【正文】 使教室后排學生的聽不到教師講課的內容，而太大又會影響其他班級正常的教學。 非體態(tài)語言非體態(tài)語言是指教師通過課堂口語進行教學的語言，稱為非體態(tài)語言。掌握語言技能的目的教學語言技能要保證準確、清晰地傳遞教學信息，以完成教育教學任務[1]； 教學語言技能有助于學生的智力發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，這就要求教學語言形象生動、具有啟發(fā)性[1]；不斷提高教學語言語言的水平，可以促進教師個人思維的發(fā)展和能力的提高[1]。而教師語言的表達方式和表達質量是可以直接影響到學生的理解和知識的應用，對學生的學習產生了潛移默化的作用。生物教學中所涉及到的教學技能中，任何其他技能都必須通過語言技能作為載體來實現(xiàn)的，也就是說語言技能是眾多技能中最基礎，也是最重要的一項的技能，掌握好語言技能對上好一堂生物課是至關重要的。關鍵字：生物教學 教學技能 語言技能教學語言是教學信息的載體，是教師完成教學工作的主要工具。教學語言技能的概念教學語言是指教師在課堂上要講解概念，描述事實，組織練習以及激發(fā)學生積極的學習情趣，在這些過程中所運用的語言，就是教學語言[1]。教師在課堂上所用的教學語言一般可分為有聲和無聲兩種，即非體態(tài)語言和4 教學語言的分類體態(tài)語言，二者在教學中是相輔相成，相互作用的。這一技能我們時時刻刻都在使用，不僅在課堂中，在生活中的交流中，我們也在使用，只不過是在課堂上有別于生活中簡單的交流。語速就是指教師說話的速度，速度的快慢會直接影響學生對課堂內容的理解和接收能力。節(jié)奏和語速有一定的關聯(lián)，但二者又不是同一概念，節(jié)奏指的是教師說話時的快慢變化，聲音的長短和停頓的長短所構成的快慢變化。規(guī)范性是指課堂口語必須運用標準的普通話，還要注意說話的層次性；準確性是指對客觀事物的表達要用恰當?shù)脑~匯進行表達，不能偏離事實；生動性主要是指所用詞匯應具有形象性、可感性，能夠啟發(fā)學生進行想象，激發(fā)學生的感情。使用體態(tài)語言主要是為了輔助非體態(tài)語言進行教學，使課堂更加生動，充滿激情。肢體語言的作用遠不止只有這些，還有其他的巨大作用，所以一個教師掌握肢體語言對課堂的教學將是非常有利的。 眼神眼神和面部表情有直接的相關聯(lián)，眼神是面部表情最集中，也是最具有表現(xiàn)力的部分。 學科性和科學性原則每門學科的教學語言不盡相同，主要是體現(xiàn)在各門學科的專業(yè)用語上，即術語。而對教學語言的科學性要求是對教學內容科學性的重要保證，所以生物教學中科學的教學語言是科學的教學內容的前提。在年級越低的學生中，這種影響就越明顯，因為低年級的學生幾乎都是以老師說的話為真理，以老師作為榜樣來學習。 簡明性和啟發(fā)性原則教學語言的簡明性就是簡單明了的語言，即話不多，但學生一聽就能明白教師所講的內容。這樣的課堂語言，本身就就具有啟發(fā)性[1]。關鍵詞：信息化教學；初中生物；教師；學困生一、信息化教學在初中生物教學中的地位和作用在當今教學中隨著白板車、各種計算機教學操作系統(tǒng)的廣泛開發(fā)和應用、以及各種教學評估中加大對課件、電子教案的審核力度，使會不會“用好”、甚至“能否會用”多媒體技術作為對教師日常教學能力好壞的一個“評估標準”！進而造成許多年輕教師在日常生物教學中僅依賴于電子教案、課件的編寫和使用，甚至胡亂運用網上下載的各種視頻；其結果往往是“恰得其反”，造成許多青年教師把作為教師的基本功之一的“板書”及為人師的“解惑”工作性質都忽略了；往往是課上圖片、PPT、課件、視頻滿天飛、“熱熱鬧鬧一節(jié)課、動畫、幻燈看個夠、課堂內容你問我來，我問誰？”而對于一些向我們這樣普通初中學校在日常的生物教學中，由于財力及學校一些現(xiàn)有設備條件還達不到的生物實驗及生物理論，考慮可以使用相關的課件、網上下載的視頻等這些信息化教學手段用于實現(xiàn)“情景再現(xiàn)”；來做為日常生物教學上的一種補充手段我認為還是可以的；但切不可用以來“作秀”或“喧賓奪主”，甚至以“一美來遮百丑”！