【正文】 nts: we should learn vocabularies。 for presenting new vocabulary items。按字母、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫單詞是培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的最佳途徑。掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結合起來激活具體的語言行為動員學生動腦、動口、動手以保證輸入的信息進入長期產(chǎn)生性記憶。而基礎好的學生則可通過歸納反義詞、近義詞、詞類轉換及用詞造句等方式進一步拓展和提高從而達到不同程度學生共同發(fā)展的目的。在教學中對不同層次的學生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機會充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進使每位學生都能各得其所。一方面要對學生進行學習目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設機會讓他們體會到成功的喜悅以增強他們的學習自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學習興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神。心理學研究認為興趣是以需要為基礎的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。第三篇：英語教學法讀書筆記讀書筆記 《英語教學法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現(xiàn)了教學思想、教學方法、教學技巧、教學形式、教學藝術、教學研究和教學改革的統(tǒng)一和理論與實踐的統(tǒng)一。要解決音和形的聯(lián)系應先培養(yǎng)學生按字母、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。同時還可開展異質組互助合作學習增加各層次學生的參與以結對子形式以優(yōu)帶差為學習困難學生提供學習和發(fā)展的機會。2．分層施教各盡所能在教學中對不同層次的學生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機會充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進使每位學生都能各得其所。一方面要對學生進行學習目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設機會讓他們體會到成功的喜悅以增強他們的學習自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學習興趣喚起主體意識發(fā)揮主動精神。心理學研究認為興趣是以需要為基礎的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。因為只有學生先掌握了發(fā)音能聽、能說方可更快地學好書面語言如果學生聽不懂單詞的發(fā)音或說出的單詞別人聽不懂記再多的單詞也起不到口頭交際的作用。完善學習品質。使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育,要搞好英語的教與學活動,運用恰當?shù)慕虒W方法,通過小學教學活動的趣味性,直觀性,實踐性使小學生愛學,會學,還必須學習有關英語教學的理論,充滿童趣,合轍壓韻,瑯瑯上口,一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段,它運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特征,用筆簡練,形象簡潔,激發(fā)學生興趣,化解教學難點,變抽象為具體,化復雜為簡單,并能增強記憶,無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的,它具有以下作用:激發(fā)學習下去。使學生獲得英語的一些感性知識。Teacher Development 七大部分．想想近些年自己也閱讀了好幾本有關小學英語教學法的書籍，但是此書卻讓我如獲至寶！因為這本書本身由一批具有豐富的教育經(jīng)驗 中小學等英語教師編寫．本書主要用英文寫作，內(nèi)容親切生動，它能從我們一線教師已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，再進行英語教學法的學習．，我真的是受益匪淺．不僅使自己獲得理論的提高，并且也從一些實例中收獲著．這也就是在培養(yǎng)我們小學英語老師的終身學習和可持續(xù)性發(fā)展能力．，如Listening, Speaking, Reading, Writing四項技能得到提高與突破．新課程的改革理念，在課程目標，功能等方面都發(fā)生了重大的變革． 這就對我們廣大的教師提出了更高更新的要求．而本書能使教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力得到一定的提高！為此，我誠意向同行們推薦這本書！讀書筆記讀《小學英語教學法》全面推薦素質教育,是當前我國現(xiàn)代化建設的一項緊迫任務,是我國教育事業(yè)的一場深刻變革,”世界通用語”之稱的英語,它的使用價值越來越高,重點介紹小學英語教學的基本原則和方法以及編者多年進行兒童英語教學實踐,小學生學習外語具有模仿力強,記憶力好,勇于開口等特點和優(yōu)越條件,對今后進一步學好英語,培養(yǎng)用英語進行交際的能力,作為一名小學英語教師,我們的注意力和精力應該放在其語言技能的培養(yǎng)上,而不是放在單純的語言知識上,要激發(fā)學生學習英語的興趣和動機。Assessing Learning with Children。Classroom Management。讀后感有空時拜讀王薔老師主編的一書, 雖然還沒有閱讀完, 但已是愛不釋手．本書遵循新課標理念，是為小學英語教師英語教學專業(yè)化發(fā)展而編寫的．內(nèi)容包括Children as Language Learners。我們在備課時亦可結合自己每一節(jié)課的教學設計自問：我們的課堂有聲、有形、有情嗎?我們的學生有思、有感、有收獲嗎?在小學英語教學中，教師的語言、教師的教育理念、備課設計都對學生的興趣、動機和認識水平產(chǎn)生直接的影響。“知其未盡然”才能將遺憾變?yōu)樽晕野l(fā)展的動力。三、與自己對話：勤于反思，勇于實踐作為教師，我們是否有勇氣常常與自己對話，反思自己教學實踐過程中的不足并及時加以彌補呢?葉瀾先生曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。這些年的英語教學實踐證明，我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉變?yōu)槠诖鎸嵉恼n堂和真實的交流。在這個過程中，我們要注意與學生的對話交流必須付出真心真情。在備課過程中，我們還要結合教材內(nèi)容。長期以來，我們的英語教學一直比較關注學生對英語知識的掌握情況，忽略了學生學習過程中的感受及體驗?！巴ㄟ^這節(jié)課你將學到什么?你是怎么學的?還可以學得更好嗎?”——新課程呼喚我們的教學從知識本位回歸到三維目標?！澳銓@個話題了解了多少?”——牛津小學英語每一個單元都有一個話題。二、與學生對話：關注學情，真心真意學生是學習的主人，我們的“教”應該為學生的“學”服務。“另案”中，可以反思一節(jié)課對教材處理的成功之舉、敗筆之處、學生感受，當然，對教材的“再教設