【正文】 自我的意識(shí)?？梢宰寣W(xué)生分組改編，最后交換閱讀，看誰(shuí)的改編更精彩，更適宜于表演。這就是我校的“課本劇場(chǎng)”。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在構(gòu)圖中充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造。毫無(wú)疑問(wèn)，“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”不但培養(yǎng)了孩子的想像及繪畫(huà)能力，培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。例如可以由某個(gè)同學(xué)扮演不同的字，然后組成不同的詞使識(shí)字和組詞結(jié)合起來(lái)，組合的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，以便在擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的同時(shí)，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，為中高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。教師在課前可以和學(xué)生共同虛構(gòu)一個(gè)故事，通過(guò)故事把這些字串起來(lái)，在故事中強(qiáng)調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音?！白R(shí)字劇場(chǎng)”，一般采取表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教育中存在的種種問(wèn)題，我們更新觀念，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教育僵化封閉的模式，大膽拓寬語(yǔ)文教育的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開(kāi)生面的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總而言之，高年級(jí)的這幾個(gè)活動(dòng)，“焦點(diǎn)訪談”重在“訪”，讓學(xué)生走出班級(jí)和校園，在交流與訪問(wèn)中加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)；“實(shí)話實(shí)說(shuō)”是學(xué)生針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談出自己的認(rèn)識(shí)，“說(shuō)真話，吐真情”是其最突出的特色；“談天說(shuō)地”主要是讓學(xué)生在知識(shí)積累的過(guò)程中有一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在輕松愉悅中學(xué)到知識(shí)；“辯論會(huì)”則是以“辯”見(jiàn)長(zhǎng)，讓學(xué)生在針?shù)h相對(duì)的思維交鋒中完善自己，提高自己。國(guó)外的孩子個(gè)性張揚(yáng)，自我表現(xiàn)的意識(shí)極為強(qiáng)烈，而中國(guó)孩子大多“訥于言”。這類(lèi)活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)固定的話題，而是學(xué)生想談什么就談什么，但必須有一個(gè)中心，把自己的意思表達(dá)清楚就可以。例如，有一次討論減負(fù)問(wèn)題，學(xué)生在討論中對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不斷深化，最后對(duì)減負(fù)形成了三個(gè)層次的認(rèn)識(shí)：先從從學(xué)生角度討論怎樣減負(fù)；接著又深入探討減負(fù)以后學(xué)生該干什么；第三個(gè)層次，減負(fù)與成績(jī)的關(guān)系。學(xué)生也是社會(huì)中的人，生活中也會(huì)經(jīng)常遇到一些自已感到困惑的問(wèn)題，而這些問(wèn)題是教材中所沒(méi)有的，也是．僅靠課堂教學(xué)所無(wú)法解決的；“焦點(diǎn)訪談”又由于受采訪人物、地點(diǎn)的限制，話題往往展得不開(kāi)，不夠深入。第三步，小記者根據(jù)自己的訪談，與主持人合作研究，對(duì)話題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)面向全班同學(xué)，模仿“焦點(diǎn)訪談”的主持人來(lái)陳述采訪和研究的成果。第二步由小記者確定采訪對(duì)象和采訪提綱。因此，我們就借鑒“焦點(diǎn)訪談”的形式，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，用心觀察、體驗(yàn)社會(huì)、校園的方方面面，在相互的訪談中增長(zhǎng)知識(shí)才干，鍛煉自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)?！爱?huà)說(shuō)寫(xiě)”、“看說(shuō)寫(xiě)”、“做說(shuō)寫(xiě)”、“聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)”系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的中心是“三動(dòng)”：動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)筆；其核心是“三自”：自主去做，自主去說(shuō)，自主去寫(xiě)。首先應(yīng)明確活動(dòng)的要求：“聽(tīng)”要聚精會(huì)神，要能抓住重點(diǎn)；“說(shuō)”要有序、流利；“寫(xiě)”要用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通暢。同時(shí)，要對(duì)別人的說(shuō)作出評(píng)價(jià)，就必須有自己的見(jiàn)解，這又是對(duì)思維能力的一種培養(yǎng)。