心中那盞燈教學反思-wenkub
2024-11-15 12 本頁面
【正文】 二、細讀理解，品味感悟過渡：父親答應了為我做燈，父親是怎樣為我做這盞燈的呢？我們接著學習課文的第二部分。教學重點：抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。第三篇：心中那盞燈教學設(shè)計心中那盞燈盛元小學 馬悅教學目標：1．指導學生認識10個生字，會寫15個生字。我胡亂地應了一聲，把頭往被子里一扎，一合眼，兩顆豌豆大的淚就洇進棉絮里：你知道嗎，剛才父親給我掖被子的時候，他的手真涼?。∧且荒甏汗?jié)，我提著父親給做的冰燈，和大軍他們玩得很痛快。父親正在用他的體溫融化那塊冰呢。我說：爹，你干啥了？ 父親說，醒了，天還早呢，再睡一會兒吧。父親說，行。臘月二十那天，我去東山坡上的大軍家，大軍就拿出他的燈籠給我看，他的燈籠真漂亮，木質(zhì)的底座上，是四塊玻璃拼制成的菱形燈罩，上邊似乎還隱約勾畫了些細碎的小花。我說，我不要紙糊的。我想通過這個情境設(shè)置來深化學生的情感，然后讓學生結(jié)合生活實際，來感受父愛，最后感激父愛，讓學生在《父親》這首深情的歌中感動父愛。五、通過文本拓展讓學生學會贊美父愛，表達父愛。聲情并茂的朗讀能把學生帶到作品的藝術(shù)境界之中，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其人。既反映了父親想做玻璃燈籠而又沒有玻璃的無奈，又流露無法滿足孩子想要玻璃燈那種美好愿望時的歉疚。）讓學生談體會，揣磨這些動詞，來體會父親做冰燈所忍受的寒冷及把兒子的冷暖掛在心上的言行舉止中。我在教學這篇課文時，針對父親為作者做一個冰燈這過程，把握課文的內(nèi)涵，通過洞析人物的刻畫，來展現(xiàn)父親對兒子的深愛之情。隨著新課程改革的深入實施，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位慢慢凸顯。教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生了重大變化。在教學這篇課文時，我重點把握好課文的第二部分，針對文中所刻畫的人物的動作、語言、表情，創(chuàng)設(shè)多種教學情境，讓學生在交流與合作學習中，理解字里行間所充滿的濃濃的親情，感悟父愛的溫暖。二、抓住人物的語言描寫讓學生分角色朗讀父子間的對話，從這些簡單樸素的對話中，父子間的親情躍然紙上，憐愛之情溢于言表。這種表情描述，達到了極致?！缎闹心潜K燈》這篇課文是贊頌父愛的，字里行間充滿著濃濃的親情，這也是本課感悟的重點。在這節(jié)課的結(jié)尾我出示了這樣一段話：對于您，我的父親，我有太多的感激，那如山的父愛將是我此生都無以回報的?！缎闹心潜K燈》教學反思四城小學 李微微第二篇：心中那盞燈《心中那盞燈》馬德八歲的那一年春節(jié)，我執(zhí)意要父親給我做一個燈籠。父親就納悶：不要紙糊的，要啥樣的。大軍的父親在供銷社站柜臺，年前進貨的時候，就給大軍從遙遠的縣城買回了這盞漂亮的燈籠。大約是年三十的早上，我醒得很早，正當我又將迷迷糊糊地睡去時，我突然被屋子里一陣窸窸窣窣的聲音吸引了，我努力地睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著塊東西，另一只手正在里邊打磨著。我說：爹，你干啥了？父親就把臉扭了過來，有點尷尬地說：爹四處找廢玻璃，哪有合適的呢，后來爹就尋思著，給你做個冰燈吧。我看著父親又一次把手放在脖子上取暖的時候，我說，爹，來這兒暖和暖和吧?；锇閭兌颊f這個冰燈做得有意思。2．引導學生理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。教學準備：多媒體 教學過程：一、復習導入這節(jié)課繼續(xù)學習第18課《心中那盞燈》，板書課題，齊讀課題。先找?guī)酌瑢W讀一讀課文的第二部分。我發(fā)現(xiàn)父親正在打磨一塊冰，姿勢很像洗碗。（2）學生匯報找到的詞語。父親做冰燈的行為引發(fā)了父子間的三次對話，下面請同學們默讀課文，邊讀邊畫出父子間的三次對話。我說：“爹，你冷不冷？來這兒暖和暖和吧！”隨即，我撩起了蓋在身上的被子。此時此刻你就是那個正在深切感受父愛的孩子，你能告訴我你為什么流淚的嗎？三、品讀課文最后一個自然段。五、總結(jié)是呀，孩子們，父愛如山，父愛如海。第四篇：《心中那盞燈》教學設(shè)計《心中那盞燈》教學設(shè)計執(zhí)教者： 華岳小學 周會玲 課題課時S版第6冊第四單元《心中那盞燈》 第2課時 教材分析《心中那盞燈》選自小學語文S版三年級下冊第五單元里的一篇精讀課文。在閱讀教學中要給學生足夠的讀書時間，讓學生在讀中有所感悟和思考，體會課文所表達的思想感情。通過朗讀的訓練讓學生收到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。有感情地朗讀課文。初讀課文，整體感知文意。引導學生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子間真摯的情感。（出示父子溫馨組圖）孩子們，這些面孔雖然陌生，但是他們所傳遞的愛卻是那樣熟悉。出示課件。學生初讀課文，圈畫字詞，自主識記。）【設(shè)計意圖：讓學生通讀課文內(nèi)容，把學生再一次帶入故事情境中，從整體了解課文內(nèi)容。學生分角色讀1－4自然段
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