【正文】 討論一下，這句話寫出了詩人怎樣的心理感受？明確：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。泰山北為齊，泰山南為魯。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。請(qǐng)從“鐘”字入手，對(duì)“造化鐘神秀”這句詩作簡(jiǎn)要賞析。詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。他經(jīng)過淮陰、揚(yáng)州、渡過長(zhǎng)江，先后游覽了金陵、姑蘇等地, 在這次長(zhǎng)達(dá)四年的漫游中，杜甫不但對(duì)祖國的錦繡河山加深了認(rèn)識(shí)，而且對(duì)祖國的燦爛文化加深了理解。簡(jiǎn)介作者：杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，現(xiàn)存詩1400首，這些詩真實(shí)、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會(huì)的歷史，歷來被稱為“詩 史”。課時(shí)數(shù)：1課時(shí)?！锻馈方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇3教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)作者杜甫的文學(xué)常識(shí)；把握重點(diǎn)詞語，理解內(nèi)容，品味詩歌語言，體味作者的思想感情和作品意蘊(yùn)。近望之勢(shì)，巍峨高大。始終在研詞煉句方面頗見功夫?！敖^頂”，最高峰?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心?！笆幮亍?，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。使之豁然開朗。“鐘”，聚集的意思。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢(shì)。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢(shì)，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕?！遍_篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。這組詩共三首，分東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。杜甫唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，現(xiàn)存詩1400首，這些詩真實(shí)、展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會(huì)的歷史，歷來被稱為“詩史”。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。朗讀、背誦全詩，學(xué)習(xí)詩人積極向上的進(jìn)取精神。好，下課。始終在研詞煉句方面頗見功夫?！坝[”，俯視的意思。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩聯(lián)“望”的角度又有什么不同?詩人是怎樣抒發(fā)情感的?“蕩胸生層云，決眥人歸鳥。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘。“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。“齊魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡(jiǎn)稱?！搬纷凇?，即泰山。這節(jié)課我們就來欣賞一下他的佳作《望岳》。【基礎(chǔ)知識(shí)】作者生平。感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。第一篇：《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】泰山雄偉神奇的景色。泰山的有關(guān)知識(shí)。二、背景和作者簡(jiǎn)介(略)三、齊讀本詩二遍(要求聲音響亮，讀音準(zhǔn)確，停頓正確。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。泰山北為齊，泰山南為魯?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫?、萬仞摩天的高偉雄俊?！霸旎保柑斓刈匀??！边@兩句是想像之辭。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“眥”，眼框?！皶?huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。五、課上練習(xí)解釋下列加點(diǎn)的詞：齊魯青未了 造化鐘神秀 陰陽割昏曉 決眥入歸鳥 會(huì)當(dāng)凌絕頂填空：《望岳》中富有哲理的詩句是____________，___________。布置作業(yè)：當(dāng)堂檢測(cè)。教學(xué)重點(diǎn)：：：朗讀、研討。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。書上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣?！搬纷凇保刺┥?。“齊魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡(jiǎn)稱?！霸旎娚裥悖庩柛罨钑?。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘?！笆幮厣鷮釉疲瑳Q眥人歸鳥。站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷?！坝[”，俯視的意思。詩人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩人的志向作對(duì)比，以山之雄偉反襯詩人志向之遠(yuǎn)大，表現(xiàn)了一種高瞻遠(yuǎn)矚的氣魄，體現(xiàn)了詩人青年時(shí)代積極向上的進(jìn)取精神。細(xì)望之景，氣象萬千。朗讀、背誦并默寫全詩，學(xué)習(xí)詩人積極向上的進(jìn)取精神。