【正文】 檢測題，備課組內的老師們既有分工，又加強合作。當堂檢測一般包括復習檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，它應當貫穿于整個課堂教學活動之中。課堂檢測的目的是為了檢查學生本節(jié)課教學目標的完成情況，并進一步發(fā)現并解決學生在自學課文后存在的問題。四、反饋練習說到四環(huán)節(jié)模式的最后一個環(huán)節(jié)，我想先從這四個字的理解開始說起。而通過同年級段教師集體備課后設計的課堂總結卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結既關注了知識技能，又重視了情感態(tài)度，使知識性、思想性和藝術性融為一體，給學生以深刻的印象和無窮的回味。從而師生雙方在教學過程中借助同對方的交流而不斷地自我發(fā)展、自我完善。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎上的，要實現師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學生以心理安全感，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。否則，師生就無法正常交流。這樣，師生就有可能實現良好的交流。教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉變?yōu)椤耙龑д?、導演者”。在課堂交流這個環(huán)節(jié)中以生生互動為主。學生是學習的主體，課堂目標幫助學生了解本節(jié)課的知識結構與重難點，學生通過自主學習可以在教材上找到這些問題的答案，個別有疑問的地方可以通過隨后的課堂交流與教師總結得到解決。二、活動探究交流包括生生互動交流和師生互動交流。在具體的課堂交流環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點：教師應該采取先進的教學方式。讓每一個學生都有機會當“小老師”。設計好師生交流的有效對話。于是，教師備課時一定要設計好對話，切不可“沒話找話”地設計一些“對不對”、“是不是”這樣的無疑而問。激勵是師生交流的助推器。三、課堂小結總結包括兩個方面，第一個方面是在上一環(huán)節(jié)即交流環(huán)節(jié)中教師針對學生通過交流所反映出的問題給予補充或總結；另一個方面是教師在本節(jié)課內容講授完后的課堂小結，在這里重點說一下課堂小結。精彩的課堂總結，是教師和學生對一節(jié)課的高度梳理和概括，是學生把學到的零散知識進行學科建構并內化為自身知識的一個重要環(huán)節(jié)，其形式應該是豐富多彩的。所謂“課堂反饋練習”，就是在課堂上對學生本節(jié)課所學知識進行檢查測試，以此來評定教學內容是否完成的一個過程，這一界定與洋思中學的“堂堂清”似乎有異曲同工之妙。因此，教師設計的檢測題要緊緊圍繞教學目標，以教學重難點為主。認真分析教材重、難點，精擬小檢測，緊扣檢測進行新課的講解。每位老師各自負責一部分，再交換檢查，查漏補缺。以上是我在教學中的一些心得，誠摯的期待領導和老師們的指導。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的?！皩W導式四步教學法”教學模式。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的39?！皩W導式四步教學法”教學模式。二. 在以后的教學工作中應采取的做法培養(yǎng)學生的自學能力“學導式四步教學法”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言或板書的形式告訴同學們，讓同學明確本節(jié)課要掌握的學習內容。對練習和當堂達標題的操作“學導式四步教學法”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。四步教學法心得體會2四步探究教學法實施已經二年，通過學習四步探究教學法的基本理論，及兩個學期的課堂實踐，使我們都已感受到四步探究教學法的精髓在于培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學習的能力。讀要達到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關資料，為進一步學習做打基礎；思是初步思考本課的主要內容，寫是摘記知識要點和難點；記指初步識記定義、公式、定理等。