【正文】 話：關注學情，真心真意學生是學習的主人，我們的“教”應該為學生的“學”服務?！巴ㄟ^這節(jié)課你將學到什么?你是怎么學的?還可以學得更好嗎?”——新課程呼喚我們的教學從知識本位回歸到三維目標。在備課過程中，我們還要結(jié)合教材內(nèi)容。這些年的英語教學實踐證明，我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖鎸嵉恼n堂和真實的交流?！爸湮幢M然”才能將遺憾變?yōu)樽晕野l(fā)展的動力。讀后感有空時拜讀王薔老師主編的一書, 雖然還沒有閱讀完, 但已是愛不釋手．本書遵循新課標理念，是為小學英語教師英語教學專業(yè)化發(fā)展而編寫的．內(nèi)容包括Children as Language Learners。Assessing Learning with Children。使學生獲得英語的一些感性知識。完善學習品質(zhì)。心理學研究認為興趣是以需要為基礎的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。2．分層施教各盡所能在教學中對不同層次的學生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機會充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進使每位學生都能各得其所。要解決音和形的聯(lián)系應先培養(yǎng)學生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。心理學研究認為興趣是以需要為基礎的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。在教學中對不同層次的學生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機會充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進使每位學生都能各得其所。掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來激活具體的語言行為動員學生動腦、動口、動手以保證輸入的信息進入長期產(chǎn)生性記憶。 for presenting new vocabulary items。 to consolidate vocabulary。After reading the text:The teacher can ask the students which words in the text they don?t know, and help them to know the meaning of the words, and if necessary the teacher can translate the words into to develop vocabulary building strategies1）Review ）Organize vocabulary ）Use a ）Manage strategy use5）Before reading the text:Teaching aids:Tapes, blackboard, PPT, pictures, wordcards, diagrams and maps Optional activities and homework: does knowing a word involve? can we present new vocabulary items effectively? are some effective ways to consolidate vocabulary?Reflection:(to be written immediately after the lesson).第五篇：《英語教學法》讀書筆記小學英語教學中的語音問題的幾個對策重視語音教學使學生形成良好的英語表達能力需要一個過程尤其針對小學英語初學者在沒有音標的幫助下該如何掌握良好的語音呢？小學英語教師要不斷提高自身的業(yè)務修養(yǎng)不僅是教育教學方面的也是語音方面的至少要做到與教材錄音帶在發(fā)音方面保持一致。因此同時向?qū)W生灌輸兩種英語發(fā)音勢必會給他們的學習造成混亂與困惑。s/ /b230。st/。rev182。而小學英語教師要清楚地認識到小學英語教學的目的之一是培養(yǎng)學生的英語語感培養(yǎng)對聽、說的感性認識這樣需要小學英語教師在教學時既要練好單因又要始終注重在英語語流中練習語音和語調(diào)。在平時的課堂上或“英語角”活動中多舉行英語課文朗讀等對激發(fā)學生純正語音追求的興趣是非常有幫助的。其次要充分利用現(xiàn)代化教學手段和合理的學習方法。最后為增加學習語音的動力實行口試制度。在有效的示范和指導的基礎上進行模仿是習得語言最有力的手段對語音教與學來說尤其重要離開了模仿幾乎可以說不能掌握任何語言。發(fā)現(xiàn)學生模仿練習時出現(xiàn)缺點要及時指導、糾正。結(jié)合單詞、詞組、句子、課文來進行語音教學為了保證學生能夠形成正確、規(guī)范、自然、流暢的英語教師可采取多種教學方法搞好語流教學。如在教連讀和爆破時要記住“goodbye”中的 /d /只是舌尖抬起作發(fā)/ d /的姿勢；/tr/ /dr/ /ts/ /dz/ 它們前面的爆破音要失去爆破如that chair stop talking等。堅持朗讀教學可以提高學生的語言節(jié)奏感因為英語的輕、重讀很明顯起伏很大節(jié)奏感很強如果對連讀和失去爆破技巧加以注意更可以提高講話的節(jié)奏感。當學生可以利用單詞的拼寫規(guī)律識記單詞時、當學生在朗讀比賽中獲得成績時他們會更愛朗讀。在朗讀訓練初期語音語調(diào)訓練中可選用一些繞口令、淺顯的兒童英語歌謠、教唱一些英語歌曲以激發(fā)和保持學生的學習興趣。因為英語的語音知識包括很多并且貫穿于教學過程的始終幫助他們歸納規(guī)則防止學生用漢字式拼音給單詞注音造成發(fā)音不準確的不良習慣。另外詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等讓學生練習或讓學生欣賞性地聽充分調(diào)動學生的興趣和學習的積極性在美的熏陶中獲取英語語感。模仿是第一性的掌握規(guī)律是模仿的深化和簡化。兒童學習發(fā)音是靠模仿來形成反應的這種最初的反應必須經(jīng)過多次的重復才能鞏固。學生通過口試看到自己的進步獲得成就感增強學習語音的信心平時也會特別注意發(fā)音訓練。例如制作和剪輯精彩的英語教學片制作有聲的動畫課件給學生播放英語vcd動畫片、教學片