【正文】 處理得較好，如讀到第六自然段時，出示花圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景，調動起了學生的積極性。這時教師出示該段，讓學生品讀，并提出問題，根據(jù)問題展開討論：真金是什么意思?彼得怎么找到真金的?他的夢想是什么?為什么彼得說他是唯一找到真金的人?學生提出問題，自主探究，課文內容迎刃而解。如在導課初讀課文后，讓同學們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢?學生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。以讀為本，自主學習。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。對于每一種線段的獲得我都設計了動手操作，尤其是鈍角三角形的高的畫法，占去了大量的時間，因為學生在作圖上確實存在很大問題。大數(shù)的讀寫對學生來說是一個難點，特別是數(shù)中有零的讀寫，還要經(jīng)過大量的練習，使學生能熟練讀寫。在讀寫大數(shù)的教學中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學中的一大難點。在此基礎上遷移到學習億以上數(shù)的讀法，學生自然就想到也要先分級，然后從億級到萬級再到個級。在教學中，可以先突出讀法，在學生掌握讀法的基礎上，然后再討論寫法。角平分線的教學反思6大數(shù)的認識是在學生掌握萬以內數(shù)認識的基礎上學習的。但“知人論世”，是為解讀詩歌服務的，為走進文本深層認識作者服務的，所以在學生介紹作者之后，教師要引領學生對作者進行淺層評價，以便與學完本首詩歌之后的深層認識作對比。三、引領學生與學過的其他作品或其他詩人比較，評價鑒賞，即跳出文本，走出詩歌，獲得啟迪，解決“為什么讀”的問題。課堂上我重點講解“議花生”，但因為在背誦父親的話部分用時較多，關于社會中有哪些人具有落花生的精神這一拓展問題沒有很好地展開，比較遺憾。目的是讓學生在平凡的事物中，發(fā)現(xiàn)美的一面，另一方面也是培養(yǎng)學生學習課文的寫作表達方法，通過對比、比喻等修辭手法去寫作，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。作者借助落花生比喻哪一類人?也就是在我們的生活中哪一類人有落花生的這種精神?還可向學生進行價值觀的教育。在枯燥的課文中，教師是學生學習路上的向導，有了教師正確的指引，學生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。所以我在教學的重心不應該在多媒體上，而應該在教學的有效性上。有效的教學設計是上好一節(jié)課的關鍵。最后才在這幾百張中選取了8張。為了上好這節(jié)課，我提前一周開始通過各種方法收集資料。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。理解古詩首先讓學生讀，讀通讀準古詩。了解李白的其它古詩。積累古詩中的名句。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。更要在實際教學中始終貫徹先學后教的模式，更好地培養(yǎng)學生的合作精神與個人能力。這也使我注意到在授課內容的安排上不應死板教條，而應根據(jù)內容和學生情況進行更合理的配置。感覺自己精心錘煉的語言在錄像中仍有些羅嗦等等。首先說本節(jié)課的課堂氣氛，不知是否是第一節(jié)課的緣故亦或是學生有點緊張，平時愛回答問題的學生不太敢發(fā)言了，所以感覺課堂的氣氛還是有些沉悶。二是為使學生感受到數(shù)學知識來源于實際并應用于實際。一、對教學設計的反思在設計這節(jié)課時，我想如果在一節(jié)課的時間里把性質和判定學完，那只能是把本節(jié)課設計為探究課，而對于性質與判定的應用只能放在下一節(jié)課，于是我把這節(jié)課設計為探究課，把對角平分線的性質與判定定理的探索作為本節(jié)課的重點。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學生認識到加法與乘法關系的一個過程，使學生加深了對乘法意義的理解。換句話說，只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。先出示情境圖，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來提問題，分別從開小火車的有多少人，做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人，這些問題入手，大部分孩子都能列出加法算式來，教師板書，繼而同學們來觀察這幾個加法算式有無共同的特點。引導學生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在學習把加法算式寫成乘法算式的過程中，使學生們認識到如：4+4+4+4+4這5個4相加既可以寫成54也可以寫成45,因為之前老師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦99乘法口訣表，有的學生知識單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象，針對這一問題，我首先向同學們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以內的乘法整理編排出來的一個便于記憶的口訣，他并不能代替一個完整的乘法算式。