【正文】 點(diǎn)的同時(shí)，要讓學(xué)生了解送別詩(shī)的共性。，以詩(shī)寄情。古人云“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情”詩(shī)中的語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練但卻很傳神，如何體會(huì)詩(shī)中所描繪的情境？這就需要引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀，去感受詩(shī)的美，詩(shī)的純粹，詩(shī)的境界。在揭示出關(guān)鍵詞“無(wú)窮”“別樣”后，我讓學(xué)生讀好后兩句，體會(huì)不一樣的紅，特別的綠。（2）朗讀評(píng)價(jià)，讓詩(shī)情融入學(xué)生的朗讀?！钭髡咝那轶w會(huì)贊美、喜愛(ài)之情?！铌?yáng)光映照“映日”：（1）早晨什么樣的太陽(yáng)？在明媚的陽(yáng)光下，你看到了怎樣的荷花？（2）指導(dǎo)朗讀：讀出燦爛陽(yáng)光普照下荷花之紅艷。）☆荷葉之多“接天”：（1）接天，你的感覺(jué)是？你能用幾個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)荷葉的多嗎？你來(lái)讀一讀，讀出荷葉之多。（出示）（1）誰(shuí)能用詞語(yǔ)來(lái)形容一下蓮葉、荷花的顏色。三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。在理解詩(shī)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地、自由的讀詩(shī)句，要求做到正確、通順，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的最低要求。教師不作更多的評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫(xiě)什么的？（板書(shū)：景）現(xiàn)在，我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？二、初讀引領(lǐng)，感知古詩(shī)，首先我們就要把詩(shī)讀正確，讀通順。）？解釋詩(shī)題：曉，是早晨的意思。【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感。2．正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。了解古詩(shī)的大意?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩(shī)。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。下面請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音讀一讀這首詩(shī)，用“/”標(biāo)出詩(shī)的停頓節(jié)奏，讀不通順的地方要多讀幾遍。（你怎么知道的？課前查閱工具書(shū)可是一個(gè)好習(xí)慣。通過(guò)指讀后的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）樹(shù)立學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心?？稍?shī)中著重寫(xiě)的是荷花和荷葉，（板書(shū)）詩(shī)中描繪了怎樣迷人的風(fēng)光呢？我們一起來(lái)欣賞一下。（）的蓮葉（）的荷花（2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩(shī)中又是怎樣來(lái)寫(xiě)這種綠、這種紅的？ 板書(shū)：無(wú)窮碧 別樣紅（3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之綠，荷花之紅。（2）教師語(yǔ)言描述：滿(mǎn)湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連?！钐厥鈺r(shí)節(jié)“六月”：（1）展開(kāi)想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時(shí)節(jié)，這時(shí)荷葉長(zhǎng)得，荷花開(kāi)得，六月早晨的陽(yáng)光，映照在荷花上，荷花就顯得更，也許早晨的荷葉上還有———，荷花上還有，充分展開(kāi)你想像的翅膀，讓這美麗的畫(huà)面出現(xiàn)你的眼前。（1）詩(shī)中哪個(gè)詞，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)六月西湖景色的情有獨(dú)鐘？想一想“畢竟”這個(gè)詞體現(xiàn)了作者那些感情？（贊美、喜愛(ài)，愉快）（2）指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)美景的贊美之情。[設(shè)計(jì)意圖]：古人云“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。接著通過(guò)原因的探究，又有兩個(gè)詞語(yǔ)跳了出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生突出“接天”和“映日”，讀出荷花的面積之大。在教學(xué)中，我用填空的形式讓學(xué)生充分展開(kāi)想像的翅膀，讓這美麗的畫(huà)面出現(xiàn)在眼前?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩(shī)，通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。教材只是一種范例，在這個(gè)環(huán)節(jié)，努力拓展學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生去讀詩(shī)，去品詩(shī)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。、講話(huà)，一定要及時(shí)制止。想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，感受意境，體會(huì)作者的情感。我們領(lǐng)悟過(guò)：桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情我們見(jiàn)證過(guò)，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流我們懷念過(guò)，勸君更盡一杯酒——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。指名讀課題?！稌猿?凈慈寺/送/林子方》從詩(shī)題你讀懂了什么？送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出； 送別的地點(diǎn)是凈慈寺外； 送別的人是林子方。o）、范成大、陸游齊名，并稱(chēng)“南宋四家”。小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。（課件出示全詩(shī)）二、初讀古詩(shī)，整體感知請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通讀順。誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。接天：與天相接。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫(xiě)的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述）到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。四、品讀詩(shī)境，感受畫(huà)面同學(xué)們，八百多年前的一個(gè)夏天，大詩(shī)人楊萬(wàn)里，剛剛走出凈慈寺，就脫口稱(chēng)贊—— “畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。）（出示圖片）這就是西湖六月的風(fēng)光。）自由讀第二句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？a 荷葉很多?！盁o(wú)窮碧”：綠到了及至，沒(méi)有辦法用語(yǔ)言形容?！皠e樣紅”：在朝陽(yáng)的映照下，荷花卻格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。這美麗的畫(huà)面是作者清晨送別好友林子方，走出凈慈寺，在西湖邊所見(jiàn)而做，所以詩(shī)歌的題目是——齊讀詩(shī)題。讓我們把這與眾不同的送別詩(shī)記下來(lái)吧！生自由背誦，指名背（23生）。出示：蘇軾《飲湖上初晴后雨》水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。說(shuō)說(shuō)你還知道哪些？第三篇：《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)《曉出凈慈寺送林子方》一、教材分析《曉出凈慈寺送林子方》是蘇教版語(yǔ)文課本第十冊(cè)第24課《古詩(shī)兩首》之一，是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所作，寫(xiě)的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，背誦課文。二、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課⒈師：上有天堂，下有蘇杭，杭州歷來(lái)就被人們稱(chēng)為“人間天堂”，你知道那兒最有名的景點(diǎn)嗎？出示“西湖”圖片：有人把它比作圖畫(huà)，有人把它說(shuō)成美人，無(wú)論是久居這里的人，還是匆匆而過(guò)的游人，都為它的美麗所傾倒。⒉今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖的古詩(shī)。他的文章清新自然、生動(dòng)逼真，被稱(chēng)為“誠(chéng)齋體”。（二）學(xué)習(xí)新課⒈出示要求，自讀古詩(shī)。曉出/凈慈寺/送/林子方 畢竟/西湖//