關(guān)于“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)興趣的”心得體會-wenkub
2024-11-15 02 本頁面
【正文】 二、在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點，讓他嘗到成功的喜悅，并且針對做得好的地方進行表揚，然后再委婉的對他提出更高的要求，告訴他你的期望，他一定興趣高漲，會調(diào)動所有神經(jīng)去學(xué)習(xí)。配音朗讀，依次表演，學(xué)生的精彩表演會贏得熱烈掌聲。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對學(xué)生的探索活動要充滿信心，循循善誘。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。精心備課，有特色有創(chuàng)意以精湛的藝術(shù)獲得學(xué)生認可。教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與協(xié)助者。應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易適宜的問題，把握機會及時進行激發(fā)和啟示。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢? 下面就我在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。第一篇：關(guān)于“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)興趣的”心得體會關(guān)于“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)興趣的”心得體會愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第—步。教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動擔(dān)當(dāng)?shù)姆e極性。為課堂注入鮮明的時代藝術(shù)活水。上課時應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，也是最可親近，的朋友，可以與之交心的朋友。一個隨意的安排，也許就成為一個亮點!，營造輕松環(huán)境，調(diào)動興趣。這樣他的學(xué)習(xí)興趣就會更濃烈。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。四、有效的運用各種教學(xué)方法。六、針對性和多元化的激勵評價，會激起學(xué)生的興趣。因此，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結(jié)。所謂情境，我認為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。三、情境的創(chuàng)設(shè)促進了學(xué)生審美能力的提高。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對新知識地學(xué)
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