【正文】 ，朗讀時語調稍平，語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。(2)轉眼間—一會兒—一剎那間。）誦讀、背誦1——3自然段。朗讀時可想象太陽升起時吃力的樣子，使自己的語速語調和句子表達的意思一致，從“慢慢”開始速度要慢，“慢慢兒”、“一縱一縱”、“使勁兒”三個詞語氣加重一些?！凹t霞的范圍慢慢擴大，越來越亮”這一句可以通過想象畫面來感受：紅霞慢慢布滿了藍色的天空；漸漸煥發(fā)出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，絢麗壯觀?？梢宰x。學習按照一定順序觀察事物的方法?！逗Ｉ先粘觥方虒W設計2一、學習目標學會本課3個生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。這句話與全文有什么關系？▲教學小結：這篇文章主要寫了什么，抒發(fā)了作者怎樣的感情？作者寫這篇《海上日出》有什么特x？第一、作者觀察得很仔細。指名讀第5自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏x、形狀、光亮、動態(tài)的？導讀第三自然段。）第二課時一、復習檢查。（注意：讀得流利、正確。畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。二、啟發(fā)談話：本文選自x著名作家巴金的《海行雜記》。三、教學方法：嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。難點：課文第5自然段是課文教學的難點。理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景x生動地描述出來。“沒有亮光”是因為太陽剛升起時光量不大，透過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。二、結束語：課文給我們帶來了美的享受。過程。（3）的光芒給黑云（）一道光亮的金邊。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。有感情地朗讀課文，背誦課文。師總結：日出是大自然的一種自然現(xiàn)象，是大自然一種不可抗拒的力量，海上日出是偉大的奇觀。）四、總結悟情，拓展延伸。指名朗讀。師根據(jù)學生反饋總結歸納得出：走進去堆——沖出重圍。（板書：有云時日出）師：有云時的海上日出又產(chǎn)生了怎樣的變化？請同學們用以下學法在小組中自學。（評價：我把朗讀貫穿了整個教學，通過不同層次的讀，一讀（解決生字）——二讀（讀通讀順）——三讀（品詞學句），讓學生在讀中理解課文內容、發(fā)展語言和培養(yǎng)情感，讓學生在讀中積累語言。預設學生可能會對“負著重荷似的”、“一步一步”、“沖破”、“跳出”、“可愛”這些詞語的理解上有一定的困難，此時多媒體課件出示：句1：這個太陽好像負著重荷似的、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅的非?？蓯?。1生：暢所欲言。（評價：理解詞義是學生閱讀文本的前提，通過多媒體課件出示詞語，通過讀——正音——質疑——理解詞義這一過程為學生深入體驗文本做好鋪墊，同時教師通過介紹理解詞義的方法讓學生掌握一種能力。師：這些詞語中，有哪些詞不理解？生質疑，提出不懂的詞語。（教師巡視，幫助學生正音。（評價：通過上課前播放視頻，創(chuàng)設出形象鮮明直觀的畫面，輔之生動的朗誦，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學生仿佛如臨其境。師：同學們，看完視頻后有何感受？生：暢所欲言。教學手段：情境教學法通過播放視頻，創(chuàng)設出形象鮮明的畫面，輔之生動的朗讀，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景，使學生仿佛如臨其境。過程與方法以讀促思，在讀中提高學生的語言感悟能力、觀察能力和想象能力。第一篇：《海上日出》教學設計《海上日出》教學設計湯神廟中心小學 張永慧教學目標：知識與技能（1）掌握本課“擴大、范圍”等生字新詞，能正確讀寫，并理解“目不轉睛”的意思。情感態(tài)度與價值觀感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，激發(fā)學生熱愛大自然的審美情趣。語感教學法把朗讀貫穿整個教學，通過不同層次的讀，讓學生在讀中理解課文內容、發(fā)展語言和培養(yǎng)情感。師：這是巴金先生寫的《海上日出》的其中一段情景，今天我們一起進入課文學習它。）二、進入文本，品詞學句。）指名讀文，了解學生學習情況。多媒體課件出示理解詞義的方法：（1）可以查字典。）師：現(xiàn)在同學們同桌間互讀，比一比看誰讀得更好。預設一：學生可能會找出關于太陽顏色及亮光的變化。句2：這個太陽上升得很辛苦，卻一直努力著，到了最后，終于升出了海面，顏色紅得非常美麗。同時對于一些學生難以理解的詞、句，通過“對比”的方法，讓學生感覺修辭手法的好處，在這里通過多媒體課件同時出示句子比單單用口頭表達效果更直觀，學生更容易理解。多媒體課件出示自學要求：（1）讀——解決生字（2）讀——讀通讀順（3）讀——品詞學句（有云時的海上日出產(chǎn)生了怎樣的變化？）小組合作中學習。預設二：學生可能會找出太陽“走進去堆”及“沖出重圍”時太陽、云和海水的變化。（評價：為了讓學生能掌握如何去“學”，多媒體課件出示總結得出的學法，讓學生根據(jù)這種方法自主合作學習有云時的日出景象。師：面對這樣壯觀的景象，作者發(fā)出了這樣的感嘆：“這不是偉大的奇觀么？”為什么說海上日出是偉大的奇觀？生：暢所欲言。（及時板書：偉大的奇觀）（評價：通過播放海水聲音及出示海上日出圖片，讓學生在這種氛圍中品讀最后一句話：這不是偉大的奇觀么？讓學生進一步理解海上日出是大自然一種自然現(xiàn)象，是大自然一種不可抗拒的力量。教學重點：培養(yǎng)學生按順序觀察事物的能力，并適當展開想象。匯報交流（1）以學習小組為單位交流學習情況。）三、自主性練習設計（以下四題任做兩題）看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。（1）太陽像什么重擔似的，慢慢兒，（）地，使勁兒向上升。后來，太陽（）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（）紫色或者紅色。通過這一還原過程，可以引導學生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動了他的心，使他看到了光明和希望。為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運動使陽光產(chǎn)生波動現(xiàn)象，所以看太陽時，就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺。初步了解文章的結構和寫作特點，并能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈x的短文。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住然而、后來這些詞語，理解太陽的動態(tài)和云片xx變化，想象當時天空的美景。四、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？，把作者描寫日出時最美的句子畫下來。）討論。用卡片檢查識字和理解詞語的情況。讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。思考：兩個有時候各指什么樣的情況下的日出景象？當云薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？板書：水天一x一片燦爛當云很厚時，日出又是怎樣的奇觀？第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？齊讀第二段。第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。有感情地朗讀課文，背誦課文。