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：我們國家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。代表作:《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。忘情于山水之間，詩人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進(jìn)取之心充盈著他的詩歌。書上這首詩即東岳泰山，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。全詩沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向“岳”而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實(shí)在意義。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭?！比木湟阅媳狈指睢盎钑浴钡木跋髮懱┥礁呗栐贫恕⑷f仞摩天的高偉雄俊?！霸旎?，指天地自然?！边@兩句是想像之辭?！笆幮亍保念^滌蕩，胸襟為之開豁?！叭搿保杖胙劾?，看到。明確：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心?！敖^頂”，最高峰。欲窮千里目，更上一層樓。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。永遠(yuǎn)的唐詩，永遠(yuǎn)也讀不盡……他是誰?他是唐代最偉大現(xiàn)實(shí)主義的詩人。他的詩反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)，故被譽(yù)為“詩史”。世稱“詩圣”，其詩是“詩史”。在文學(xué)史上，他把現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)推向了一個(gè)新的更高更成熟的階段，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長(zhǎng)安，到袞州（今屬山東?。┤ナ∮H—其父杜閑當(dāng)時(shí)任袞州司馬。詩文解釋泰山是如此雄偉，青翠的山色望不到邊際。《望岳》可分兩大層，都是切著“望”字寫的，但望的角度不同。這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)，從哪些句子可以看出？地域之廣闊齊魯青未了景色之秀美造化鐘神秀山勢(shì)之高峻陰陽割昏曉會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小品讀體會(huì)首聯(lián)——遠(yuǎn)望仰慕之情溢于言表挺拔雄偉橫跨齊魯頷聯(lián)——近望神奇秀麗巍峨高大頸聯(lián)——細(xì)望云氣層出不窮心胸為之蕩滌尾聯(lián)—望中所感望岳而生登頂之意愿五、主題分析詩篇描繪泰山雄偉而磅礴的氣象，以及詩人企望攀登絕頂?shù)男那椋磉_(dá)了詩人不怕困難，敢于攀登之雄心，抒發(fā)了詩人向往登上絕頂?shù)膲阎?，表現(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度，顯示出詩人堅(jiān)韌不拔的性格和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，極富哲理性，充分顯示了青年杜甫卓越的創(chuàng)作才華。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人借物抒發(fā)的不同情感，學(xué)會(huì)意象—意境—詩情的鑒賞方法。他就是杜甫?？刺彝碌は?，看柳垂金線。請(qǐng)一位同學(xué)誦讀《望岳》，其他同學(xué)展開想象，站在杜甫的角度，想一想，杜甫望到了什么?(出示投影)投影：朗讀《望岳》，想一想杜甫望到了什么?拿起筆來，在書上圈點(diǎn)勾畫。(引導(dǎo)：“凌絕頂”是什么意思?你有“凌絕頂”的經(jīng)歷嗎?能想象一下“一覽眾山小”時(shí)的心情嗎?詩人到底是否登上了泰山山頂?“會(huì)當(dāng)”是什么意思?試讀一下這句好嗎?)孔子曾說過：登泰山而小天下。三讀《望岳》(散)，融入情感下面讓我們把剛才同學(xué)們交流時(shí)的提到的情感，融入到你的朗讀中，再來放聲朗讀《望岳》。)過渡到《春望》過渡：詩歌學(xué)到這里，我們已然被詩人的雄心壯志、意氣風(fēng)發(fā)所感染。)鼓動(dòng)地來，驚破《霓裳羽衣曲》”。這還是那個(gè)我曾經(jīng)生活了十年的繁花似錦的長(zhǎng)安嗎?一讀《春望》(散)，望到什么下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來朗讀《春望》。教師巡視，指導(dǎo)。合作讀《望岳》《春望》(師生)，比較不同《望岳》和《春望》同是“望”,但所望之心境有什么不同?兩首詩的風(fēng)格有什么不同?三、學(xué)法總結(jié)：在上面這兩首詩的學(xué)習(xí)中，細(xì)心的你是否注意到，老師緊扣兩個(gè)詩題中的“望”字，提出了四個(gè)問題來幫助同學(xué)們理解感悟詩的內(nèi)容和感情。晚年的杜甫雖然在成都草堂度過了一段相對(duì)安定的生活，但大部分時(shí)間仍是貧病交加，漂泊于西南，最終病逝于湘江的一條小船上?？梢姸鸥χ犯?，窮而愈堅(jiān)，悲而能壯，在自怨身世之中，仍保持傲岸的氣魄與闊大的胸襟。用本節(jié)課所學(xué)的鑒賞詩歌的方法，再來鑒賞杜甫的《石壕吏》。在課前，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我有針對(duì)性地布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)詩人的經(jīng)歷、感知詩歌的大意。但在教學(xué)實(shí)踐過程中，也發(fā)現(xiàn)了以下一些問題：一是如何更好地運(yùn)用重點(diǎn)字詞的講解來賞析詩歌的藝術(shù)特色?二是如何讓學(xué)生能自我感知、欣賞詩歌，掌握、運(yùn)用技巧。本期在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了一些探討，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面來談?wù)劷虒W(xué)《望岳》這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在開闊的意境中，受到美的熏陶。