蘇教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元解決問題的策略一教案-wenkub
2022-12-22 09:58:14 本頁面
【正文】 點的過程表示進行了一場比賽。 (2)提問：如果每個小方格的邊長是 1 厘米，右邊圖形的周長是多少厘米？ 進一步提問：解決這個問題的策略是什么？ 4．完成練習(xí)十六第 9 題。在我們以往的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到這一策略分析并解決問題。 師：在以前的學(xué)習(xí)中我 們曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化的策略解決過哪些問題？ 學(xué)生發(fā)言，教師有選擇地板書。 師：怎樣把這兩個圖形分別轉(zhuǎn)化成長方形呢？自己在方格紙上畫一畫。 學(xué)生可能有兩種想法： (1)用數(shù)方格的方法計算每個圖形的面積后再比較。 教學(xué)準備 多媒體課件、方格紙、水彩筆、文具等。 ，從策略的角度進一步體會知識間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化的應(yīng)用價值。 ，增強解決問題的策略意識，主動克服解決問題過程中遇到的困難，獲得成功的體驗。 教學(xué)過程 一、初步交流，確定策略 1．出示例 1 的兩個圖形。 (2)聯(lián)系自己的知識經(jīng)驗，將兩個圖形分別轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形，再比較它們的面積。 新 課 標 第 一 網(wǎng) 學(xué)生交流。 師：這些運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程有什么共同點？ 學(xué)生討論交流。以后再遇到一個陌生問題時，你會怎樣想？ 三、鞏固運用 ． 1．完成練習(xí)十六第 1 題。 先獨立看圖填空，再交流是怎樣想到轉(zhuǎn)化方法的，分別是怎樣轉(zhuǎn)化的。單場淘汰制就是每場比賽都淘汰1 支球隊。 板書設(shè)計 解決問題的策略 —— 轉(zhuǎn)化 化未知為已知 化復(fù)雜為簡單 化難為易 X K b1 .C o m 第 2 課時：用“轉(zhuǎn)化”的策略解決分數(shù)問題 教學(xué)目標 1．讓學(xué)生學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的策略解決有關(guān)分數(shù)的實際問題。 難點 w W w .X k b O m 根據(jù)具體問題，確定轉(zhuǎn)化后要實現(xiàn)的目標和轉(zhuǎn)化的具體方法。 三、鞏固運用 1．完成“練一練”第 1 題。 3．完成練習(xí)十六第 5 題。解決問題后，可讓學(xué)生說說為什么要這樣轉(zhuǎn)化。 2．使學(xué)生理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)的含義，能在 1～ 100 的自然數(shù)中，找出 10 以內(nèi)兩個自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)以及 100 以內(nèi)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。 教學(xué)過程： 一、談話過程 從今天開始我們將進入全面的復(fù)習(xí)階段，系統(tǒng)地整理本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識，希望每個同學(xué)都能積極參與到復(fù)習(xí)活動中，進一步鞏固學(xué)過的知識。 (1)方程：方程的意義，方程和等式的關(guān)系，等式的性質(zhì)。 (1)學(xué)生獨立思考。 3．完成第 3 題。 (l)學(xué)生獨立思考并完成。 (2)分別找 出每個數(shù)的因數(shù)、倍數(shù)和最小公倍數(shù)。 四、課堂小結(jié) 師：通過復(fù)習(xí)，你又有什么新的收獲？還有疑問嗎？ 學(xué)生說說自己的收獲，并提出疑問，教師予以點評和解惑。 X|k | B| 1 . c |O |m 2．使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。 4．通過復(fù)習(xí)和整理，進一步理解知識間的相互聯(lián)系，提高綜合 運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。 難點 1．會靈活地運用學(xué)過的方法比較幾個分數(shù)的大小。 3．指名回答，教師引導(dǎo)并板書。 (4)分數(shù)與小數(shù)的互化。 (3)指名回答， 教師引導(dǎo)并板書。 三、綜合練習(xí) 1．完成第 9 題。 (l)學(xué)生獨立完成填空。
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