【正文】 使教室后排學(xué)生的聽不到教師講課的內(nèi)容，而太大又會影響其他班級正常的教學(xué)。 非體態(tài)語言非體態(tài)語言是指教師通過課堂口語進(jìn)行教學(xué)的語言，稱為非體態(tài)語言。掌握語言技能的目的教學(xué)語言技能要保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)[1]； 教學(xué)語言技能有助于學(xué)生的智力發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，這就要求教學(xué)語言形象生動、具有啟發(fā)性[1]；不斷提高教學(xué)語言語言的水平，可以促進(jìn)教師個人思維的發(fā)展和能力的提高[1]。而教師語言的表達(dá)方式和表達(dá)質(zhì)量是可以直接影響到學(xué)生的理解和知識的應(yīng)用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了潛移默化的作用。生物教學(xué)中所涉及到的教學(xué)技能中，任何其他技能都必須通過語言技能作為載體來實現(xiàn)的，也就是說語言技能是眾多技能中最基礎(chǔ)，也是最重要的一項的技能，掌握好語言技能對上好一堂生物課是至關(guān)重要的。關(guān)鍵字：生物教學(xué) 教學(xué)技能 語言技能教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)工作的主要工具。教學(xué)語言技能的概念教學(xué)語言是指教師在課堂上要講解概念，描述事實，組織練習(xí)以及激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情趣，在這些過程中所運用的語言，就是教學(xué)語言[1]。教師在課堂上所用的教學(xué)語言一般可分為有聲和無聲兩種，即非體態(tài)語言和4 教學(xué)語言的分類體態(tài)語言，二者在教學(xué)中是相輔相成，相互作用的。這一技能我們時時刻刻都在使用，不僅在課堂中，在生活中的交流中，我們也在使用，只不過是在課堂上有別于生活中簡單的交流。語速就是指教師說話的速度，速度的快慢會直接影響學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和接收能力。節(jié)奏和語速有一定的關(guān)聯(lián)，但二者又不是同一概念，節(jié)奏指的是教師說話時的快慢變化，聲音的長短和停頓的長短所構(gòu)成的快慢變化。規(guī)范性是指課堂口語必須運用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還要注意說話的層次性；準(zhǔn)確性是指對客觀事物的表達(dá)要用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行表達(dá)，不能偏離事實；生動性主要是指所用詞匯應(yīng)具有形象性、可感性，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生的感情。使用體態(tài)語言主要是為了輔助非體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)，使課堂更加生動，充滿激情。肢體語言的作用遠(yuǎn)不止只有這些，還有其他的巨大作用，所以一個教師掌握肢體語言對課堂的教學(xué)將是非常有利的。 眼神眼神和面部表情有直接的相關(guān)聯(lián)，眼神是面部表情最集中，也是最具有表現(xiàn)力的部分。 學(xué)科性和科學(xué)性原則每門學(xué)科的教學(xué)語言不盡相同，主要是體現(xiàn)在各門學(xué)科的專業(yè)用語上，即術(shù)語。而對教學(xué)語言的科學(xué)性要求是對教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的重要保證，所以生物教學(xué)中科學(xué)的教學(xué)語言是科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的前提。在年級越低的學(xué)生中，這種影響就越明顯，因為低年級的學(xué)生幾乎都是以老師說的話為真理，以老師作為榜樣來學(xué)習(xí)。 簡明性和啟發(fā)性原則教學(xué)語言的簡明性就是簡單明了的語言，即話不多，但學(xué)生一聽就能明白教師所講的內(nèi)容。這樣的課堂語言，本身就就具有啟發(fā)性[1]。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；初中生物；教師；學(xué)困生一、信息化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的地位和作用在當(dāng)今教學(xué)中隨著白板車、各種計算機教學(xué)操作系統(tǒng)的廣泛開發(fā)和應(yīng)用、以及各種教學(xué)評估中加大對課件、電子教案的審核力度，使會不會“用好”、甚至“能否會用”多媒體技術(shù)作為對教師日常教學(xué)能力好壞的一個“評估標(biāo)準(zhǔn)”！進(jìn)而造成許多年輕教師在日常生物教學(xué)中僅依賴于電子教案、課件的編寫和使用，甚至胡亂運用網(wǎng)上下載的各種視頻；其結(jié)果往往是“恰得其反”，造成許多青年教師把作為教師的基本功之一的“板書”及為人師的“解惑”工作性質(zhì)都忽略了；往往是課上圖片、PPT、課件、視頻滿天飛、“熱熱鬧鬧一節(jié)課、動畫、幻燈看個夠、課堂內(nèi)容你問我來，我問誰？”而對于一些向我們這樣普通初中學(xué)校在日常的生物教學(xué)中，由于財力及學(xué)校一些現(xiàn)有設(shè)備條件還達(dá)不到的生物實驗及生物理論，考慮可以使用相關(guān)的課件、網(wǎng)上下載的視頻等這些信息化教學(xué)手段用于實現(xiàn)“情景再現(xiàn)”；來做為日常生物教學(xué)上的一種補充手段我認(rèn)為還是可以的；但切不可用以來“作秀”或“喧賓奪主”，甚至以“一美來遮百丑”！二、恰當(dāng)?shù)倪\用信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的興趣在我們?nèi)粘５某踔猩锝虒W(xué)當(dāng)中由于書本和理論教學(xué)的局限性，很難把一些生物概念和理論形成的機理和當(dāng)時的實驗場景還原出來，因而容易造成學(xué)生的理解困難和一些厭學(xué)情緒的產(chǎn)生；而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用和飛速發(fā)展，通過計算機上的多維成像技術(shù)我們可以很簡單的通過CAD及CAI等在多媒體上繪制出一些當(dāng)時科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)這些生物理論時難以用語言來描述的當(dāng)時的實驗手段和實驗過程；給它們來個“現(xiàn)場還原”，這樣不僅可以大大的通過視、聽等多種途徑進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的興趣，而且還可以在日常的生物教學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)“化腐朽為神奇”，讓那些平時對學(xué)習(xí)感到“枯燥而乏味”的“學(xué)困生”把學(xué)習(xí)看成了簡單、有趣、而又易于接受的事情。