【正文】 天兩天的事情嗎？你從哪兒看出來的？指生回答。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，看看蝸牛的身體發(fā)生了那些變化呢？指生回答。生齊讀。師：到了晚上，蝸牛又躺在了硬硬的獎(jiǎng)杯中。師：為什么小蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上呢？指生回答。指生回答。小蝸牛，你今后有什么樣的打算呢？指生回答。觀看的同學(xué)你們是什么心情？讓我們帶著這種心情再來讀一讀。師：這真是一場(chǎng)精彩的飛行比賽，你們想表演出來嗎？為了讓大家表演的更出色，老師給大家三個(gè)小提示。師：那第二名是緊緊的跟在蝸牛的后面嗎？讓我們一起來回顧一下當(dāng)時(shí)比賽的場(chǎng)景。）師：你們喜歡這只蝸牛嗎？帶著喜歡的感情一起讀一讀課文的第一自然段。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由的飛翔。你們想認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們接著來學(xué)習(xí)課文7《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。課時(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀這篇寓言故事。本篇體裁為寓言故事，課文讀起來生動(dòng)有趣。并在寫話中指出：在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。基于學(xué)情：低段的學(xué)生對(duì)于文中出現(xiàn)的重點(diǎn)的詞語難以理解，在教師講解時(shí)興趣不高。在之前寓言故事的教學(xué)中往往只重視了學(xué)生對(duì)寓意的理解，忽略了對(duì)詞語的教學(xué)。運(yùn)用多種形式理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長(zhǎng)日久”、“退化”等詞語的意思，并靈活運(yùn)用。老師想考考大家，看你們是否掌握了上節(jié)課的生字詞。（出示現(xiàn)在蝸牛的圖片）我們的好朋友閃亮登場(chǎng)了。瞧！這就是很久很久以前蝸牛的樣子。生齊讀。（出示動(dòng)畫飛行比賽）指生回答。（出示關(guān)鍵詞）指生佩戴頭飾上臺(tái)表演，其他同學(xué)做小評(píng)委。生齊讀第二自然段。師：課文中的小蝸牛又有什么樣的表現(xiàn)呢？（出示圖片）你覺得這是一只什么樣的蝸牛？（得意洋洋）誰能用你的表情、動(dòng)作告訴大家什么叫“得意洋洋”？誰能讀出“得意洋洋”的感覺？指生讀，齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求——在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在理解詞語的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用所學(xué)詞語。（根據(jù)學(xué)生回答引出“唯恐”）師：蝸牛是害怕別人不知道他是飛行冠軍，害怕它不能向別人炫耀。小蝸牛，你為什么要躺在硬硬的獎(jiǎng)杯里呢？（根據(jù)學(xué)生回答引出“生怕”）我們利用找近義詞的方法理解了生怕的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】“唯恐”與“生怕”是學(xué)生較難理解的詞語，為了突破難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)充分創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語意思。（根據(jù)學(xué)生回答引出“退化”）師：什么叫做退化呢？指生回答。（引出“天長(zhǎng)日久”）師：你能用自己的話說說天長(zhǎng)日久的意思嗎？指生回答。三、情感升華師：看到昔日的飛行冠軍只能在地上慢慢地爬行，你想對(duì)蝸牛說些什么？同桌之間相互討論?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生口語交際的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生講述小故事的能力。如表演法、尋找近義詞法、創(chuàng)設(shè)情景法等。如學(xué)生用找反義詞的方法理解了“退化”的意思；學(xué)生在回答問題時(shí)，能巧妙的運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的四字詞語“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等，真正做到了學(xué)以致用。上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生詞寶寶，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?誰來當(dāng)小老師帶我們開火車?讀對(duì)了，大家就跟著讀兩次。二、民主導(dǎo)學(xué)(出示有翅膀的蝸牛圖)師：這是什么時(shí)候的蝸牛?(生：很久以前)對(duì)，很久很久以前的蝸牛就是這樣的。)自主學(xué)習(xí)：生邊讀邊動(dòng)手找，教師巡視指導(dǎo)。板書：自由飛翔師：想象一下能自由地飛翔你覺得心情怎樣?生：高興、開心、快樂讓我們帶著高興的心情讀自由地飛翔這個(gè)詞。師板書：遙遙領(lǐng)先c、理解，讀好遙遙領(lǐng)先師：這個(gè)詞是什么意思呢?(生)誰能用貼圖來展示當(dāng)時(shí)的飛行場(chǎng)面?師：(指圖)看，蝸牛飛得多么快呀!它把所有的對(duì)手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫遙遙領(lǐng)先。師：小朋友，假如你們就是這只獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，愿意接受老師的采訪嗎?模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣?今后你有什么打算?生暢所欲言。展示交流：(1)各小組匯報(bào)，暢所欲言。(出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。(生描紅)(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：身正、肩平、足安)指導(dǎo)讀師:從句子中我們知道這真是一只(驕傲)的蝸牛。(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀?促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。(晚上蝸牛睡在獎(jiǎng)杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎(jiǎng)杯去告訴大家了，它把頭伸出來。)(四)、回歸整體，滲透教育?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用自由地對(duì)蝸牛說一說的方式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo)，又避免了空洞的說教。教學(xué)重點(diǎn)：在自讀自悟中與文本對(duì)話，懂得“驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步”的道理。2．然后出示課題，學(xué)生齊讀。齊讀。現(xiàn)在的蝸牛卻背著（），只能（）?！x這句話的時(shí)候，你的心情怎樣？為什么這么快樂？ ——天空就是它的舞臺(tái)，你把它無憂無慮的樣子讀出來了。（PPT出示第2節(jié)的課文）3．指名讀這一段。誰來夸夸小蝸牛？ 聽著你們的夸獎(jiǎng)，小蝸牛都飄飄然了。PPT出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。4．蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處炫耀吧？誰來當(dāng)當(dāng)這只得意的小蝸牛，向大伙兒炫耀炫耀？（預(yù)設(shè)：你看，這是我的冠軍獎(jiǎng)杯，在那次飛行比賽中我得了第一名呢！難道你忘記了嗎？在那次飛行比賽中，我遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手，有多少人羨慕我呀！這冠軍獎(jiǎng)杯可不是人人都能拿到的，這是要憑真本事的。6．看來，面對(duì)大家的苦言相勸，小蝸牛充耳不聞，它的眼里只有——獎(jiǎng)杯。（四）第4小節(jié)1．更糟糕的事情還在后面呢！PPT出示第4小節(jié)，齊讀第4小節(jié)。以前的蝸牛可以在天空中自由地飛翔，如今——它只能勉強(qiáng)地伸出頭，在地上慢慢地爬行，失去了自由。（6．那么，造成這一切的原因是什么？到底是誰害蝸牛落到了這種地步？為什么這么說？它當(dāng)時(shí)為什么聽不進(jìn)別人的勸告？（被勝利沖昏了頭腦，太在乎榮譽(yù)了，虛榮心太強(qiáng)了）正是它在勝利面前的得意洋洋（指板書），忘乎所以，最終害了它自己。第四篇：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)習(xí)詞語：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示）蝸牛 蜻蜓 蜜蜂 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋（1）開火車讀。圖上有哪些小動(dòng)物?它們?cè)诟墒裁矗浚ㄖ该f）大家再讀讀課文的第二自然段，看