這有兩個(gè)原因：第一，限定看的范圍，會(huì)抑制小學(xué)生參與“看說(shuō)寫(xiě)”活動(dòng)的興趣；第二，到了中年級(jí)，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生這種自我做主的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行獨(dú)立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說(shuō)什么。“做說(shuō)寫(xiě)”，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉多得。簡(jiǎn)單制作可在課堂上進(jìn)行，復(fù)雜的制作可在課下完成。“課本劇場(chǎng)”也是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的活動(dòng)，它不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力，培養(yǎng)了小學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)?？梢宰寣W(xué)生分組改編，最后交換閱讀，看誰(shuí)的改編更精彩，更適宜于表演。這就是我校的“課本劇場(chǎng)”。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在構(gòu)圖中充分發(fā)揮想像和創(chuàng)造。毫無(wú)疑問(wèn)，“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”不但培養(yǎng)了孩子的想像及繪畫(huà)能力，培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是培養(yǎng)了孩子們勇于創(chuàng)新的精神。例如可以由某個(gè)同學(xué)扮演不同的字，然后組成不同的詞使識(shí)字和組詞結(jié)合起來(lái)，組合的形式應(yīng)當(dāng)多種多樣，以便在擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量的同時(shí)，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，為中高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。教師在課前可以和學(xué)生共同虛構(gòu)一個(gè)故事，通過(guò)故事把這些字串起來(lái)，在故事中強(qiáng)調(diào)構(gòu)字規(guī)律及字的讀音。“識(shí)字劇場(chǎng)”，一般采取表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)。針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教育中存在的種種問(wèn)題，我們更新觀念，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教育僵化封閉的模式，大膽拓寬語(yǔ)文教育的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開(kāi)生面的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中，在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是按照低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)階段來(lái)設(shè)計(jì)的。通常是由學(xué)生來(lái)扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首。這個(gè)過(guò)程既是游戲的過(guò)程，又是識(shí)字的過(guò)程。“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”是一項(xiàng)綜合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是低年級(jí)培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的一條有效途徑，它比一般的看圖說(shuō)話對(duì)學(xué)生更有吸引力。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”既不是單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)，又不是單純學(xué)習(xí)語(yǔ)文，它訓(xùn)練的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，在“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”的同時(shí)，還要放手讓學(xué)生大量閱讀名家名作，如童話、寓言、古詩(shī)等，這個(gè)過(guò)程其實(shí)是積累材料、豐富語(yǔ)言的過(guò)程，有了豐富的積累，學(xué)生的表達(dá)才能豐富多彩。在表演課本劇之前，我們讓中高年級(jí)學(xué)生自己動(dòng)手把課文改變成課本劇。排演節(jié)目，所有同學(xué)都可以報(bào)名，同一個(gè)角色假如有若干同學(xué)報(bào)名的話，那就要開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，由報(bào)名的同學(xué)面向全體同學(xué)講述自己對(duì)于角色的理解，誰(shuí)的理解透徹，就由誰(shuí)來(lái)演?！白稣f(shuō)寫(xiě)”“做說(shuō)寫(xiě)”是一項(xiàng)既動(dòng)手又動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)。制作完了以后，集中到課堂上把自己的設(shè)計(jì)思想、制作過(guò)程、自我評(píng)價(jià)等詳細(xì)地說(shuō)給大家聽(tīng)，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中可以評(píng)價(jià)做得怎么樣，也可以評(píng)價(jià)說(shuō)得怎么樣。二、小學(xué)中年級(jí) “看說(shuō)寫(xiě)”所謂“看說(shuō)寫(xiě)”，就是先讓學(xué)生看具體可感的圖畫(huà)、實(shí)物、錄像等，然后讓學(xué)生把自己看到的說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，減緩三年級(jí)學(xué)生作文難度，順利完成從二年級(jí)看圖說(shuō)話到三年級(jí)作文的過(guò)渡。