學生們的掌握總體不錯。本節(jié)課的教學方法是啟發(fā)探究式。同時也體現(xiàn)了新課程標準下的課堂應體現(xiàn)學生的主體性。當然，老師在調動學生的積極性時，要設法消除學生的緊張感，讓學生在課上輕松而愉快的學習知識?？傆X得自己上課時怎么會留有那么多的遺憾。三、不足之處的反思通過看自己的錄像課，感覺自身的課堂教學還有很多地方有待于改進和完善。角平分線的教學反思3《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：會認4個生字，會寫4個字。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。掃清障礙，主要解決生字。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。在熟讀的基礎上成誦。瀑布圖片網(wǎng)上很多，但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。視頻資料也是如此。對于所有課來說，有效的教學設計是關鍵。認識到這一點后，我又調整和修改了自己的教學設計。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。角平分線的教學反思4教材簡介：《落花生》是新課標人教版五年級上冊第四單元的一篇課文，這一單元的主題是“生活中的啟示”，要求學生在把握課文主要內容的同時，領會作者從生活中得到了哪些啟示，還要體會關鍵詞句的含義。指導學生把重要的段落背誦下來。在教學中，我還大膽嘗試將兩課時的教學任務安排在一節(jié)課完成。在以后的教學中，我覺得教學設計要再完善些，把握好教學時間，注重課堂的高效性。以上三方面的設計，其意圖在于引領學生掌握一套規(guī)律性的詩歌閱讀的方法，即“走進文本品味意境、品悟詩情跳出文本評價詩人、反思自我”。(2)“品味意境”環(huán)節(jié)，“用散文化語言描述意境”不失為啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生聯(lián)想與想象的好方法。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識既是萬以內數(shù)的認識的鞏固和提高，也是學生必須掌握的最基礎的數(shù)學知識之一。讀億以內的數(shù)時，我利用教材第2頁中的數(shù)據(jù)，讓學生試著讀一讀，大多數(shù)學生不會讀。而對數(shù)的寫法，學生也總結出：找“萬”、“億”是關鍵，相當于讀數(shù)時分級，因為萬以內數(shù)的讀寫是從高位到低位，因此，有兩級數(shù)的讀寫先高級(萬級)再低級(個級)。怎樣突破這個難點呢?我讓大家進行討論和交流(明確：每級末尾的0不讀。角平分線的教學反思7本節(jié)課主要介紹了三角形的三種非常重要的線段，學生已經(jīng)學過過直線外一點作已知直線的垂線、線段的中點、角的平分線等知識，是學習本節(jié)新知識的基礎，所以我在復習提問環(huán)節(jié)不但要求學生說出上述概念的文字語言，還要求學生說出符號語言，為后面三角形的高、中線與角平分線的幾何語言做好鋪墊。但最終學生還是很好的畫出了鈍角三角形的三條高，并得出了相關結論。全文內容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深刻。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養(yǎng)語感。導課時老師的引導，這里所說的金子是指金屬金子。《語文課程標準》指出，學生是語文學習的`主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。有些詞語的理解，讓學生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學會查無字詞典等。角平分線是初中數(shù)中重要的概念，它有著十分重要的性質，通過本節(jié)的學習，可以豐富和加深學生對已學圖形的認識，同時為學習其它圖形知識打好基礎。在教學中，采用學生自己動手探索的學習方式，讓學生思考問題，獲取知識，掌握方法，借此培養(yǎng)學生動手動腦、動口的能力，使學生真正成為學習的主體。其次，我在講解過程中突出了對中考知識的點撥，并且讓學生感受生活中的實例，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系；滲透美學價值。對課堂所用時間把握不夠準確，由于在開始的尺規(guī)作圖中浪費了一部分時間，以至于在后面所準備的習題沒有時間去練習，給人感覺這節(jié)課不夠完整。角平分線的教學反思10，注重了色彩美前兩次試上活動中，我們請幼兒在綠色和橙色紙上繪畫大白鵝，雖然效果也不錯，但我總覺得大白鵝不夠突顯。，易于幼兒理解和掌握雖然我班幼兒已經(jīng)嘗試了近一年的水粉畫，但對于學習繪畫一種新物體的幼兒來說，也是具有一定的難度的，要想讓幼兒形象生動的表現(xiàn)出不同姿態(tài)的白鵝造型，老師枯燥的講解、示范，幼兒不一定理解和掌握，只有抓住了幼兒的年齡特點和興趣點，才能讓幼兒又快又好的理解和表現(xiàn)出來。