小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法讀書(shū)筆記-wenkub
2024-11-15 12 本頁(yè)面
【正文】 話(huà)：關(guān)注學(xué)情，真心真意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)?！巴ㄟ^(guò)這節(jié)課你將學(xué)到什么?你是怎么學(xué)的?還可以學(xué)得更好嗎?”——新課程呼喚我們的教學(xué)從知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo)。在備課過(guò)程中，我們還要結(jié)合教材內(nèi)容。這些年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的、師生對(duì)答如流的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖鎸?shí)的課堂和真實(shí)的交流?！爸湮幢M然”才能將遺憾變?yōu)樽晕野l(fā)展的動(dòng)力。讀后感有空時(shí)拜讀王薔老師主編的一書(shū), 雖然還沒(méi)有閱讀完, 但已是愛(ài)不釋手．本書(shū)遵循新課標(biāo)理念，是為小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展而編寫(xiě)的．內(nèi)容包括Children as Language Learners。Assessing Learning with Children。使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性知識(shí)。完善學(xué)習(xí)品質(zhì)。心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。2．分層施教各盡所能在教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進(jìn)使每位學(xué)生都能各得其所。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。在教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進(jìn)使每位學(xué)生都能各得其所。掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結(jié)合起來(lái)激活具體的語(yǔ)言行為動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以保證輸入的信息進(jìn)入長(zhǎng)期產(chǎn)生性記憶。 for presenting new vocabulary items。 to consolidate vocabulary。After reading the text:The teacher can ask the students which words in the text they don?t know, and help them to know the meaning of the words, and if necessary the teacher can translate the words into to develop vocabulary building strategies1）Review ）Organize vocabulary ）Use a ）Manage strategy use5）Before reading the text:Teaching aids:Tapes, blackboard, PPT, pictures, wordcards, diagrams and maps Optional activities and homework: does knowing a word involve? can we present new vocabulary items effectively? are some effective ways to consolidate vocabulary?Reflection:(to be written immediately after the lesson).第五篇：《英語(yǔ)教學(xué)法》讀書(shū)筆記小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音問(wèn)題的幾個(gè)對(duì)策重視語(yǔ)音教學(xué)使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)表達(dá)能力需要一個(gè)過(guò)程尤其針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)初學(xué)者在沒(méi)有音標(biāo)的幫助下該如何掌握良好的語(yǔ)音呢？小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)不僅是教育教學(xué)方面的也是語(yǔ)音方面的至少要做到與教材錄音帶在發(fā)音方面保持一致。因此同時(shí)向?qū)W生灌輸兩種英語(yǔ)發(fā)音勢(shì)必會(huì)給他們的學(xué)習(xí)造成混亂與困惑。s/ /b230。st/。rev182。而小學(xué)英語(yǔ)教師要清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)的感性認(rèn)識(shí)這樣需要小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)既要練好單因又要始終注重在英語(yǔ)語(yǔ)流中練習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在平時(shí)的課堂上或“英語(yǔ)角”活動(dòng)中多舉行英語(yǔ)課文朗讀等對(duì)激發(fā)學(xué)生純正語(yǔ)音追求的興趣是非常有幫助的。其次要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和合理的學(xué)習(xí)方法。最后為增加學(xué)習(xí)語(yǔ)音的動(dòng)力實(shí)行口試制度。在有效的示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿是習(xí)得語(yǔ)言最有力的手段對(duì)語(yǔ)音教與學(xué)來(lái)說(shuō)尤其重要離開(kāi)了模仿幾乎可以說(shuō)不能掌握任何語(yǔ)言。發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿練習(xí)時(shí)出現(xiàn)缺點(diǎn)要及時(shí)指導(dǎo)、糾正。結(jié)合單詞、詞組、句子、課文來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)為了保證學(xué)生能夠形成正確、規(guī)范、自然、流暢的英語(yǔ)教師可采取多種教學(xué)方法搞好語(yǔ)流教學(xué)。如在教連讀和爆破時(shí)要記住“goodbye”中的 /d /只是舌尖抬起作發(fā)/ d /的姿勢(shì)；/tr/ /dr/ /ts/ /dz/ 它們前面的爆破音要失去爆破如that chair stop talking等。堅(jiān)持朗讀教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言節(jié)奏感因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的輕、重讀很明顯起伏很大節(jié)奏感很強(qiáng)如果對(duì)連讀和失去爆破技巧加以注意更可以提高講話(huà)的節(jié)奏感。當(dāng)學(xué)生可以利用單詞的拼寫(xiě)規(guī)律識(shí)記單詞時(shí)、當(dāng)學(xué)生在朗讀比賽中獲得成績(jī)時(shí)他們會(huì)更愛(ài)朗讀。在朗讀訓(xùn)練初期語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練中可選用一些繞口令、淺顯的兒童英語(yǔ)歌謠、教唱一些英語(yǔ)歌曲以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)包括很多并且貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終幫助他們歸納規(guī)則防止學(xué)生用漢字式拼音給單詞注音造成發(fā)音不準(zhǔn)確的不良習(xí)慣。另外詩(shī)歌、繞口令、歌謠、歌曲等讓學(xué)生練習(xí)或讓學(xué)生欣賞性地聽(tīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性在美的熏陶中獲取英語(yǔ)語(yǔ)感。模仿是第一性的掌握規(guī)律是模仿的深化和簡(jiǎn)化。兒童學(xué)習(xí)發(fā)音是靠模仿來(lái)形成反應(yīng)的這種最初的反應(yīng)必須經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)才能鞏固。學(xué)生通過(guò)口試看到自己的進(jìn)步獲得成就感增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)音的信心平時(shí)也會(huì)特別注意發(fā)音訓(xùn)練。例如制作和剪輯精彩的英語(yǔ)教學(xué)片制作有聲的動(dòng)畫(huà)課件給學(xué)生播放英語(yǔ)vcd動(dòng)畫(huà)片、教學(xué)片
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