在這個(gè)活動(dòng)中，教師的工作是幫助學(xué)生明確“看說(shuō)寫(xiě)”的要求，如“看”要有順序，要細(xì)致，要有重點(diǎn)；“說(shuō)”要有條理，要用詞準(zhǔn)確，句子通順；“寫(xiě)”要字跡工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字等等。當(dāng)然評(píng)價(jià)的過(guò)程也是吸取借鑒他人長(zhǎng)處的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位。能夠主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)說(shuō)寫(xiě)，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。這個(gè)活動(dòng)第一步要求學(xué)生自覺(jué)感受生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，借此培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神。采訪對(duì)象可以是同學(xué)，也可以是老師、家長(zhǎng)，甚至可以采訪校長(zhǎng)。這樣的好處不但是鍛煉了小主持人的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又把各個(gè)采訪小組的采訪成果變成了集體的成果，所有同學(xué)在聽(tīng)陳述的過(guò)程中都能獲益。為此，我們借鑒“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的形式，讓學(xué)生在深人的討論中分清是非、辨別美丑。這種認(rèn)識(shí)深度是學(xué)生自己討論得出的結(jié)論，因此幾乎被所有同學(xué)所接受和理解。這個(gè)活動(dòng)的目的是鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的信息視野。為了讓孩子敢于開(kāi)口說(shuō)話，開(kāi)口辯論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，我們經(jīng)常開(kāi)展各種話題的“辯論會(huì)”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，開(kāi)展這些活動(dòng)的初衷是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，但經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)它們的效益是綜合的，學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到了鍛煉和提高。我校的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是按照低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)階段來(lái)設(shè)計(jì)的。通常是由學(xué)生來(lái)扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首。這個(gè)過(guò)程既是游戲的過(guò)程，又是識(shí)字的過(guò)程?！爱?huà)說(shuō)寫(xiě)”“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”是一項(xiàng)綜合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是低年級(jí)培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的一條有效途徑，它比一般的看圖說(shuō)話對(duì)學(xué)生更有吸引力。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”既不是單純學(xué)習(xí)繪畫(huà)，又不是單純學(xué)習(xí)語(yǔ)文，它訓(xùn)練的是學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，在“畫(huà)說(shuō)寫(xiě)”的同時(shí)，還要放手讓學(xué)生大量閱讀名家名作，如童話、寓言、古詩(shī)等，這個(gè)過(guò)程其實(shí)是積累材料、豐富語(yǔ)言的過(guò)程，有了豐富的積累，學(xué)生的表達(dá)才能豐富多彩。在表演課本劇之前，我們讓中高年級(jí)學(xué)生自己動(dòng)手把課文改變成課本劇。排演節(jié)目，所有同學(xué)都可以報(bào)名，同一個(gè)角色假如有若干同學(xué)報(bào)名的話，那就要開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，由報(bào)名的同學(xué)面向全體同學(xué)講述自己對(duì)于角色的理解，誰(shuí)的理解透徹，就由誰(shuí)來(lái)演?！白稣f(shuō)寫(xiě)”“做說(shuō)寫(xiě)”是一項(xiàng)既動(dòng)手又動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)。制作完了以后，集中到課堂上把自己的設(shè)計(jì)思想、制作過(guò)程、自我評(píng)價(jià)等詳細(xì)地說(shuō)給大家聽(tīng)，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中可以評(píng)價(jià)做得怎么樣，也可以評(píng)價(jià)說(shuō)得怎么樣。二、小學(xué)中年級(jí) “看說(shuō)寫(xiě)”所謂“看說(shuō)寫(xiě)”，就是先讓學(xué)生看具體可感的圖畫(huà)、實(shí)物、錄像等，然后讓學(xué)生把自己看到的說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，減緩三年級(jí)學(xué)生作文難度，順利完成從二年級(jí)看圖說(shuō)話到三年級(jí)作文的過(guò)渡。在這個(gè)活動(dòng)中，教師的工作是幫助學(xué)生明確“看說(shuō)寫(xiě)”的要求，如“看”要有順序，要細(xì)致，要有重點(diǎn)；“說(shuō)”要有條理，要用詞準(zhǔn)確，句子通順；“寫(xiě)”要字跡工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字等等。