角平分線的教學反思11在教學這一課時，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，創(chuàng)設情境，和學生一起走進課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的神奇魅力，深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美，一起領略大自然的美麗風光。課文第三、四段重點體會太陽下沉時自身及其周圍云朵色彩的變化并感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。其次，多媒體的適當使用，提高了課堂教學的效率。在指導學生朗讀《夕陽真美》一課時，我根據(jù)課文內容和教學過程的需要，采用了個別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導與讀后品評，努力讓學生在各種形式的朗讀品評中進行情感的體驗和熏陶。比如在背誦第4自然段時，我設計讓學生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學生的實際能力來背誦，學生于是學得更加主動，讀得更加投入了。在指導朗讀方面，教師對于朗讀的指導還不到位，教師的評價語言過于單調，還沒有充分調動全班學生的積極性。總結課文時，對課題“夕陽真美”挖掘得太深。我知道自己在教學的道路上要學的東西還很多，我將繼續(xù)努力，追求更高的目標。教法和法學通過創(chuàng)設情境、動手實踐，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極思考，尋找解決問題的途徑和方法。為了解決角平分線的性質這一難點，我通過具體實踐操作、猜想證明、語言轉換讓學生感受知識的連貫性。像采用這種由易到難的手法，符合學生的思維發(fā)展，一氣呵成，突破了本節(jié)課的重點和難點。再就是課堂上安排的內容過多，也是導致前面所提問題的原因。學生們就仿佛進入中國處在最艱難的時刻一般，他們的興趣、情緒、情感都被調動起來了，不少同學也激情四起，一堂課就上活了。三讀讓學生通過跳讀來感知課文。特別是情感性較強的課文，不去干巴巴的說教，重要的是創(chuàng)設情景，進行情感化的引導才是教學中的上乘之作。本設計只注重雙基的訓練，忽視了數(shù)學思想方法的滲透，數(shù)學知識的遷移，讓學生在思考的過程中激發(fā)學習興趣，從而訓練學生的思維。本節(jié)課引入問題教學的模式，其目的是引導學生積極參與課堂，積極投入到解題思路的探索過程中，通過合作學習引導學生深層次參與。三、注重對學生數(shù)學課堂學習過程的評價，盡可能做到充分理解和尊重學生的發(fā)言。擴展資料：角平分線教學反思角平分線教學反思15篇角平分線教學反思1本節(jié)課的設計思路是從回顧三角形中的角平分線出發(fā)，再通過折紙?zhí)剿髌椒忠粋€角，提出遇到不能對折的木板或鋼板類角時如何平分的問題，引出角平分儀，進而類比介紹角平分線的作法。角平分線教學反思2一教學目標1知識與技能能應用角的平分線的性質定理解決一些實際問題2過程與方法經(jīng)歷探索角的平分線性質的應用過程，領會幾何分析的內涵，掌握綜合法的表達思想。三教學片段1回顧舊知識師：請同學們在草稿紙上任意畫一個∠AOB，并且畫出∠AOB的角平分線。師：很好。生5：角的平分線上生6：角的平分線上的點到直線的距離師：到任意一條直線嗎？生7：到角的兩邊生8：角平分線上的點到角兩邊的距離。一般情況下，我們要證明幾何中的命題時，會按照類似的步驟進行，即（1）明確命題中的已知和求證（2）根據(jù)題意，畫出圖形，并且用數(shù)學符號表示已知和求證（3）經(jīng)過分析，找出由已知推出求證的途徑，寫出證明過程。我想：出現(xiàn)這些問題，首先是要抽象出這個模型來確實有點困難，其次我在讓學生剪下這個角的39。對課堂所用時間把握不夠準確，由于在開始的尺規(guī)作圖中浪費了一部分時間，當然這一環(huán)節(jié)時間的浪費與我講授尺規(guī)作圖的方式不夠合理是分不開的，以至于在后面所準備的習題沒有時間去練習，給人感覺這節(jié)課不夠完整?！唷鱌DO≌△PEO(AAS)．∴PD=PE(全等三角形的對應邊相等)．(教師在教學過程中對有困難的學生要給以指導)我們用公理和已學過的定理證明了我們折紙過程中得出的結論．我們把它叫做角平分線的性質定理，我們再來一起陳述：(用多媒體演示)角平分線上的點到這個角的兩邊的距離相等．我們經(jīng)常用逆向思維得到一個原命題的逆命題．你能寫出這個定理的逆命題嗎?我們在前面學習線段的垂直平分線時，已經(jīng)歷過構造其逆命題的過程，我們可以類比著構造角平分線性質定理的逆命題．如果有一個點到角兩邊的距離相等，那么這個點必在這個角的平分線上．此時有學生提問：“我覺得這個命題是假命題．角平分線是角內部的一條射線，而角的外部也存在到角兩邊距離相等的點．”教師肯定這位同學思考問題很仔細．并加以解釋。角平分線上．它是真命題嗎?你能證明它嗎?[生]沒有加“在角的內部”時，是假命題．(由大家自己獨立思考完成，在全班討論交流，對困難學生可個別輔導)證明如下：已知：在么AOB內部有一點P，且PD上OA，PE⊥OB，D、E為垂足且PD=PE，求證：點P在么AOB的角平分線上．證明：PD⊥OA，PE⊥OB，∴∠PDO=∠ PEO=90176。11∴∠1+∠3=（∠CAB+∠CAF）180176。數(shù)學知識不是靜態(tài)的結果，而是一種主動構建的過程，教學法中采用探究，討論，演示等形式，使學生與學習內容相互作用，