【正文】 現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我提出學(xué)習目標而非由教師強加，使學(xué)生處于主動學(xué)習，主動思維的狀態(tài)，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造一個又一個新的“最鄰近發(fā)展區(qū)”誘發(fā)學(xué)生思考，探求知識。課文《趵突泉》寫景抒情，教學(xué)時播入配樂朗讀和影像，使學(xué)生在聽讀感知、欣賞體味中仿佛置身于趵突泉公園里，盡情地欣賞涼亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不斷翻滾，小泉不斷地冒出形態(tài)各異的氣泡的美景。多媒體技術(shù)在具有智力功能的同時具有審美功能，為陶冶學(xué)生情感提供客觀的可能。而小學(xué)生限于生活經(jīng)歷和生活積累，感知發(fā)展水平不高，有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認識實際相去甚遠，很難正確感知，心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對學(xué)習的知識越容易理解和鞏固。電教媒體的本質(zhì)屬性賦予了它特殊的功能，優(yōu)化多媒體組合，能收到良好的心理效應(yīng)，從而億化教學(xué)的過程。多媒體教學(xué)技術(shù)作為理代科技成果進入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)，集文字、圖形、圖像、動畫、影象和聲音多種方式顯示教學(xué)信息，調(diào)動學(xué)生種感官，為改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率提供了最優(yōu)化的可能。第一篇：運用多媒體技術(shù)優(yōu)化自主學(xué)習的心理效應(yīng)運用多媒體技術(shù)優(yōu)化自主學(xué)習的心理效應(yīng)改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)理代教育要求的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，符合理代教育科學(xué)發(fā)展的總趨勢，也是當前推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生知識能力水平的迫切要求。近年來，我們以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，堅持以“學(xué)生”為主體，以研究優(yōu)化學(xué)生的心理效應(yīng)為突破口，注決運用多媒體組合的強大功能，改革課堂結(jié)構(gòu)模式，努力構(gòu)建利于學(xué)生自主探索的新型的課堂結(jié)構(gòu)模式。一、運用多媒體技術(shù)喚起學(xué)生的正確感知我們知道，感知是人們認識事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識、提高能力就會成為“鏡中之物，水中之花”?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影錄音、錄像、攝像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，多重剌激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強烈的真實感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個利于自主學(xué)習的學(xué)習環(huán)境。課文內(nèi)容是由語言文字構(gòu)成的，很難直接產(chǎn)生活生生的事物形象。一名學(xué)生看后充滿激情地述說自己的感受：“我覺得趵突泉太美了，難怪作者說：假如沒有趵突泉，濟南會失去一半的嫵媚。比如教《電腦“管家”》一課，導(dǎo)入新課時，利用實物投影儀向?qū)W生展示一臺電腦并配上教師的設(shè)疑：這是什么？通過預(yù)習，你認為這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)些什么？有的說：“在我的印象中，管家是人，我想知道：電腦怎么當管家呢？它是怎樣管家的？”有的說：“我想知道電腦有哪些功能。運用多媒體技術(shù)，變抽象為直對，變復(fù)雜的簡單有利于學(xué)生主動思維?！墩Z文教學(xué)大綱》也要求“語文教師應(yīng)努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。經(jīng)過一段時間的教學(xué)摸索嘗試，筆者認為，語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性；還可以達到增加教?W的密度和容量，加速教學(xué)信息傳遞，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)化效果。在課文結(jié)束時播放與文章主旨有關(guān)的音樂，課盡而意無窮，讓學(xué)生展開合理的想象。如學(xué)習《沁園春?雪》時，通過制作北國雪景，長城、黃河以及毛澤東觀雪、吟詩的畫面，同時配以適當?shù)漠嬐庖?，這樣，毛主席指點江山，歷數(shù)風流人物的景象就出現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生“數(shù)風流人物，還看今朝”的豪情壯志。如《雄偉的人民大會堂》通過展示人民大會堂的平面圖和局部的相片，有助于學(xué)生理清課文說明的順序，看清建筑物的特征，學(xué)會用恰當?shù)恼f明方法準確說明事物特征的方法。四、節(jié)約時間，加大信息量，提高課堂教學(xué)的密度和容量傳統(tǒng)教學(xué)中老師們常常感到教學(xué)時間不夠，教學(xué)容量太少，而這個問題在多媒體教學(xué)中可以得到有效的解決。這樣授課中不僅節(jié)省了不少時間，而且授課的容量自然加大，長課短講也就成為可能，課堂教學(xué)效率得以提高?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當三機一幕還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。“課堂教學(xué)是 實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學(xué)生面前進行數(shù)學(xué)運算或類似的練習。以下幾點，是我在教學(xué)實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會和經(jīng)驗。考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學(xué)生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。其實生活中處處都有尺子，學(xué)生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習的效率。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。例如：在教學(xué)混合運算時，學(xué)生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。計算機發(fā)展進入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。這類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地（指示燈在兩地連閃兩下，強調(diào)兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)同時相向而行），最后顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起（強調(diào)相遇）。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復(fù)合型人才。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識和技能于一體，學(xué)生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的認識》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。所以，練習是學(xué)生學(xué)習過程中的重要環(huán)節(jié)。僻如在教學(xué)《角的認識》時，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。無論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設(shè)計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠不會被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境建構(gòu)主義認為，學(xué)習總是與一定的問題情境相聯(lián)系的。如果充分結(jié)合多媒體進行教學(xué)，在講新課之前，屏幕先出現(xiàn)設(shè)計新穎有趣的畫面：如猴媽媽買回了一個又香又甜的大月餅。把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而使教學(xué)效果達到最佳程度。他能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)豐富生動的教學(xué)情景，可以根據(jù)需要讓屏幕傾刻出現(xiàn)所要的圖形，屏幕圖文可以閃爍、變色，還可以使圖形平移、旋轉(zhuǎn)、翻折，讓學(xué)生主動地探索，計算機也及時給出反饋的信息，無形中展現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維過程，這種感覺真是妙不可言。如在教學(xué)《圓的面積》時，教材的思路是把圓平均分成十六等份，然后