【正文】 差異，更容易突破物理學(xué)中的重點問題和難點問題，具有更高的趣味性和啟發(fā)性。它利用計算機向?qū)W生提供學(xué)習(xí)所需的各種資料和信息，并幫助學(xué)生鞏固和檢查所學(xué)的知識，把生動的動畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機集成并顯示在屏幕上，較好地攻克了許多教學(xué)難關(guān)。只有充分考慮到多媒體技術(shù)和物理學(xué)的學(xué)科特點，才能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)與物理課堂教學(xué)真正實現(xiàn)整合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、強化了學(xué)生注意力，有效促進物理教學(xué)改革，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化，獲得最佳的教學(xué)效果。講解時逐個討論各個 過程及其遵循的規(guī)律，把各個過程有機地結(jié)合起來，有效地完成了思維的過渡，提高了學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力。聲形并茂，生動形象，便于學(xué)生理解、消化、吸收。在教學(xué)的新授階段，可以讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)模仿而達到熟練程度，學(xué)生在大量聽的基礎(chǔ)上通過模仿而得到理解，把語言項目內(nèi)化成自己的知識結(jié)構(gòu)。利用 實物投影可提高教學(xué)的可見度。用多媒體技術(shù)建構(gòu)磁場模型。在這個演示實驗中，雖然電流是真實存在的，但它卻看不見、摸不著，學(xué)生是觀察不到的。針對本節(jié)的重、難點，利用多媒體技術(shù)配以直觀、形象的聲畫資料，學(xué)生留下的印象是深刻的。多媒體技術(shù)可以利用動畫、圖形及圖象變換的功能，使教材中靜態(tài)圖形動態(tài)化，以揭示圖形、圖像所包含的物理規(guī)律，幫助學(xué)生全面深入地了解物理規(guī)律的本質(zhì)，多媒體技術(shù)直觀、形象、豐富多彩的特點可以幫助學(xué)生進行多種感官并用的學(xué)習(xí)。待探究完平面鏡成像特點后，學(xué)生才恍然大悟：“裝滿水的玻璃杯”原來是在平面鏡中所成的像，實際上是不存在的。然后我提出問題： 為什么如此巨大的萬噸貨輪能浮在水面上，而一粒小小的石子卻會沉入水底？這些司空見慣的現(xiàn)象與物理有關(guān)系嗎？從而產(chǎn)生強烈的探究欲望；在《探究平面鏡成像特點》時，先播放一段“蠟燭在一個裝滿水的大燒杯中被點燃，并在水中燃燒”的視頻。而如果借助多媒體技術(shù)，提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫面，可以讓學(xué)生很快把注意力集中在學(xué)習(xí)對象上，通過仔細(xì)觀察幻燈片投影放映，啟發(fā)思考，喚起與以前的知識的聯(lián)系，在比較與聯(lián)系中提高了理解力。多媒體技術(shù)被運用于物理教學(xué)過程中，是一種很好的輔助教學(xué)的方法。它改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)的手段和方法，將物理教學(xué)帶進了一個全新的境界。第一篇：多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運用多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運用銅梁縣舊縣中學(xué)：羅太平*** 摘要：多媒體技術(shù)是指把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息媒體通過計算機加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息的技術(shù)。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、物理教學(xué)、運用二十一世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)時代。已成為物理教師的得力助手，不僅輔助教師傳授知識，更能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進行協(xié)作，提高認(rèn)知水平，強化物理能力的培養(yǎng)。例如《浮力》這節(jié)課開始時，我先播放一段錄像，創(chuàng)設(shè)物理情境：“漂亮的海底世界，各種各樣的魚在水里游來游去，有的浮出水面，有的潛入更深處。然后問：“根據(jù)你的生活經(jīng)驗，這能做得到嗎？那么他是怎么做成的呢？學(xué)生陷入思考，繼而是竊竊私語，學(xué)生的好奇心被有效激發(fā)。學(xué)生對平面鏡成虛像的特點有了較深的理解；在學(xué)習(xí)《大氣壓強與海拔高度的關(guān)系》時，先播放一段“登山運動員全副武裝勇攀高峰”的視頻，然后提問：“這些運動員為什么都背著氧氣瓶？”從生活的情境中發(fā)現(xiàn)了新的問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探究的欲望，從而順利進入新課的學(xué)習(xí)。抽象思維、邏輯思維，語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破，教學(xué)重點得以順利解決。，降低學(xué)生的認(rèn)知難度利用多媒體技術(shù)，能夠把抽象的知識形象化、把微觀的知識宏觀化。如果靠初學(xué)物理、抽象思維能力尚弱的八年級學(xué)生自己去想象，難度是較大的。把抽象的知識形象化，符合人們“耳聽為虛、眼見為實”的認(rèn)知規(guī)律，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度。避免了一個同學(xué)做，而其他同學(xué)無事可做的場面，不僅吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)得輕松活潑、愉快，又增強了教學(xué)效果，優(yōu)化了物理課堂教學(xué)。在教學(xué)的練習(xí)階段，制作一些畫面，對學(xué)生進行有效的觀察能力訓(xùn)練，同時配有習(xí)題性的專項訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上進行質(zhì)優(yōu)量多的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，在獲得物理基礎(chǔ)知識的同時，動手基本技能也得到訓(xùn)練，直接用理性思考和表達的能力得到培養(yǎng)。