柏拉圖說過：“音樂把節(jié)奏與樂調(diào)的強(qiáng)烈力量進(jìn)入心靈的最深處。二是在寫作中創(chuàng)造性的使用、模仿、改寫詩句。我嘗試過借鑒過很多古詩詞的教學(xué)方法：如誦讀法、品析法、故事導(dǎo)讀法、以畫配詩法等等，效果都不錯(cuò)。這種方法也便于貫徹自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式。四、關(guān)于板書的設(shè)計(jì)《望岳》這首詩形象很鮮明，寫了泰山廣、高、美的特點(diǎn)。五、關(guān)于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)我想通過《望岳》一詩的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，豐富學(xué)生的課余生活，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。古詩詞的影響是深遠(yuǎn)的，古詩詞的教學(xué)方法是多樣的，只要我們勇于嘗試，必定形成百花齊放的局面。課件：課題展示?！督虒W(xué)結(jié)構(gòu)》這節(jié)課分兩條線進(jìn)行，一是學(xué)生的誦讀賞析吟唱仿寫。三、吟唱《望岳》。四、獨(dú)唱、合唱、齊唱《望岳》。八、互評(píng)互改仿詩作品。十四、獨(dú)唱、合唱、齊唱《望岳》。十八、互評(píng)互改仿詩作品。討論詩歌，體會(huì)詩句情感，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。那么，請(qǐng)問，“五岳”分別指那幾座山？哪一座山是“五岳”之首呢？從古到今，許多文人墨客都留下了贊美泰山的詩句，其中唐代的大詩人所寫的一首詩被譽(yù)為吟誦泰山的壓卷之作。天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。（2）學(xué)生劃分詩歌停頓的節(jié)奏，同桌互讀，指名讀，老師總結(jié)并評(píng)價(jià)后，集體朗讀詩歌。老師逐句朗讀詩歌，學(xué)生集體復(fù)述句義，再讀詩歌。（2）試以兩句為一組，學(xué)生分組討論哪些詩句是寫景？前六句詩具體描寫了泰山景色的什么特點(diǎn)？老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生發(fā)言。學(xué)生獨(dú)立思考，老師適時(shí)點(diǎn)撥。（1）學(xué)生討論回答：這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，那么，這首詩什么地方最吸引你，為什么？（明確：寫景抒情；虛實(shí)相生；多種修辭手法的運(yùn)用。（2）布置作業(yè)：比較這首詩與杜甫的另一首詩《春望》的不同風(fēng)格。美中不足的是，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差，水平參差不齊，加之本人能力所限，還存在如下需要改進(jìn)之處：明顯存在單一性。課堂結(jié)構(gòu)上的缺陷。感受青年作者的豪情壯志。去哪里呀?你從何得知? 泰山。(1)描繪泰山景色。(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象?！扮姟?聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情?！皩釉粕幮?鳥兒歸而入眼”(三)名句賞析泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小,登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。(四)了解青年杜甫從這首詩中我們可以望到一個(gè)什么樣的杜甫?豪情勃發(fā),壯志凌云,樂觀向上,滿懷建功立業(yè),意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷“讀書破萬卷,下筆如有神?！鸥Α斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》”青年的杜甫生活在唐代社會(huì)發(fā)展到最富庶的時(shí)期,他家境優(yōu)越,詩才橫溢,因此意氣風(fēng)發(fā),信心滿懷,渴望著建功立業(yè)?！锻馈方虒W(xué)設(shè)計(jì) 篇9教學(xué)目標(biāo)：1． 能借助拼音讀通古詩，知道作者。在城外的郊野上，時(shí)時(shí)可以見到他們穿著毛茸茸的狐皮袍子，騎在駿馬上奔馳獵射的矯健身影。朗讀，試背二、學(xué)習(xí)《望岳》1．聽錄音2．自由朗讀，理解意思3．詩意：號(hào)稱五岳之首的泰山究竟是什么樣的？告訴你，在整個(gè)齊魯大地，你都可以看到他清脆的山影，雄偉綿延的山勢(shì)。我睜大眼睛，久久地望著這迷人的景色，甚至連黃昏時(shí)歸巢的鳥兒也盡入眼簾?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】泰山雄偉神奇的景色。泰山的有關(guān)知識(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。師板書：字，子美。其詩被喻為“詩史”。這首詩有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情。品讀課文，理解景色的特點(diǎn)，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。哪個(gè)同學(xué)能說兩句。按照“我最欣賞詩中這一句……，是因?yàn)椤?。老師這里也準(zhǔn)備了一些材料。布置作業(yè)：當(dāng)堂檢測(cè)。、默寫古詩。二、讀詩，背詩作為一首古詩，在形式上有它特有的規(guī)律，在朗讀方面，要在理解詩句意思和作者思想感情的基礎(chǔ)上，選用恰當(dāng)?shù)那楦衼磉M(jìn)行朗讀，讀時(shí)注意詩的節(jié)奏的變化，要讀出詩的韻味。會(huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。問：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強(qiáng)烈。)“造化”兩句。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補(bǔ)充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能見。絕頂，極頂，指玉皇頂。二、引導(dǎo)學(xué)生抓