而在校內(nèi)我們可以利用開放的計算機教室，鼓勵學(xué)生把課上不十分理解的生物概念、理論通過校園網(wǎng)讓生物教師在線“答疑解惑”；另外，也主張學(xué)生們在家通過電腦利用課余時間上網(wǎng)去“查遺補漏”，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這條信息化高速公路“自主學(xué)習(xí)”的巨大潛力；同時，學(xué)生們也可在網(wǎng)上尋找與任課教師課堂上所講知識的“不同”和一些他們自己感興趣的當(dāng)今生物學(xué)的“疑難雜癥”，在課下與教師“共同探討”、甚至“共同進(jìn)步”，以滿足不同層次學(xué)生對生物學(xué)的求知欲。第三篇：信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)蒙古烏拉特中旗一中郄雨田摘要：以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要標(biāo)志。因而引發(fā)了教育體制、教育思想、教育觀念的深刻變革。在信息量劇增的社會中，要在激烈的競爭中生存和發(fā)展，學(xué)生必須擁有解決問題的策略和運用恰當(dāng)工具來學(xué)習(xí)、合作和交流的能力，而傳統(tǒng)的教育方式和教育手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這些必備技能的要求。實踐證明，在課堂教學(xué)過程中，只要我們能以現(xiàn)代教育思想、素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，恰當(dāng)合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能大大地促進(jìn)師生間的雙向交互反饋，增大教學(xué)容量，明顯改善教學(xué)效果，有效提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是獲取知識、開闊眼界、豐富生活的最重要的推動力。使學(xué)生在現(xiàn)代信息教育技術(shù)營造的氛圍中，油然生趣，主動參與，輕松愉快地接收新信息，掌握新知識。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，對提高學(xué)生邏輯思維能力有積極作用，尤其對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、捕捉信息、獨立思考并進(jìn)行創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成極有益處，它可以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良的綜合素質(zhì)的形成。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)光合作用的過程中，通過觀察、分析，自然會聯(lián)想到光合作用過程中釋放出的氧的來源，同時，如光合作用過程中如果突然停止光照會有那種物質(zhì)積累，突然停供二氧化碳會有那種物質(zhì)積累，通過什么渠道來增加光合作用的產(chǎn)量，光合作用對未來社會有那些作用等問題的提出，則可讓學(xué)生展開豐富的想象，盡情的的發(fā)揮，這其中自然會有許多獨特的見解?？茖W(xué)合理地利用多媒體方式來展示教學(xué)內(nèi)容，較語言、板書、書本更能引起學(xué)生的注意。而痕跡的形成是由刺激引起的，刺激的愈強，保持的愈持久，就越容易被激活而產(chǎn)生回憶。三、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)注意的問題： 隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也在快速更新，這就要求教師要增強科技興教的意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作原理和技能，達(dá)到嫻熟操作程度，廣泛運用于教學(xué)之中，從而提高自身運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。應(yīng)用信息技術(shù)教育手段輔助教學(xué)要切實體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，讓學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，在媒體下感知信息－－學(xué)會認(rèn)知，適時準(zhǔn)確操作－－學(xué)會做事，相互合作－－學(xué)會共處。我們要更加深入地探討如何在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，科學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，形成現(xiàn)代教育模式，從根本上改變傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)，模式和方法，優(yōu)化生物課堂教學(xué)過程，培育有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代新人。這個時期學(xué)生的智力活動已經(jīng)接近了成人的水平，他們的各種心理活動也逐漸顯露出個人的特征：學(xué)習(xí)興趣明顯地分化，理想富有現(xiàn)實性，他們的世界觀已經(jīng)初步形成。教學(xué)目標(biāo)闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。使學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，而不是盲目的去學(xué)。最后在小結(jié)的地方使用一張PPT課件就把本節(jié)的重點內(nèi)容全部概括完，讓學(xué)生清楚本節(jié)中需要掌握的內(nèi)容有哪些。采用多媒體PPT課件，以填空的形式展示出來，可以幫助學(xué)生了解考試的考點和方式。小結(jié)復(fù)習(xí)以提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)行復(fù)習(xí)。課后鞏固、復(fù)習(xí)。采用信息技術(shù)教學(xué)是