【正文】 學(xué)習(xí)關(guān)鍵在自身，而能夠讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，就必須從他們自身的實(shí)際出發(fā)。例如：上課聽(tīng)不明、作業(yè)解決不了、弄不清解題思路等等。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢淡薄，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)和放棄學(xué)習(xí)。二、更新觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式教學(xué)中，我們要打破常規(guī)的教學(xué)模式，預(yù)習(xí)到例題講解到練習(xí)再到小結(jié)。如通過(guò)拼板游戲，能很快掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)知識(shí)?；谶@一點(diǎn)，我嘗試運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。讓孩子有更多機(jī)會(huì)接觸自然、增強(qiáng)體質(zhì)，是非常積極的娛樂(lè)；相比之下，沒(méi)事就帶孩子去飯店，去商場(chǎng)，就不是特別有收效的休閑方式。要讓孩子明白，這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境，是應(yīng)當(dāng)熱烈響應(yīng)，并積極參與其中的——要讓孩子真心向往競(jìng)爭(zhēng)。家長(zhǎng)還要在行為上做到對(duì)孩子的優(yōu)秀行為及時(shí)強(qiáng)化，不良的行為適當(dāng)懲罰。孩子善于模仿與其親近的人，通常這個(gè)對(duì)象是父母，因此家長(zhǎng)不僅要重視言教，身教的配合也是相當(dāng)重要。做父母的，不妨讓孩子充分發(fā)表他們對(duì)將來(lái)的希望，不管是多么不切實(shí)際的想法。”這樣，才會(huì)產(chǎn)生積極的效果。父母可以與孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場(chǎng)，會(huì)提高其學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，為了使雙方明白，自己必須深入地學(xué)習(xí)并抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，這對(duì)于其自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，可以換一種方法，不是經(jīng)常讓孩子去解答問(wèn)題，而是采取讓孩子創(chuàng)造問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)孩子的智力、接受能力有所不同，家長(zhǎng)應(yīng)該全面去了解自己的孩子，根據(jù)自己孩子的具體情況為他們?nèi)ブ贫ㄒ恍┤菀走_(dá)到的小目標(biāo)，這樣可以使孩子覺(jué)得能夠做到，他就有信心，有動(dòng)力去做，就會(huì)獲得成功。殊不知，這種做法很危險(xiǎn)。書桌要整潔，抽屜里要備有做各門功課所需的工具，這樣當(dāng)他需要時(shí)，立刻就能找到，不會(huì)因?yàn)槿鄙倌臣ぞ叨袛嘧鳂I(yè)，心生煩躁。我們父母首先要和孩子自由溝通，以溫和的態(tài)度和孩子探討為什么不喜歡讀書。事實(shí)，有很多事孩子真的沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，沒(méi)有切身的體會(huì)，但又不能不寫，于是他們只好這本作文書抄抄，那本作文書抄抄，真的找不到可以抄的時(shí)候，就馬虎寫幾句來(lái)應(yīng)付，成了真正“作”出來(lái)的作文。例如，有些孩子喜歡動(dòng)手操作，搞一些小制作。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對(duì)新穎的東西感興趣，對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣，對(duì)相互矛盾的東西感興趣，對(duì)笑話、幽默故事、魔術(shù)感興趣，對(duì)美的東西感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對(duì)競(jìng)賽和游戲等感興趣。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么“學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。比如：采用教具演示、學(xué)具操作、游戲以及電化教學(xué)手段，讓學(xué)生各種感官都動(dòng)起來(lái)。如一題多變、開(kāi)放題、找朋友、做醫(yī)生等，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)五、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。在“隨意拼”活動(dòng)中，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長(zhǎng)頸鹿、機(jī)器人等物體形狀。為此，教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我認(rèn)為要努力做好以下幾點(diǎn)。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺(jué)得疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的，經(jīng)驗(yàn)證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來(lái)，讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生在求知解疑的過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，從而誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。三、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生去探索。再請(qǐng)學(xué)生講出數(shù)量是“2”的各種各樣?xùn)|西，然后老師又問(wèn)：“你們看到或聽(tīng)到’2’這個(gè)數(shù)時(shí)想到了什么？”他們說(shuō)，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個(gè)轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學(xué)生又從抽象“2”想到實(shí)物，使學(xué)生初步形成“2”的概念。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在每一主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的。特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，尚未樹(shù)立起明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇心和新鮮感。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。第二篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣數(shù)學(xué)是有趣的，美麗的，令人興奮的。（３）作業(yè)中直接運(yùn)用公式、定義出現(xiàn)錯(cuò)誤的，由差生改，促使差生對(duì)公式、定義的記憶、理解及運(yùn)用。在學(xué)生編題前，教師應(yīng)事先聲明，要著眼于自認(rèn)為重點(diǎn)和平時(shí)容易出錯(cuò)的方面。又如在講“相似三角形”的第一課時(shí)，教師先用三四分鐘時(shí)間，利用放縮尺畫了一個(gè)小孩的頭像，學(xué)生頓時(shí)滿腹狐疑，“我們的數(shù)學(xué)老師不是圖畫老師，怎能用這么簡(jiǎn)單的工具畫出這張形狀相同、大小不同的圖畫？”老師抓住學(xué)生這心情興奮、思維萌動(dòng)、注意力集中、求知欲高的時(shí)機(jī)進(jìn)行愉快教學(xué)，收到了較好的效果。從這生動(dòng)有趣的逆命題中，學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到原命題和逆命題不是等價(jià)關(guān)系。第一篇：淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的需要，能喚起學(xué)生亢奮愉悅的心情，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這可以說(shuō)明優(yōu)美的語(yǔ)言、有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們克服困難，奮發(fā)進(jìn)取的信心。課后，平時(shí)厭學(xué)的幾個(gè)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容也發(fā)生了興趣，還動(dòng)手做起了放縮尺。教師從學(xué)生自編的練習(xí)題中，可以了解到學(xué)生的水平，并且還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)不全面的地方。實(shí)踐證明，學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)得活、記得牢，培養(yǎng)了學(xué)生的想象、判斷、分析等多方面的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但如此美麗的重要的一門學(xué)科，且很少有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡它，更談不上去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。教師要善于掌握有利時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的好勝心鼓動(dòng)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥幫助學(xué)生獲得成功。由于直觀形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級(jí)學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實(shí)物表象抽象的順序加深了對(duì)概念的理解。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問(wèn)為發(fā)展智力服務(wù)。巧設(shè)懸念有了弄明白的欲望，就易產(chǎn)生興趣，而欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。如：找朋友，奪紅旗，開(kāi)汽車，我是小小郵遞員等等。“動(dòng)”是兒童的天性，教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作。這樣的實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的欲望。例如：通過(guò)在站臺(tái)上上、下車的人數(shù)來(lái)學(xué)習(xí)加減法。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1)給予成功的滿足興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。對(duì)于所傳授的知識(shí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對(duì)于其諄諄教導(dǎo)，言聽(tīng)計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而家長(zhǎng)就認(rèn)為這與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，就加以阻止，限制他們，不準(zhǔn)他們做。但像剛才提到的小孩，他喜歡動(dòng)手操作，如果家長(zhǎng)又支持他做，并為他提供有關(guān)書籍，他看得多了，做得多了，真的要他去寫，那他寫的時(shí)候就得心應(yīng)手了，寫出來(lái)的文章也必然較具體、真實(shí)，有血有肉，他會(huì)把自己的制作過(guò)程，把自己獲得成功的喜悅，遇到困難時(shí)怎樣想辦法克服