，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力為了提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，新課程改革下的綜合題越來越多，更多地出現(xiàn)了將物理知識與某些實際儀器結(jié)合的題型，學(xué)生對此往往會有一種生疏感，難以形成理論與實際的聯(lián)系?？傊?，運用現(xiàn)代教育技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進素質(zhì)教育的有效手段，是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。參考文獻：《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書如何利用多媒體計算機技術(shù)對傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式和手段進行改革，使物理教學(xué)活動達到最佳效果，成為當(dāng)今從事物理教學(xué)的教育工作者所面臨的新課題。從事中學(xué)物理教育的老師都知道，光的反射和折射定律知識是初中物理中的重點和難點內(nèi)容，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體去揭示光的反射和折射等難點內(nèi)容時，收到的效果并不是十分明顯。又如電流、電壓的形成和存在，始終是學(xué)生難以理解的問題，我們講電路斷開時，電路有電壓沒有電流，很少有學(xué)生真正理解。多媒體課件在物理實驗教學(xué)領(lǐng)域具有許多優(yōu)勢觀察和實驗是物理學(xué)的基本研究方法，許多物理定律、定理、規(guī)律都是由觀察和實驗得來的。用具有友好交互功能的應(yīng)用軟件，開發(fā)的實驗教學(xué)課件，可依教師的要求，隨意改變實驗條件和物理參數(shù)，如歐姆定律、凸透鏡成像等實驗，我就利用Flash設(shè)計了，隨著電阻阻值（凸透鏡位置）的變化，其他相關(guān)量也相應(yīng)發(fā)生變化。有些實驗雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。，增強學(xué)生探索知識的欲望，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。學(xué)生驚嘆于多媒體技術(shù)的同時，更激發(fā)了他們探索物理知識的欲望，經(jīng)過自己的分析和判斷，得出了凸透鏡成像的規(guī)律，這樣形成的概念和方法是很難遺忘的。多媒體課件在物理課堂教學(xué)中優(yōu)化作用不僅僅取決于其強大的計算機技術(shù)后盾，還取決于物理學(xué)科的特點及中學(xué)生在其年齡段上的思維特點。如在進行凸透鏡對光線的作用教學(xué)過程中，提出問題：平行光線經(jīng)凸透鏡折射后傳播方向有什么特點？用Powerpoint、Flash設(shè)計一束平行光線，利用向右擦除的動畫效果使平行光線從左側(cè)射向凸透鏡，學(xué)生的注意力被吸引到動態(tài)的光線傳播上。然后，再問學(xué)生：所有的光線經(jīng)凸透鏡折射后都會聚一點嗎？為解決這一問題，設(shè)計以下動畫演示：演示通過光心的光線、平行主光軸的光線、過焦點的光線的傳播規(guī)律。通過演示不同角度入射的光線經(jīng)凸透鏡折射后的傳播方向，邊提問邊演示學(xué)生的思維十分活躍。每個教育者必須及早掌握這一新的文化，這是時代的挑戰(zhàn)，也是現(xiàn)代教育工作者的歷史性機遇。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。如電學(xué)中有關(guān)電流、電壓和電阻的關(guān)系的實驗，可以使學(xué)生在操作中獲得知識，培養(yǎng)能力就沒有必要使用多媒體模擬。實施多媒體教學(xué)不能華而不實，嘩眾取寵。因此，我們在使用多媒體教學(xué)時絕對不能華而不實，應(yīng)有目的、有計劃地用好。就這一點而言，它和投影儀、幻燈機并沒有什么區(qū)別。多媒體教學(xué)應(yīng)該從一些現(xiàn)代教學(xué)方法如情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、嘗試教學(xué)中吸收教學(xué)思想，來完善自身的發(fā)展。只有完善了必須的硬件設(shè)施，才能保證多媒體輔助教學(xué)工作的順利開展。要求教師不僅具有傳統(tǒng)的教學(xué)能力，還要具有：①信息能力和使用信息工具手段。教師除了掌握人們己熟悉的一般的教育科研方法與技能外，還應(yīng)特別學(xué)習(xí)掌握由于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育科研中應(yīng)用而派生出的一系列新的研究方法與研究技能。衡量多媒體的作用及應(yīng)用發(fā)揮得如何，主要看多媒體的優(yōu)勢是否真正體現(xiàn)，是否達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是否做到簡易而效果最好。改革目標(biāo)是全面推進素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地主動地發(fā)展。[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 初中物理 教學(xué) 應(yīng)用計算機技術(shù)的發(fā)展帶來了教學(xué)形式的變化，多媒體技術(shù)走進中學(xué)物理課堂提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)反饋。在物理演示實驗中，教師在講臺上演示，教室后面的學(xué)生往往不容易看清楚，這些都可以用實物展臺或攝像頭將其放大在熒幕上；在課堂交流演示方面，利用實物展臺以及投影儀展示教師的講義以及學(xué)生的課堂練習(xí)、實驗報告等，替代粉筆板演，提高交流效率。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理實驗教學(xué)物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，其研究方法一般是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，對物理現(xiàn)象進行分析、歸納和概括，從而建立