【正文】 。教師把學習目標細化為若干個任務，分配給各個學習小組，每個小組在組長的帶領(lǐng)下集體研討、合作探究，伙伴相助，讀資料、通方法、統(tǒng)答案、分角色、做演練，為展示作充分的學習準備。這里的“情境”可以是問題情境；可以是學生的課前預習，且在小組內(nèi)進行交流后由老師歸納形成的中心問題；也可以是為激趣設計的生活、故事情境，為探究解疑設計的實驗、懸念情境??總之，通過創(chuàng)設情境，使學生對學習目標產(chǎn)生濃厚興趣。還以三年級數(shù)學《噸的認識》一課為例，我是這樣設計的：一頭駱駝一次只能運300千克貨物，可是阿凡提買了2噸貨物，這頭駱駝7次能運完嗎？以上是我在教學實踐中的點滴經(jīng)驗，不到之處，請領(lǐng)導和同行批評指正。在匯報點評進行完之后，教師要對新知識進行鞏固練習，重點做到難易程度以課本為標準，可以變換類型。同時教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，即使學生的回答和自己的心中答案不一樣，甚至是南轅北轍。剛開始學生的合作意識不強，教師要做好指導、鼓勵的工作。如在教學三年級數(shù)學《噸的認識》一課時，我是這樣設計自學提綱：噸是比（）大的質(zhì)量單位，1噸=（）千克。教師要依據(jù)教學大綱和學生實際設計自學提綱，自學提綱要有層次性和靈活性，運用遷移規(guī)律，由易到難，循序漸進的指向新知識。只有創(chuàng)新，社會才會不斷地向前發(fā)展。三是學生主動式，這種方式普遍應用在練習課的教學。一是教師自問自答式，也就是教師自己提出問題自己回答，讓學生根據(jù)教師提出的問題和答案，結(jié)合自己實際，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，為今后的“知新”打下堅實的基礎(chǔ)。溫故與知新是遞進關(guān)系，只有在原有知識的基礎(chǔ)上，才能了解新知識，才能學會新知識。為政》：“溫故而知新”。第一篇：“溫故知新,鞏固延伸”四步教學法“溫故知新，鞏固延伸”四步教學法召陵區(qū)鄧襄鎮(zhèn)張莊小學楊占偉我在學習“讀議展點練”教學方法之后，經(jīng)過近幾年的實踐和思索，我把自己的教學過程總結(jié)為“四步教學法”：。溫：溫習；故：舊的。第一步：溫故（這一環(huán)節(jié)估計用時5分鐘）。二是教師提問式，就是教師先提出問題，然后指名不同程度的學生回答。學生設計問題，其他學生回答，教師可根據(jù)學生回答情況，修正自己的教學方式，學生之間亦能形成良性競爭，激發(fā)濃厚的學習興趣和較高的學習激情。一個人，只有學會合作，才能縮短事業(yè)成功的時間，只有學會創(chuàng)新，才會有更高更闊的發(fā)展空間。同時自學提綱難易程度應以課本為標準。3噸=（）千克6000千克=（）噸4噸=（）千克7噸=（）千克5000千克=（）噸10000千克=（）噸例6中限重1噸就是不能超過（）千克，四個小動物要想在最短時間內(nèi)安全過橋，它們可以怎樣過橋？方法一： 方法二： 方法三：一頭牛重200千克，4頭牛重多少千克？合多少噸？二、小組合作交流?？梢灾付▽W習程度好的學生做學習小組長，當好中心發(fā)言人。只要學生的答案有一定的道理，就要及時肯定、引導并大力表揚。目的是讓全部學生學會基礎(chǔ)知識，并能靈活運用基礎(chǔ)知識解決一些實際生活中的問題。第二篇：四步教學法（精選）“四步教學法”為：創(chuàng)設情境確定目標、任務分解小組準備、開放展示互動生成、小結(jié)展示矯正提升。不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來創(chuàng)設情境，都是為了掀起學生求知的欲望。在分組合作學習中，如遇到難點或疑問，學生隨時可以向教師請教，教師隨時為學生的自主學習、互助研討提供幫助。先是小組發(fā)言人代表本組作充滿集體智慧的展示，若展示不到位或不全面，本組同學可進一步補充和完善。如果展示不全面，由學生自動補充，如果展示有錯誤，由學生主動糾錯??開放的、充滿個性的分角色展示，能夠形成生生、師生互動的熱烈場面。多種信息的采集和運用，在愉悅的情緒、活躍的思維中盡情的綻放。對于學生的表達，教師要注意學生的語速、語調(diào)、肢體語言等。通過靈動的課堂讓學生感到學習不再乏味枯燥，學習不再是沉重的負擔，而是充滿“探險”、充滿激情、充滿挑戰(zhàn)。教師在課堂上特別注意創(chuàng)設一種讓學生勤思、善思、精思的課堂氛圍。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”?！边m宜的情景創(chuàng)設，可以有效的將學生的注意力吸引，為本節(jié)課做好知識鋪墊與導入，但是，不要為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設，切忌盲目的創(chuàng)設情景，應于三維目標有機的結(jié)合，不能脫離實際，要有目的性和真實性。閱讀質(zhì)疑 自主探究閱讀：閱讀改變?nèi)松瑦傋x享受人生。只有從閱讀中才能發(fā)現(xiàn)問題，從而自己解決問題，我們的教學不就是教給學生學習的方法嗎？教會了學習方法，學生終身受益。在開始合作時，同學之間最大的問題是不能容納別人的意見。訓練檢測 目標探究這一環(huán)節(jié)時圍繞目標進行的，是有目的的。從教師講、學生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?、點拔下，學生自主學習嘗試，自講互講等。因此，老師在高中歷史教學中要通過引導充分發(fā)揮學生的主體地位，抓好“讀”、“述”、“議”、“展”四個步驟，把握好歷史教學，真正實現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。這樣才能更好的實現(xiàn)教育教學改革的目標。改變以往填鴨式的教學方式，使學生學中有思。在每個章節(jié)開始之前，教師要抽出時間組織學生仔細閱讀教材內(nèi)容，讓學生主宰自己的學習。在第二天的課堂學習中，老師可以通過提問的方式有針對的對學生的閱讀情況進行檢查。對于課堂講述，老師要把握好以下幾點：一是在課堂上，要針對學生不能解決的共性問題進行講述。（三）突出議論，加強交流議論階段就是學生在閱讀和聽講教材的基礎(chǔ)上，展開議論，相互