【正文】 數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進(jìn)行中，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的提問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。他們樂(lè)于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。它可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有頑強(qiáng)的追求和積極的探索。而興趣的形成和發(fā)展總是和成功聯(lián)系起來(lái)的，常成功的活動(dòng)，人們對(duì)它感興趣，而常失敗的活動(dòng)對(duì)興趣起消極作用。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰，思維活動(dòng)也就最積極、最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從教材和教學(xué)活動(dòng)中獲取美的感受也是十分重要的。在教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇，使學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一件樂(lè)事，在成功的基礎(chǔ)上去爭(zhēng)取更大的成功。四、及時(shí)表彰提高學(xué)習(xí)興趣成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，成功能使學(xué)生保持積極向上的進(jìn)取心。方法有：（１）作業(yè)中出現(xiàn)相同類型的錯(cuò)誤，讓學(xué)生互改或自己改，要求學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的原因，提高解題的正確度。教師再把學(xué)生自編的練習(xí)整理歸納，去粗取精，返還學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生自編練習(xí)題。三、鼓勵(lì)參與提高學(xué)習(xí)興趣教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，從各個(gè)方面盡量鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如在講授直線概念時(shí)，教師在黑板上畫(huà)出一條直線，并一直延伸至黑板邊緣。課堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了消除這一心理障礙，在方程的教學(xué)中，先列舉一個(gè)引題“雞兔同籠，有頭36個(gè)，腳100只，問(wèn)有雞兔各多少？”這個(gè)引題別致風(fēng)趣，學(xué)生頓時(shí)興趣勃發(fā)，急切地表露出對(duì)答案的渴求。興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)，所以教師要從多方面來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如在講四種命題的關(guān)系時(shí)，舉例原命題“牛有兩只角”（真），逆命題“有兩只角的動(dòng)物是?！保伲?。例如“求證：順次連結(jié)四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是平行四邊形。學(xué)生頗感驚訝，紛紛問(wèn)老師畫(huà)這么長(zhǎng)做什么？老師繼續(xù)做出直線向前延伸的手勢(shì)，接著講“這直線筆直伸向前方，穿過(guò)教室的墻，前面的南山，一直伸向天空、宇宙??”學(xué)生頓時(shí)恍然大悟，興趣倍增，深刻地理解了直線的概念。讓學(xué)生走上講臺(tái)。講完一個(gè)章節(jié)后，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自編練習(xí)題，可以使學(xué)生更為熟練地掌握與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)他們舉一反三的能力十分有用。這樣既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛在力量，使學(xué)生的心智活動(dòng)得到改善，提高了能力和智力，又使學(xué)生興趣倍增，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。（２）作業(yè)中出現(xiàn)邏輯性的錯(cuò)誤，由優(yōu)秀生改，激勵(lì)優(yōu)秀生去努力思考、理解、探求正確解法。在課堂教學(xué)中，設(shè)法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和取得成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都能動(dòng)腦想一想，動(dòng)手做一做，對(duì)所學(xué)的知識(shí)都能理解，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值。因此，在教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師永遠(yuǎn)都要思考的問(wèn)題。強(qiáng)烈的心智活動(dòng)所帶來(lái)的美的愉悅和享受，是學(xué)習(xí)的最好補(bǔ)償，而這種補(bǔ)償又反過(guò)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的途徑是多種多樣的。經(jīng)常給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，幫助它們獲得積極的情感，使之形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將起到很大的促進(jìn)作用，為什么這樣說(shuō)呢？這是因?yàn)閼B(tài)度不僅是對(duì)一定對(duì)象的心理反應(yīng)傾向的一種特殊的心理過(guò)程，更是一種綜合性的心理過(guò)程，它包括認(rèn)知、情感和意圖三種成分，認(rèn)知因素是態(tài)度主體對(duì)于對(duì)象的了解和評(píng)價(jià)，情感因素是主體對(duì)于對(duì)象的情緒反應(yīng)，意圖因素是由認(rèn)知和情感因素所決定的對(duì)于態(tài)度的反應(yīng)傾向，是行為的直接準(zhǔn)備狀態(tài)。培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行。根據(jù)他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環(huán)節(jié)中，一定要重視作為非智力因素的情感過(guò)程結(jié)合教材，努力創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的間接興趣。抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣。二、直觀形象，喚發(fā)興趣人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。學(xué)生一邊擺圖形，教師一邊提問(wèn)：“這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”從中使學(xué)生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”來(lái)表示，使他們的認(rèn)識(shí)從具體到抽象，并在實(shí)物下面寫(xiě)“2”。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。如此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既有助于提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又有助于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中針對(duì)學(xué)生喜歡趣味性，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)，“看實(shí)物口說(shuō)應(yīng)用題時(shí)”，注意抓條件、問(wèn)題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行多方練習(xí)?！钡鹊?，此時(shí)，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對(duì)”，老師反問(wèn)：“你們知道為什么猜不對(duì)嗎？”這時(shí)老師說(shuō)：“這不是一道完整的題，它缺少一個(gè)總數(shù)條件，所以你們算不出來(lái)，如果老師說(shuō)一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？這時(shí)同學(xué)們恍然大悟，人人積極思考爭(zhēng)著發(fā)言。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時(shí)，先給學(xué)生講個(gè)小故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時(shí)小李正在有關(guān)“解一元二次方程的習(xí)題”，小明一看就告訴小李哪道題做錯(cuò)了。四、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)，愛(ài)笑，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)玩。每當(dāng)他們勝利時(shí)，都高興地鼓起掌來(lái)?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。如：分一分、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)?！芭d趣是最好的老師。讓學(xué)生覺(jué)得日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)。注意應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計(jì)適于兒童心理特點(diǎn)的吸引學(xué)生愿意學(xué)的靈活多樣的練習(xí)形式。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。好動(dòng)是兒童的主要特點(diǎn)，所以在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。2)進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難?！雹趶亩行У卦鰪?qiáng)學(xué)習(xí)興趣。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)性問(wèn)題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)從孩子一入學(xué)開(kāi)始，就千方百計(jì)想孩子學(xué)得好，懂得多，所以家長(zhǎng)把孩子的雙休日、節(jié)假日都安排得滿滿的。所以做父母的責(zé)任，并不在于強(qiáng)迫孩子學(xué)這一樣，不學(xué)那一樣，而是應(yīng)該多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。家長(zhǎng)不但不應(yīng)該阻止他們做，還要根據(jù)孩子的這個(gè)興趣特點(diǎn)，為他們提供有關(guān)的書(shū)籍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子參加一些有益的活動(dòng)和比賽。有的孩子一聽(tīng)到寫(xiě)作文就頭痛，布置他寫(xiě)這個(gè)，他說(shuō)沒(méi)做過(guò)；寫(xiě)那個(gè)，他又說(shuō)沒(méi)去過(guò)、沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不知怎樣描寫(xiě)?？傊?，家長(zhǎng)應(yīng)該注意把孩子原有興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，將興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。這些原因逐漸在內(nèi)心堆積起來(lái)后，漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。父母了解他的問(wèn)題所在，就要為他決。把書(shū)桌變成孩子感興趣的地方，就會(huì)使孩子對(duì)經(jīng)常在書(shū)桌上進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣。這些原因都是造成孩子作業(yè)速度慢的因素。、每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望普遍過(guò)高，他們希望孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，只要孩子端坐在書(shū)桌前，不管其效