運(yùn)用講授教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題-wenkub
2024-11-15 06 本頁(yè)面
【正文】 嗎？教學(xué)的魅力往往就在教師的獨(dú)到之處，假如不問(wèn)青紅皂白全都用多媒體代替，這就是買櫝還珠的做法。我們?yōu)榱私虒W(xué)才使用它，而不是為了使用它而教學(xué)。整合性：與其他教學(xué)方法綜合運(yùn)用時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短。第一篇：運(yùn)用講授教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題運(yùn)用講授教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意的問(wèn)題有哪些？適用性：在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。第二篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和教育投人的增加，多媒體教學(xué)正逐漸走進(jìn)課堂。就目前運(yùn)用多媒體教學(xué)的情況來(lái)看，一些本來(lái)可以幾句話說(shuō)清楚的問(wèn)題，也要用多媒體對(duì)大量復(fù)雜文字、圖表進(jìn)行展示，顯然是不切實(shí)際的，也是不恰當(dāng)?shù)摹＿\(yùn)用多媒體時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)真正從實(shí)際需要出發(fā)。不宜過(guò)多過(guò)濫，更不宜長(zhǎng)時(shí)間甚至整節(jié)課使用。實(shí)踐證明，附加信息和無(wú)關(guān)信息過(guò)多，雖然加深了對(duì)學(xué)生的感知的刺激，但也分散了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生了教學(xué)的負(fù)效應(yīng)。教師應(yīng)該憑自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過(guò)師生間的情緒感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生能夠自覺(jué)地參與到新的教學(xué)當(dāng)中去。解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問(wèn)題。絕不要一味趕時(shí)間。例如，重點(diǎn)知識(shí)、公理、定理等，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以寫在黑板上，貫穿整堂課的始末，可以在學(xué)生眼前不停地出現(xiàn)，從而加深了這些知識(shí)在學(xué)生頭腦里的印象。學(xué)生通過(guò)教師的課件演示，當(dāng)然可以學(xué)到知識(shí)，但有時(shí)也容易與實(shí)際脫離。近幾年，隨著電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)出現(xiàn)了多用、濫用、亂用的現(xiàn)象。如何搞好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的銜接與融合，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，當(dāng)成為眼下緊迫的課題。毋庸置疑,多媒體的運(yùn)用,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變了傳統(tǒng)的認(rèn)知模式,拓展了學(xué)生搜集、處理、內(nèi)化信息的空間,促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)換，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，開掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能等等。比如在《斑羚飛渡》中播放《泰坦尼克號(hào)》中主人公遇難的混亂場(chǎng)面,《鄉(xiāng)愁》(余光中)中播放《二泉映月》也能使學(xué)生對(duì)作者的離愁別緒感同身受。誤區(qū)之二:教師受多媒體的束縛過(guò)多多媒體終歸是一種教學(xué)輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的。比如，一位教師在講《聽(tīng)潮》一課時(shí)，先播放大海潮漲潮落，洶涌澎湃的畫面，然后播放音樂(lè)《大海呀,大?！?提示學(xué)生隨著樂(lè)曲展開聯(lián)想，最后使用投影儀展示板書，電教手段可謂豐富，學(xué)生熱情也極高，課堂氣氛也熱鬧，然而透過(guò)熱鬧的場(chǎng)面，我們深感這位教師備課時(shí)未能突出重點(diǎn)。誤區(qū)之三:教師的主導(dǎo)作用過(guò)于“淡化”多媒體進(jìn)人課堂,對(duì)教師“滿堂灌”式的教學(xué)是一種“解放”,然而并不意味著教師在教學(xué)中只是一位“操作多媒體的人”,更主要的是教師應(yīng)在多媒體的輔助下,幫助學(xué)生討論、探究,引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想、感悟,通過(guò)師生的“合作”來(lái)完成教學(xué)目標(biāo),如果教師撒手不管,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為勢(shì)必“信馬由韁”,教學(xué)效果也得不到保證。、時(shí)而讓學(xué)生思考、時(shí)而讓學(xué)生感悟、時(shí)而讓學(xué)生聯(lián)想、時(shí)而讓學(xué)生欣賞、時(shí)而讓學(xué)生說(shuō)話，看起來(lái)是在培養(yǎng)語(yǔ)文能力，實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為顯得匆忙而被動(dòng)，倘
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