教師設疑，教師根據教參、自己備課預設提出問題，最后師生相互補充、合并、梳理歸納出本節(jié)要解決的關鍵問題，即自學提綱。二、多元互動，合作探究在個體自主探究的基礎上，組織學生發(fā)表自己對某個問題的看法，交流自己的探究收獲。通過對四步探究教學法的不斷學習，我覺得這一個環(huán)節(jié)很重要，是檢測本節(jié)課學生掌握情況的重要依據，所以教師所給的訓練檢測題要有針對性和典型性，并且一定要注意要以基礎知識為主。總之，“四步探究教學法”是在課程改革基礎上提出的符合我們教育教學實情的一種教學模式，帶有鮮明的“本土”特色和深深的個性烙印?！八牟秸n堂教學法”的含義從狹義上的理解為四個環(huán)節(jié)，即：自主學習、合作探究、即時訓練、評點總結。吃透教材是教師推行“四步課堂教學法”的立足點。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率?，F在這里我不再贅述“四步法”的概念和理論，只對自己在課堂上“四環(huán)節(jié)”的運用及課堂效果兩方面談談自己的感受和體會。學生也有些無所適從，不知怎樣學習，因為他們已習慣吃現成飯，不懂自己如何“找食吃”，在教學的過程中，我總想參與，不敢也有點不愿大膽放開學生，總怕學生不會學或學不會。在縣教研室的同志來聽課指導時，給我指出了這一點，我開始了反思。提高了他們自主學習，研討的主動性課堂展示的積極性?，F在的課堂，學生由原來的“要我學”變成了“我要學”，由原來的“要我答”變成了“我要答”，由原來的“怕出頭”變成了現在的“搶風頭”，所以現在的課堂，孩子們學的開心，我也教的舒心、放心。二、課堂效果前面我提到了四個環(huán)節(jié)的應用由原來的生疏別扭到后來的發(fā)揮自如，學生由原來的茫然不適變成了后來的胸有成竹，那么這樣的課堂效果到底怎樣呢？一前我還心懷疑慮，現在實踐證明四步教學法的確應該大力推廣，學生作業(yè)和成績就是一個很好的例證。檢測時，作業(yè)都能積極主動按時完成，再也不用催交逼交作業(yè)了，其中讓我感觸最深的是學生對于字詞的自學與展示。以前留大量的作業(yè)，甚至幾十遍的字詞，學生都記不牢，現在通過課堂展示和點評就能讓學生輕松記住了。挖掘并激活了學生的潛能和潛力，點燃了學生的學習興趣和熱情。所以我發(fā)自內心說：如此教學何樂而不為呢？四步教學法的確值得大力推廣。這一環(huán)節(jié)在教學中是把課前交流和導課有機結合。導入到葉圣陶《記金華的雙龍洞》，學生就能快速投入到學習活動中來。第三步：品讀句段，探究文意。再通過分角色朗讀，體會到晏子以退為進、將計就計、步步引誘的語言藝術。這兩環(huán)節(jié)的關鍵在于圍繞教學目標進行達標訓練，以達到運用知識培養(yǎng)能力的目的。四、遷移應用、擴展探究在“遷移應用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學生據所學知識拓展延伸，從課內走到課外，從導學走到自學，是對學生學習方法，學習能力的一種導向。教師在教學中才有法可依，有規(guī)律可循，避免了教學的隨意性。本學期，四步教學法在教學實踐中被廣泛地推廣和運用。打破傳統(tǒng)的教師主宰課堂，獨霸課堂滿堂灌的現象。而應該根據實際情況靈活掌控。而是說不應邯鄲學步，因為課堂的實際教學過程是一個動態(tài)生成的過程，它不是完全可以預期的，也不是一成不變的，不能因循著某種固定的路線走下去，而是隨時都有可能有意外發(fā)生。第四、課堂質疑：探究綠的39。課前我還是有許多細節(jié)沒考慮周全，學生在探討交流問題的環(huán)節(jié)顯得異常沉悶，朗讀課文缺乏激情，我?guī)追{動都無濟于事，我不禁都有些氣惱了。教學環(huán)節(jié)緊湊有序，學生根據預習問題自主學習，借助工具書學的興致勃勃，有條不紊，學生自主學習的時間很充足，在展示交流的環(huán)節(jié)也就有話可說，表達的欲望很強烈?！奥仿湫捱h兮，我將上下而求索”!四步教學法心得體會7我學習了營山縣教學質量工程相關文件，對文件中提出的“四步教學法”也進行認真的反思，并在教學實踐中進行了初步嘗試，把近期學習和實踐之心得記錄如下：一、出示教學目標教授同年級段學科的教師，共同就教學目標、教材處理、教學程序與方式等問題進行討論，合作設計，達成共識，師師互動，利用教師間知識差異，通過相互切磋，達到互補累積，形成最佳教學方案，設計每堂課的教學目標，九年級所有教學班在學科課堂上所出示的目標基本做到一致。