當(dāng)然評(píng)價(jià)的過(guò)程也是吸取借鑒他人長(zhǎng)處的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位。能夠主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)說(shuō)寫(xiě)，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。這個(gè)活動(dòng)第一步要求學(xué)生自覺(jué)感受生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，借此培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、社會(huì)責(zé)任感和主人翁精神。采訪對(duì)象可以是同學(xué)，也可以是老師、家長(zhǎng)，甚至可以采訪校長(zhǎng)。這樣的好處不但是鍛煉了小主持人的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又把各個(gè)采訪小組的采訪成果變成了集體的成果，所有同學(xué)在聽(tīng)陳述的過(guò)程中都能獲益。為此，我們借鑒“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的形式，讓學(xué)生在深人的討論中分清是非、辨別美丑。這種認(rèn)識(shí)深度是學(xué)生自己討論得出的結(jié)論，因此幾乎被所有同學(xué)所接受和理解。這個(gè)活動(dòng)的目的是鍛煉學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的信息視野。為了讓孩子敢于開(kāi)口說(shuō)話，開(kāi)口辯論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，我們經(jīng)常開(kāi)展各種話題的“辯論會(huì)”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，開(kāi)展這些活動(dòng)的初衷是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，但經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)它們的效益是綜合的，學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到了鍛煉和提高。關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣 培養(yǎng)興趣 參與實(shí)踐我國(guó)最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？幾年來(lái)，我在教學(xué)實(shí)踐中得出以下兩個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)：一、以多種渠道激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)一句幽默的話語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力，既可緩解教師給學(xué)生帶來(lái)的壓力，又可拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可活躍教室氣氛，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的熱身，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，其思維就會(huì)活躍起來(lái)，老師還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不積極思考嗎？他們對(duì)學(xué)習(xí)還能沒(méi)有興趣嗎？ 第二，以極富創(chuàng)意的課文導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)美的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣。以教學(xué)朱自清的《背影》為例，我以孟郊的《游子吟》（慈母手中線，游子身上衣。古人云“學(xué)起于思，思起于疑”求知欲往往是從疑問(wèn)引起的。這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的好處就是巧設(shè)疑問(wèn)，引起興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。例如教讀吳晗的《談骨氣》，可以設(shè)置這樣的導(dǎo)語(yǔ)“有一位打工青年在外國(guó)老板制造的罰跪事件中，寧愿被開(kāi)除也決不下跪。教學(xué)王愿堅(jiān)的《七根火柴》，我在上課時(shí)，出示一根火柴，引起學(xué)生的注意，借題發(fā)揮說(shuō)，“火柴，就這么一根小小的火柴，貌不驚人，微不足道，但在中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的漫漫征途中，卻發(fā)生過(guò)一個(gè)關(guān)于火柴的可歌可泣的感人故事”。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文基本實(shí)踐逐漸加深認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，這是貫穿于整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的主線。教者動(dòng)情，學(xué)習(xí)者方能動(dòng)容。第三，駕馭課堂進(jìn)程，注意課堂調(diào)控。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習(xí)。而不是高高在上，應(yīng)貼近學(xué)生，尊重學(xué)生。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，或引導(dǎo)學(xué)生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。學(xué)完這篇文章，我讓學(xué)生自己談感想，深化主旨