二、恰當?shù)倪\用信息化教學激發(fā)學生學習初中生物學的興趣在我們日常的初中生物教學當中由于書本和理論教學的局限性，很難把一些生物概念和理論形成的機理和當時的實驗場景還原出來，因而容易造成學生的理解困難和一些厭學情緒的產生；而隨著現(xiàn)代信息技術的廣泛使用和飛速發(fā)展，通過計算機上的多維成像技術我們可以很簡單的通過CAD及CAI等在多媒體上繪制出一些當時科學家們發(fā)現(xiàn)這些生物理論時難以用語言來描述的當時的實驗手段和實驗過程；給它們來個“現(xiàn)場還原”，這樣不僅可以大大的通過視、聽等多種途徑進一步激發(fā)學生學習初中生物學的興趣，而且還可以在日常的生物教學當中實現(xiàn)“化腐朽為神奇”，讓那些平時對學習感到“枯燥而乏味”的“學困生”把學習看成了簡單、有趣、而又易于接受的事情。而在校內我們可以利用開放的計算機教室，鼓勵學生把課上不十分理解的生物概念、理論通過校園網讓生物教師在線“答疑解惑”；另外，也主張學生們在家通過電腦利用課余時間上網去“查遺補漏”，從而發(fā)揮網絡這條信息化高速公路“自主學習”的巨大潛力；同時，學生們也可在網上尋找與任課教師課堂上所講知識的“不同”和一些他們自己感興趣的當今生物學的“疑難雜癥”，在課下與教師“共同探討”、甚至“共同進步”，以滿足不同層次學生對生物學的求知欲。第三篇：信息技術在生物教學中的應用信息技術在中學生物教學中的應用內蒙古烏拉特中旗一中郄雨田摘要：以計算機多媒體和網絡通信為基礎的現(xiàn)代化信息技術在教學中的應用，是現(xiàn)代教育技術的重要標志。因而引發(fā)了教育體制、教育思想、教育觀念的深刻變革。在信息量劇增的社會中，要在激烈的競爭中生存和發(fā)展，學生必須擁有解決問題的策略和運用恰當工具來學習、合作和交流的能力，而傳統(tǒng)的教育方式和教育手段已經遠遠不能適應培養(yǎng)學生這些必備技能的要求。實踐證明，在課堂教學過程中，只要我們能以現(xiàn)代教育思想、素質教育思想為指導，恰當合理地運用現(xiàn)代教育技術，就能大大地促進師生間的雙向交互反饋，增大教學容量，明顯改善教學效果，有效提高教學效率。教育心理學認為：興趣是獲取知識、開闊眼界、豐富生活的最重要的推動力。使學生在現(xiàn)代信息教育技術營造的氛圍中，油然生趣，主動參與，輕松愉快地接收新信息，掌握新知識。運用現(xiàn)代信息技術進行課堂教學，對提高學生邏輯思維能力有積極作用，尤其對于學生發(fā)現(xiàn)問題、捕捉信息、獨立思考并進行創(chuàng)造性思維品質的形成極有益處，它可以促進學生優(yōu)良的綜合素質的形成。這樣學生在學習光合作用的過程中，通過觀察、分析，自然會聯(lián)想到光合作用過程中釋放出的氧的來源，同時，如光合作用過程中如果突然停止光照會有那種物質積累，突然停供二氧化碳會有那種物質積累，通過什么渠道來增加光合作用的產量，光合作用對未來社會有那些作用等問題的提出，則可讓學生展開豐富的想象，盡情的的發(fā)揮，這其中自然會有許多獨特的見解?？茖W合理地利用多媒體方式來展示教學內容，較語言、板書、書本更能引起學生的注意。而痕跡的形成是由刺激引起的，刺激的愈強，保持的愈持久，就越容易被激活而產生回憶。三、應用現(xiàn)代信息技術輔助教學應注意的問題： 隨著科學技術的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代信息技術也在快速更新，這就要求教師要增強科技興教的意識，認真學習現(xiàn)代信息技術的操作原理和技能，達到嫻熟操作程度，廣泛運用于教學之中，從而提高自身運用現(xiàn)代教育技術的能力。應用信息技術教育手段輔助教學要切實體現(xiàn)素質教育精神，讓學生主動參與教學全過程，在媒體下感知信息－－學會認知，適時準確操作－－學會做事，相互合作－－學會共處。我們要更加深入地探討如何在現(xiàn)代教育思想指導下，科學運用現(xiàn)代信息技術，形成現(xiàn)代教育模式，從根本上改變傳統(tǒng)的教育結構，模式和方法，優(yōu)化生物課堂教學過程，培育有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代新人。這個時期學生的智力活動已經接近了成人的水平，他們的各種心理活動也逐漸顯露出個人的特征：學習興趣明顯地分化，理想富有現(xiàn)實性，他們的世界觀已經初步形成。教學目標闡明細胞核的結構和功能。使學生明白本節(jié)課學習所要達到的目標，而不是盲目的去學。最后在小結的地方使用一張PPT課件就把本節(jié)的重點內容全部概括完，讓學生清楚本節(jié)中需要掌握的內容有哪些。采用多媒體PPT課件，以填空的形式展示出來，可以幫助學生了解考試的考點和方式。小結復習以提問的方式帶領學生復習學生跟著老師的思路進行復習。課后鞏固、復習。采用信息技術教學是