x一片燦爛當云很厚時,日出又是怎樣的奇觀?第5自然段中,你覺得哪幾個詞用得特別好?齊讀第二段。第二,作者運用比喻、擬人等方法,把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。有感情地朗讀課文,背誦課文。二、學習準備課前自己有可能觀察日出景象,觀察要求:(1)從日出之前到太陽完全升起來,天空和太陽有什么變化;(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同;收集有關巴金的生平、文章等相關資料;收集有關描寫日出的詩或文;三、學時安排兩學時。體會出“觀看日出的時間、地點和次數(shù)”;以“機帆船的機器聲”襯托“周圍很靜”;能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象,得益于作者“常?!辈恍傅挠^察);誦讀、品評二、三自然段,體會出:(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。(2)能熟知日出的整個過程及不同景象,既得益于作者不懈的觀察,又與其觀察的認真專注分不開,文中體現(xiàn)為“目不轉睛”。2)“一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。可以先在同座或小組里練讀、練背,再和他人賽一賽。(3)淺藍—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。質疑。《海上日出》教學設計3教學目標1.學會本課的生字新詞,感悟作者用詞造句的準確。學生準備:觀察日出的景象,了解巴金的生平及作品,預習課文。2.教師小結。(2)重點強調學生容易出錯的讀音。2.全班交流。]五、感情朗讀。教師重點指導學生讀出日出的美和壯觀。2.繼續(xù)有感情地朗讀課文,背誦課文。[意圖:鼓勵學生積累喜歡的詞句,讓學生在交流中互相學習、借鑒。(2)紅霞的范圍慢慢擴大,越來越亮。3.教師小結:作者正是通過這些準確生動的描寫,給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景。2。2.各小組推薦喜歡的文章全班交流。學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。教學難點培養(yǎng)觀察能力。同時分辨與分辯分不清楚。要愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。情感目標:感受壯觀景象,激發(fā)愛美情趣。教學策略分析:《海上日出》是一篇看圖學文,教學應圖文結合。第二課時一、回憶描述,引入情景同學們,我們偉大祖國幅員遼闊,山河壯美。自由讀文最后一段,質疑問難為什么說海上日出是偉大的奇觀?解釋“奇觀”根據(jù)質疑,探究學法。C、日出后景象又有哪些變化?指名學生朗讀3自然段,其他學生欣賞日出前、日出時、日出后的圖片。它旁邊的( )也突然有了( )?!钡鹊?。七、升華情感,讀出奇觀配樂學生齊讀全文。③一個夏日的早晨,太陽透過云層,放射出耀眼的( )。本課時教學時緊扣文中“奇觀”這一重點詞語,進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學法指導,以達到培養(yǎng)學生觀察、想象能力的目的。所以要充分調動學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)他們的閱讀興趣,讓學生在熟讀課文,理解課文內容的基礎上,用心捕捉作者的思路,體驗作者的情感,借助圖片充分發(fā)揮想像力,邊朗讀邊在腦海里形成畫面,感受海上日出的壯麗。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。經(jīng)過一個星期的細心觀察,小情報員們一定搜集了不少情報吧?同學或小組之間交換活動卡互相交流,師巡堂了解情況。生2:我真想親眼看看海上日出的整個過程。二、初讀課文,整體整知。讀課文,找出生字詞,用自己喜歡的方式學習。我知道太陽要從天邊升起來了,便目不轉睛地望著那里。引導學生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉眼間”,并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重( )圍,替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。提問:從第一自然段中你知道些什么?指名讀第二自然段。六、小結。同桌說說太陽升起時的顏色和形狀。(3)學生互相評畫,修改,推出代表作貼到黑板。(1)提問:太陽在哪里?由于太陽的照射,大海和天空有什么變化?引導學生看課文掛圖想像水天一色的畫面,體會“偉大、奇觀”的意思。(1)出示幻燈片上的句組讓學生品讀,比較說說哪一段話的描寫更好。(2)學生討論說說:當作者看到太陽被黑云擋住時,心情會怎樣?太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化?作者的心情又是怎樣的?師相機介紹作者當時的社會背景,引導學生體會作者熱愛大自然,追求光明的感情。(1)提問:這是什么句型?句子中的“這”指的是什么?(2)師出示句子,生選擇表達這句話正確意思的句子,在括號里打“√”。師生一起看圖口述日出前,日出時,日出后的情景,加深對“海上日出”的印象。雖然我們還沒看過真正的海上日出,但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章,就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀?!逗I先粘觥肥且黄Z句優(yōu)美,描寫生動形象的名作,我沒有花很多的時間去講解,而是讓學生多讀、多說,以“讀”為主,以“讀”代“講”。體會劇中人物語言的個性化。二、重點與難點:重點:學習通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展。戲劇種類:A、按藝術形式不同分成話劇,歌劇,舞劇等;B、按劇情繁簡和結構不同,可分為多幕劇,獨幕?。籆、按題材反映的時代不同,可分為歷史劇,現(xiàn)代??;D、按照矛盾沖突的性質和表現(xiàn)手法不同,還可分為正劇、喜劇和悲劇等?!度粘觥肥且?0年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。 ru)獰(n237。)課文內容的了解(1)課文中主要寫了哪幾個人物?黃省三李石清潘月亭(2)這幾個人物之間有哪幾次大的沖突?第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。這三條根本不是出路,而是把黃省三逼上絕路)從這一節(jié)戲劇沖突中看,黃省三、李石清各有什么性格特點?(結合具體語句分析)李石清給黃省三指出的`三條出路,表現(xiàn)了他的狠毒、陰險、沒有人性。潛:隱藏。結合課文談談你的感想。劇本正是通過對下層人物的描寫,反映了20世紀30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會,暴露了半封建半殖民地社會人吃人的罪惡本質,表達了作者憎惡黑暗、同情下層勞動人民、渴望光明的思想感情。學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。教學重點培養(yǎng)觀察能力;圖文對照,理解太陽從海上升起的過程。在大自然的景象中,既有清新明麗的又有十分壯觀的。指名分段讀課文,要求讀準字音,讀后全班評議,正音。指名讀第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么時候看日出,是看了一次嗎,你是怎么知道的39。實際上,日出是一個不斷變化的動態(tài)過程,圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。請具體描述太陽升起的全過程,說說你讀懂了哪句話。朗讀二、三自然段,邊讀邊想象這兩段描寫的景色。抄寫課后生字詞。在有云的情況下,太陽出來后又是怎樣的景象呢?出示圖,指導觀察:注意觀察天上的云,太陽在什么地方,由于陽光的作用
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