師生互動交流是教師向全班學生進行授課演示等時，主要是單項交流方式，即師→生，它有利于教師對信息進行整體控制，并將信息同時傳遞給盡量多的人。倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手。在教師的指導下，通過學生自主學習、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學生學會“找水源”進行喝水。設置有效的對話主題，提出有效的問題是師生能夠較好交流的前提。《新課程標準》強調：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。 課堂中，教師真誠的贊美、恰當的評價會讓學生如沐春風，保持旺盛的學習熱情，從而調動自己內在的39。以往在每節(jié)課結束之前，教師總是喜歡這樣問學生：“這節(jié)課你們學到了什么”“這節(jié)課你們有哪些收獲”。比如，有圍繞知識點的“本課學習了哪些新知識”，有圍繞開放性試題思考的“你還能提出什么問題”，有圍繞解決問題的“我們是如何解決課始提出的問題的”，有圍繞情感態(tài)度的“今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣”至于采取哪種方式更合理，更有利于學生的發(fā)展，就需要我們根據學生的實際去選擇設計。但是，課堂檢測應檢測什么、如何實現高效課堂，卻還是一個有待探討的話題。反饋練習應注意以下幾個問題：有效地設計檢測題首先習題的設計非常重要，當堂檢測的習題要少而精，必須緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學生明確本節(jié)課的重難點。小檢測既要全面，又要突出重點，在新課教學時，就要有針對性地對考點，以及考察考點的角度進行講解，使課堂教學與小檢測保持一致。抓好知識過手，做到每課有檢測。第三篇：四步教學法心得體會四步教學法心得體會四步教學法心得體會一：四步教學法”學習及實施之心得體會我學習了營山縣教學質量工程相關文件，對文件中提出的“四步教學法”也進行認真的反思，并在教學實踐中進行了初步嘗試，把近期學習和實踐之心得記錄如下：一、出示教學目標教授同年級段學科的教師，共同就教學目標、教材處理、教學程序與方式等問題進行討論，合作設計，達成共識，師師互動，利用教師間知識差異，通過相互切磋，達到互補累積，形成最佳教學方案，設計每堂課的教學目標，九年級所有教學班在學科課堂上所出示的目標基本做到一致。師生互動交流是教師向全班學生進行授課演示等時，主要是單項交流方式，即師→生，它有利于教師對信息進行整體控制，并將信息同時傳遞給盡量多的人。倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手。在教師的指導下，通過學生自主學習、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學生學會“找水源”進行喝水。設置有效的對話主題，提出有效的問題是師生能夠較好交流的前提?！缎抡n程標準》強調：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。課堂中，教師真誠的贊美、恰當的評價會讓學生如沐春風，保持旺盛的學習熱情，從而調動自己內在的學習需要，參與到課堂中來。面對教師千篇一律的提問，面對學生那過于統(tǒng)一、過于概念化的回答，我們常常感到遺憾。我想，只要我們對此足夠重視，并潛心研究，我們的課堂總結就會更加精彩，就會收到“課已盡而意無窮”的效果。今天，我想結合平時的教學實踐談談自己的一些看法，和大家共勉。又能訓練學生的思維，檢測學生是否對知識理解，并學以致用。同時注意檢測題簡潔明了，重點突出；我們的經驗是一節(jié)、最多兩節(jié)新課有一次小檢測，題量控制在10—15分鐘；檢測題都是以填空、列舉題的形式，考查學生對重要知識點的記憶。知識過手從平常抓起，進行小檢測前仍然要進行針對性地復習，由于題量在10—15分鐘，因此在考前可以留出一定時間讓學生當堂復習，只要認真復習的學生基本上都能做得很好，這樣就增加了檢測的實效性。為封閉式的教學方法，讓學生在教師的下學習寫作的主人我探討摸索出了一套初中 “四步五自”作文教學法。邊看、邊想、邊記錄?！罢f”實質上是對原材料刪節(jié)、組裝、制作的過程，是變“說寫脫節(jié)”為“從說到寫”的過程。作文