【正文】 的發(fā)展。而家長就認為這與學習無關(guān)，就加以阻止，限制他們，不準他們做。但自己的孩子是否喜歡學呢?家長就不理，不顧及孩子的感受，使孩子學得非常辛苦、吃力，不想學。以培養(yǎng)學習興趣為核心，全方位激發(fā)學生的學習動機。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。對于所傳授的知識、認真領(lǐng)會；對于其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產(chǎn)生共鳴。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。應(yīng)用恰當?shù)慕逃椒?，激發(fā)學生的學習動機1)給予成功的滿足興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學是鍛煉思維的體操”的作用。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。一年級學生掌握的數(shù)學知識較少，接觸社會的范圍較窄，在用數(shù)學的實踐活動中，我多采取模擬現(xiàn)實與數(shù)學游戲相結(jié)合的形式，選擇學生日常生活中經(jīng)常遇到的活動內(nèi)容，如跳繩、總之，數(shù)學教學應(yīng)緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識、技能，初步學會從數(shù)學角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。例如：通過在站臺上上、下車的人數(shù)來學習加減法。為此，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境。這樣的實踐活動較好地體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活實際”和“不同的人學習不同層次的數(shù)學”，使學生在嘗到學習樂趣的同時，又激發(fā)了求知的欲望。同時在教學中，我還提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學活動激勵每一個學生自己去探索數(shù)學，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。“動”是兒童的天性，教學過程中，引導學生主動操作。幾年來的教學實踐證明，濃厚的學習興趣可以激發(fā)學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，有效地發(fā)展了學生的智力，教學質(zhì)量得到了大的提高。如：找朋友，奪紅旗，開汽車，我是小小郵遞員等等。同生們異口同聲地說“想！”，于是??利用好相關(guān)的魔術(shù)魔術(shù)易于誘發(fā)人們強烈的好奇心，讓您猜測、思索、娛樂之后，培養(yǎng)了人們的觀察力和思考力，激發(fā)了人們的求知欲，若恰倒好處地應(yīng)用于教學，將有利于激發(fā)孩子的學習興趣和加深對知識的記憶。巧設(shè)懸念有了弄明白的欲望，就易產(chǎn)生興趣，而欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。有的說：“鉛筆盒里有5支。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。比如：筆者給學生講“數(shù)學之王──高斯”、“幾何學之父──歐幾里德”、“代數(shù)學之父──韋達”、“數(shù)學之神──阿基米德”等數(shù)學家的故事，不僅使學生對數(shù)學有了極大的興趣，同時從中也受到了教育。由于直觀形象的方法適應(yīng)了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了低年級學生理解力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物表象抽象的順序加深了對概念的理解。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。數(shù)學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。他們的學習欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣是學習活動中重要的心理因素。培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，對于學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數(shù)學學習的社會意義，激發(fā)更大的學習欲望與更強的學習動力。數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用，興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣的學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。但如此美麗的重要的一門學科，且很少有學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡它，更談不上去領(lǐng)略數(shù)學的美。學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。實踐證明，學生參與教學，發(fā)揮了學生的主體作用，學生學得活、記得牢，培養(yǎng)了學生的想象、判斷、分析等多方面的能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。讓學生自己找出錯誤，能有效地提高學習興趣。教師從學生自編的練習題中，可以了解到學生的水平，并且還能發(fā)現(xiàn)學生掌握知識不全面的地方。當學生的精神狀態(tài)達到高峰時，教師要給予適當點撥，起到畫龍點睛的作用，使學生在愉快的過程中接受新知識，鞏固舊知識。課后，平時厭學的幾個學生對本章內(nèi)容也發(fā)生了興趣，還動手做起了放縮尺。二、從圖形方面提高學習興趣有特色的圖形能促進注意力的集中和刺激思維活動，加強對數(shù)學學科的興趣。這可以說明優(yōu)美的語言、有趣的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學生的學習興趣，增強他們克服困難，奮發(fā)進取的信心。如初中一年級學生剛學到“方程”這個新的內(nèi)容時，會感到抽象難學。第一篇：淺談如何提高學生學習數(shù)學的興趣淺談如何提高學生學習數(shù)學的興趣在初中數(shù)學教學中，提高學生學習數(shù)學的興趣，是當前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，是全面提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的需要，能喚起學生亢奮愉悅的心情，激發(fā)學生積極學習，引發(fā)學生對知識的興趣，使學生感覺到學習的樂趣。一、從語言方面提高學習興趣數(shù)學教師在具有嚴密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際水平，采用生動而富有感染力的教學語言，來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。從這生動有趣的逆命題中，學生深刻地領(lǐng)悟到原命題和逆命題不是等價關(guān)系?！币话銓W生解決這個問題是不困難的，順題深入還可以提出以下問題：（1）順次連結(jié)梯形各邊中點所得的四邊形是什么圖形？（2）順次連結(jié)矩形各邊中點所得的四邊形是什么圖形？（3）順次連結(jié)菱形各邊中點所得的四邊形是什么圖形？（4）順次連結(jié)正方形各邊中點所得的四邊形是什么圖形？這樣逐步精心設(shè)問，使學生思維逐漸活躍，思路豁然開闊，心情愉悅地掌握了知識，并從中找出了規(guī)律，提高了學習興趣。又如在講“相似三角形”的第一課時，教師先用三四分鐘時間，利用放縮尺畫了一個小孩的頭像，學生頓時滿腹狐疑，“我們的數(shù)學老師不是圖畫老師，怎能用這么簡單的工具畫出這張形狀相同、大小不同的圖畫？”老師抓住學生這心情興奮、思維萌動、注意力集中、求知欲高的時機進行愉快教學，收到了較好的效果。有時讓學生走上講臺，扮演一個片段的教師角色，這樣既滿足學生喜歡參與及自我表現(xiàn)的心理，又充分發(fā)揮了學生在學習上的主體作用，同時極大地激起了其他學生的好勝心理。在學生編題前，教師應(yīng)事先聲明，要著眼于自認為重點和平時容易出錯的方面。讓學生改錯。（３）作業(yè)中直接運用公式、定義出現(xiàn)錯誤的，由差生改，促使差生對公式、定義的記憶、理解及運用。特別對于差生來說，教師要給予更多的關(guān)懷，耐心啟發(fā)，不論是在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創(chuàng)造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都要及時肯定和鼓勵，使他們都能在自己取得成功的愉快感中，增強信心，奮發(fā)向上。第二篇：如何提高學生學習數(shù)學的興趣如何提高學生學習數(shù)學的興趣數(shù)學是有趣的，美麗的，令人興奮的。學生如能從學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生美感，也就能獲得對數(shù)學的興趣。興趣是最好的老師，學習數(shù)學也是如此。因此培養(yǎng)學生的數(shù)學學習