【正文】 價(jià)，都要抱著誠(chéng)懇的態(tài)度，從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，寬容、善待每一名學(xué)生，讓他們樹(shù)立信心，使評(píng)價(jià)真正達(dá)到一個(gè)追求增值的目的，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣！第三篇：激勵(lì)性評(píng)價(jià)：學(xué)生興趣提高的動(dòng)力摘 要：在以“成長(zhǎng)記錄”為載體，培養(yǎng)并提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力的過(guò)程中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,有效利用多種激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言運(yùn)用能力；讓學(xué)生更加樂(lè)于充分利用“成長(zhǎng)記錄”獲得自身閱讀寫(xiě)作能力的提高。這項(xiàng)措施的實(shí)施不在于結(jié)果，而在于學(xué)生參與的過(guò)程。三、不單純以“分?jǐn)?shù)”來(lái)論英雄考試，作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一種有效方式，在單元過(guò)關(guān)和期末檢測(cè)中仍被我們采用，但有所改變。針對(duì)這種現(xiàn)狀，每次寫(xiě)完作業(yè)后，我就要求學(xué)生先作自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)自己的認(rèn)真程度和自我滿(mǎn)意度給自己作出評(píng)定，可用一顆星到五顆星代表相應(yīng)的等級(jí)。二、改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教師恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，重在激勵(lì)每次作業(yè)時(shí)，孩子都能真切地感受到不同類(lèi)型的評(píng)價(jià)，從中得到激勵(lì)?！薄澳慊卮鸬谜姘簦屠蠋熛氲囊粯?。激勵(lì)語(yǔ)評(píng)價(jià)人人都需要贊美，就像花朵需要陽(yáng)光一樣。”這種評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，在這個(gè)過(guò)程中，師生情感不斷融合，思維不斷碰撞，智慧不斷閃現(xiàn)，捕捉信息、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)自然成為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。我們只能通過(guò)教育讓每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展?！笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，自然也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。對(duì)于初中學(xué)生而言，這種激發(fā)和鼓勵(lì)所產(chǎn)生的效果則尤為顯著。因?yàn)榭茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力之一。第一篇：運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)在我區(qū)已經(jīng)進(jìn)入第三個(gè)學(xué)年了。新課程提倡對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元化，“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”，要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，要改變僅以紙筆考試作為唯一手段的評(píng)價(jià)方式。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”十分必要。在同一個(gè)班集體中的學(xué)生，他們的智力、品德、個(gè)性等方面的差異是客觀存在的。而對(duì)初一的學(xué)生而言，他們剛進(jìn)入初中，進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)初中學(xué)習(xí)所需要的新的學(xué)習(xí)方式尚未形成，學(xué)習(xí)分化已經(jīng)出現(xiàn)且在鄉(xiāng)村初級(jí)中學(xué)有的學(xué)生還較突出，形成分化的原因主要是由課堂學(xué)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，根據(jù)市、區(qū)、校課題組的研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己教學(xué)中的一些做法，淺談一下如何運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與批評(píng)會(huì)直接影響到學(xué)生的思想和行為?！???態(tài)勢(shì)語(yǔ)評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都可能起到傳遞情感信息的作用，給學(xué)生以無(wú)窮的力量、智慧的源泉，讓學(xué)生樂(lè)此不疲。例如，對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、正確率高的優(yōu)秀學(xué)生，我經(jīng)常使用以下語(yǔ)言：“看到你的作業(yè)老師真開(kāi)心，這簡(jiǎn)直是一種享受！”“你是一個(gè)很有數(shù)學(xué)才能的學(xué)生，老師因你而驕傲！”“批改你的作業(yè)，老師感到很幸福、快樂(lè)！”??對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生，更多的是使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，例如“這星期你的作業(yè)進(jìn)步真大，相信你今后會(huì)把作業(yè)做得更漂亮”，以此來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。凡是自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)大致相當(dāng)?shù)囊o予肯定，如果差距太大，則要個(gè)別談話(huà)，找出原因。運(yùn)用等級(jí)制和激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)在考試中，我改變了以往的分?jǐn)?shù)制，用 “A、B、C、D”作為四個(gè)等級(jí)對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，淡化了“分?jǐn)?shù)意識(shí)”，減輕了學(xué)生的心理壓力。學(xué)生對(duì)參與多次測(cè)查并不感到難為情，有的學(xué)生反而會(huì)因?yàn)槎螠y(cè)查得了個(gè)A而感到高興。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià) 激勵(lì)性評(píng)價(jià) 作用 方式 有效利用評(píng)價(jià)（Evaluation）是指，通過(guò)評(píng)價(jià)者（Evaluators）對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各個(gè)方面，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)注進(jìn)行量化和非量化的測(cè)量過(guò)程，最終得出一個(gè)可靠的并且邏輯的結(jié)論。它具有如下三個(gè)方面的作用：１．激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生對(duì)所做事情的興趣：課內(nèi)課外教師對(duì)學(xué)生的言行做出正確的評(píng)價(jià)，并及時(shí)地予以肯定，學(xué)生就會(huì)更樂(lè)于去做正在做的一項(xiàng)事情，從而使學(xué)生對(duì)該事產(chǎn)生的濃厚興趣。為了激發(fā)學(xué)生使用好“成長(zhǎng)記錄”，我們采取的激勵(lì)性評(píng)價(jià)主要有以下幾種方式：一、目標(biāo)激勵(lì)評(píng)價(jià)構(gòu)建明確而合理的目標(biāo)，可以充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向、矯正、激勵(lì)作用，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。因此，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們就應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，給他們一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)。當(dāng)他們能夠堅(jiān)持達(dá)到其中任何一項(xiàng)時(shí)，我們都應(yīng)該對(duì)他們給予肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)槲覀冎卦趯?duì)這部分同學(xué)進(jìn)行閱讀寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。比如，我所教的班上有一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文一直不太感興趣，所以在完成相關(guān)的語(yǔ)文作業(yè)方面自是拖拖沓沓，別說(shuō)讓他一個(gè)周完成兩篇摘錄，寫(xiě)好一篇作文了，就是摘抄一篇，他也是一副心不甘情不愿，像“上刀山，下火?！币粯拥耐纯?。沒(méi)想到，下一次，這個(gè)學(xué)生不但沿襲了之前做摘錄時(shí)的仔細(xì)，而且還多做了一份摘錄。三、期望激勵(lì)評(píng)價(jià)積極的期望是成功教育的第一要素?！墩撜Z(yǔ)》里有句話(huà)說(shuō)得好：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無(wú)所得矣。比如你期望學(xué)生每次完成“成長(zhǎng)記錄”時(shí)可以對(duì)所摘錄的文章進(jìn)行精彩的賞析，那么你就需要告訴學(xué)生你對(duì)他的這個(gè)期望，同時(shí)加以方法的指導(dǎo)，這樣他會(huì)嘗試著一次比一次做得更好。因此，一個(gè)寫(xiě)上祝賀語(yǔ)的筆記本，一支鋼筆，一本學(xué)生喜歡的課外讀物，哪怕一朵教師自己制作的表示鼓勵(lì)的小星星，學(xué)生都會(huì)從內(nèi)心認(rèn)可并珍惜通過(guò)自己努力所得來(lái)這些實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。我們也可以用小組互評(píng)，教師