【正文】 了解并熱愛祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。然后引出成語“自相矛盾”并告訴學(xué)生，“自相矛盾”也比喻語言與行動(dòng)相抵觸。這樣，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。（三）匯報(bào)交流，導(dǎo)學(xué)釋疑 讀通：采用聽讀、自由讀、指名讀等多種讀的形式相結(jié)合，幫助學(xué)生把課文讀通順，對(duì)學(xué)生來說，讀文言文最大的困難是讀正確，因此，我利用畫斜線表停頓來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而克服困難。三、說教學(xué)過程（一）激活沉淀，定標(biāo)導(dǎo)向以回顧自己課內(nèi)外讀過的寓言故事導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩?duì)“寓言”這種文體的了解，然后水到渠成地導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《矛與盾》這則寓言故事。小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：“培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。二、說教法學(xué)法《矛與盾》一文，語言簡(jiǎn)潔、精練，體現(xiàn)了人物的個(gè)性特征。：引導(dǎo)學(xué)生以此為戒，懂得說話辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：：學(xué)會(huì)生字。第二篇：矛與盾說課稿《矛與盾》說課稿李彩萍一、說教材《矛與盾》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇講讀課文，《矛與盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣矛和盾的人，同時(shí)夸耀自己的矛和盾，因互相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話、辦事要實(shí)事求是，不能言過其實(shí)，自相矛盾。六、說反思，前松后緊，整堂課下時(shí)，課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和拓展練習(xí)還沒有進(jìn)行。讓我們來幫幫他，怎樣把他的矛和盾賣出去呢？？舉例說說。）6．他為什么回答不出來了？ 指導(dǎo)用“如果??就??”解說。（學(xué)生自學(xué)、小組合作展示）、評(píng)價(jià)。熟讀成誦，明白道理。（3）理解寓言告訴人們的深刻道理。二、說設(shè)計(jì)理念閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過對(duì)語言文字的揣摩和感悟，突現(xiàn)文本的扎實(shí)解讀；力求在真實(shí)的質(zhì)疑探究中，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；力求創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、樂于創(chuàng)新等能力；力求在樸實(shí)的教學(xué)流程中，靈活體現(xiàn)“情境探疑”教學(xué)模式的主旨，最終較好地落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。：引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，指導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)，注重個(gè)性化閱讀，理解故事內(nèi)容，進(jìn)而理解寓言告訴人們的深刻道理。五、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，設(shè)疑立標(biāo)，想一想，我們學(xué)過哪些寓言故事？它有什么特點(diǎn)？。2.(配樂范讀)（播放朗讀），注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。？（四）研讀課文，理解故事楚人是怎么賣自己的矛和盾的？結(jié)果如何？ 1．楚人是怎樣夸自己的盾的？？（指名夸，評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)讀出夸耀、吹噓的語氣。：從圖中可以看出，楚人不但沒有賣出去矛和盾，還被問得啞口無言，遭到別人的笑話，多尷尬呀!，注意讀出不同的語氣。師小結(jié)。最后學(xué)生總結(jié)出的寓意和總結(jié)也是草草了事。本課是一篇文言文形式的寓言故事，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一起研究探討，提高學(xué)生的語文基本功。正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。知道生活中處處都存在矛盾沖突，學(xué)習(xí)正確對(duì)待。在教學(xué)中我主要采用“重點(diǎn)句突破法”和討論法、探究法進(jìn)行教學(xué)?！逼渥罴训姆椒ㄖ皇亲寣W(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師提問，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表見解?！懊c盾”這三個(gè)字中兩個(gè)是生字，因此，我要求學(xué)生仔細(xì)看老師寫，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字。讀懂：，理解重點(diǎn)字詞的意思然后逐句理解。，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。（四）拓展延伸訓(xùn)練安排一個(gè)小練筆：圍觀的人走散了，這個(gè)楚國(guó)人＿＿＿＿。學(xué)生在接觸文言文時(shí)，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。如何借助文言文 的文本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)呢？如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過程，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟寓意呢？我們仔細(xì)研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設(shè)計(jì)，嘗試了“情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀”的特色教學(xué)方法，力圖使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。在設(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學(xué)生明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。說教學(xué)設(shè)計(jì) 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、由鮮明意象導(dǎo)入 新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識(shí)記。）再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。A：對(duì)方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。（在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）第四環(huán)節(jié)：拓展思路，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說明“誰善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。第四篇：矛 盾（范文）老子論強(qiáng)弱（矛盾轉(zhuǎn)化）傳說孔子曾帶領(lǐng)一班學(xué)生到老子那里去請(qǐng)教。39?！比缓螅献佑趾仙涎燮?，重新開始靜養(yǎng)起來。這不是教給我了嗎！”強(qiáng)和弱，這是對(duì)立的統(tǒng)一，在一定條件下它們相互轉(zhuǎn)化。別人都認(rèn)為不幸，特地來安慰他，他卻說：“這說不定還是福呢！”過了幾個(gè)月，他的那匹馬意外地帶領(lǐng)著國(guó)外一匹駿馬跑回家來。一些看起來是39。的，看問題不要絕對(duì)化了?！碧K東坡看了，心里想道：這不是胡言亂語嗎？“西風(fēng)”明明是秋風(fēng)，“黃花”就是菊花，而菊花敢與秋露鏖戰(zhàn)，是能耐寒的。一天，風(fēng)息后，蘇東坡邀請(qǐng)了他的好友陳季常到后園賞菊。蘇東坡不懂得這個(gè)道理，所以，不能不犯錯(cuò)誤。情感目標(biāo)：在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。五、易混點(diǎn)：了解古今詞義和表達(dá)上的不同。古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意。師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進(jìn)攻，盾用來防守。三、初讀課文，讀通讀順。大家打開25課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。想想每句話的意思。（師巡視指導(dǎo)）①你可真會(huì)學(xué)習(xí)！一邊讀書還一邊看插圖，圖文對(duì)照是個(gè)好方法?、谶@個(gè)同學(xué)把注釋直接標(biāo)在文中相應(yīng)字詞的旁邊，學(xué)起來一目了然，快速方便，你真聰明?、鄞蠹疫€可以聯(lián)系上下文試著理解，大膽地猜讀！，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。知道他在夸耀自己的盾非常堅(jiān)固?？涞眠€不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會(huì)怎樣譽(yù)盾呢？想像一下當(dāng)時(shí)的情景，可以加上表情和動(dòng)作，先自己吆喝吆喝，練習(xí)一下。（小結(jié)過渡）師：