赤壁-wenkub
2024-11-15 06 本頁面
【正文】 都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。梳理層次 全曲分三層：第一層（頭三句）：寫潼關(guān)雄偉險要的形勢。華山的山峰好像從四面八方奔集起來，黃河的波濤洶涌澎湃好像在發(fā)怒，潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉，地勢險要。疏通大意峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。作者張養(yǎng)浩（1270——1329），字希孟，號云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家?！渡狡卵虬鍟O(shè)計(jì)：赤壁之戰(zhàn)興感之由（借物）——議論感慨（詠嘆）——借古諷今《山坡羊問：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 明確：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。)前兩句是第一層，交代興感之由。杜牧在詩歌方面成就較顯著，后人稱盛唐時期的杜甫為“老杜”，稱晚唐時期的杜牧則為“小杜”。詩人觀賞了古戰(zhàn)場的遺物，對赤壁之戰(zhàn)發(fā)表了獨(dú)特的看法。教學(xué)過程：《赤壁》一、導(dǎo)入新課《赤壁》這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場時，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。第一篇：赤壁吊古抒懷，撫今追昔——《赤壁》、《潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)濉溪初級中學(xué)邵理中教學(xué)目標(biāo)：了解有關(guān)杜牧、張養(yǎng)浩的文學(xué)常識；背誦和默寫。詩以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作?！冻啾凇纷髡叨拍?，唐朝詩人。四、細(xì)讀品味疏通大意折戟沉沙鐵未銷，(折斷的畫戟沉沒在泥沙中尚未銷融)自將磨洗認(rèn)前期。借一件事物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r，有政治軍事才能而不得一展。潼關(guān)懷古》一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。潼關(guān)懷古》便是一首散曲。這是作者路過潼關(guān)途中所作。望西都，意躊躕。我遙望古都長安一帶，內(nèi)心想得很多。第二層（四一七句）：寫從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦?！边@句話？明確：“亡，百姓苦”好理解?！芭d，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首曲。這類詩由于多寫古人往事，且多用典故，手法委婉。他手持?jǐn)嚓p輕撫摸著。遙望赤壁，好像又回到了東漢時期，又回到了那個刀光劍影的年代。一場惡戰(zhàn)又在赤壁拉開帷幕。但這場戰(zhàn)爭，并沒有勝負(fù)。其實(shí)，上天給周瑜的不只是一場東風(fēng)，更是決定東吳命運(yùn)的重要武器。更多的東吳人會家破人亡，顛沛流離。感傷如今晚唐的頹唐。培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：由赤壁之戰(zhàn)的視頻片段引入課題——《赤壁》二、解題并簡介作者赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在湖北赤壁市長江南岸。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。晚年居長安南樊川別墅,故后世稱“杜樊川”。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！緦ⅰ磕闷??！緟⒖甲g文】折斷的鐵戟沉沒在泥沙中尚未銷融，拾起磨洗一番，辨認(rèn)出是六百年前三國時代赤壁之戰(zhàn)的遺物。在那一次大戰(zhàn)中遺留下來的一支折斷了的鐵戟，沉沒在水底沙中，經(jīng)過了六百多年，還沒有被時光銷蝕掉，現(xiàn)在被人發(fā)現(xiàn)了。在赤壁戰(zhàn)役中，詩人他認(rèn)為周瑜之所以能取勝是因?yàn)榕既坏臇|風(fēng)，但他并不從正面來描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風(fēng)不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。“赤壁之戰(zhàn)”的？這樣寫有何用意？不
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