二、學習準備課前自己有可能觀察日出景象，觀察要求：(1)從日出之前到太陽完全升起來，天空和太陽有什么變化；(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同；收集有關巴金的生平、文章等相關資料；收集有關描寫日出的詩或文；三、學時安排兩學時。體會出“觀看日出的時間、地點和次數(shù)”；以“機帆船的機器聲”襯托“周圍很靜”；能熟知日出的整個過程及不同天氣情況下的日出景象，得益于作者“常?！辈恍傅挠^察）；誦讀、品評二、三自然段，體會出：(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。(2)能熟知日出的整個過程及不同景象，既得益于作者不懈的觀察，又與其觀察的認真專注分不開，文中體現(xiàn)為“目不轉睛”。2)“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光。可以先在同座或小組里練讀、練背，再和他人賽一賽。(3)淺藍—紅霞—紅霞的范圍慢慢擴大—小半邊臉—跳出海面—發(fā)出奪目的光。質疑。《海上日出》教學設計3教學目標1．學會本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準確。學生準備：觀察日出的景象，了解巴金的生平及作品，預習課文。2．教師小結。(2)重點強調學生容易出錯的讀音。2．全班交流。]五、感情朗讀。教師重點指導學生讀出日出的美和壯觀。2．繼續(xù)有感情地朗讀課文，背誦課文。[意圖：鼓勵學生積累喜歡的詞句，讓學生在交流中互相學習、借鑒。(2)紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。3．教師小結：作者正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現(xiàn)了一幅日出的壯觀美景。2。2．各小組推薦喜歡的文章全班交流。學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。教學難點培養(yǎng)觀察能力。同時分辨與分辯分不清楚。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。情感目標：感受壯觀景象，激發(fā)愛美情趣。教學策略分析：《海上日出》是一篇看圖學文，教學應圖文結合。第二課時一、回憶描述，引入情景同學們，我們偉大祖國幅員遼闊，山河壯美。自由讀文最后一段，質疑問難為什么說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”根據(jù)質疑，探究學法。C、日出后景象又有哪些變化？指名學生朗讀3自然段，其他學生欣賞日出前、日出時、日出后的圖片。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）?！钡鹊?。七、升華情感，讀出奇觀配樂學生齊讀全文。③一個夏日的早晨，太陽透過云層，放射出耀眼的（ ）。本課時教學時緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學法指導，以達到培養(yǎng)學生觀察、想象能力的目的。所以要充分調動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學生在熟讀課文，理解課文內容的基礎上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，借助圖片充分發(fā)揮想像力，邊朗讀邊在腦海里形成畫面，感受海上日出的壯麗。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。經(jīng)過一個星期的細心觀察，小情報員們一定搜集了不少情報吧？同學或小組之間交換活動卡互相交流，師巡堂了解情況。生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。二、初讀課文，整體整知。讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學習。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。引導學生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉眼間”，并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重（ ）圍，替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。提問：從第一自然段中你知道些什么？指名讀第二自然段。六、小結。同桌說說太陽升起時的顏色和形狀。（3）學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。（1）提問：太陽在哪里？由于太陽的照射，大海和天空有什么變化？引導學生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。（1）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。（2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。（1）提問：這是什么句型？句子中的“這”指的是什么？（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號里打“√”。師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀?！逗Ｉ先粘觥肥且黄Z句優(yōu)美，描寫生動形象的名作，我沒有花很多的時間去講解，而是讓學生多讀、多說，以“讀”為主，以“讀”代“講”。體會劇中人物語言的個性化。二、重點與難點：重點：學習通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展。戲劇種類：A、按藝術形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；B、按劇情繁簡和結構不同，可分為多幕劇，獨幕?。籆、按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現(xiàn)代??；D、按照矛盾沖突的性質和表現(xiàn)手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等?！度粘觥肥且?0年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。 ru）獰（n237。）課文內容的了解（1）課文中主要寫了哪幾個人物？黃省三李石清潘月亭（2）這幾個人物之間有哪幾次大的沖突？第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。這三條根本不是出路，而是把黃省三逼上絕路）從這一節(jié)戲劇沖突中看，黃省三、李石清各有什么性格特點？（結合具體語句分析）李石清給黃省三指出的`三條出路，表現(xiàn)了他的狠毒、陰險、沒有人性。潛：隱藏。結合課文談談你的感想。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，暴露了半封建半殖民地社會人吃人的罪惡本質，表達了作者憎惡黑暗、同情下層勞動人民、渴望光明的思想感情。學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。教學重點培養(yǎng)觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。指名分段讀課文，要求讀準字音，讀后全班評議，正音。指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的39。實際上，日出是一個不斷變化的動態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。抄寫課后生字詞。在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢？出示圖，指導觀察：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用