【正文】 回答。周圍的人都在笑話他呢。（3）師：面對旁人的質(zhì)問，他為什么答不上話來呢？ 小組討論一下，幫那個人總結(jié)一下教訓(xùn)！（點擊課件）生小組討論發(fā)言：楚人言過其實，前后矛盾，不能自圓其說。（點擊課件）生回答，師隨機(jī)引導(dǎo) ：咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。大家隨著音樂一起背背吧!把這則有趣的語言珍藏在腦海里。3學(xué)生用自己的話講這則寓言故事？：咱們再去逛逛集市吧。誰能向我們再現(xiàn)當(dāng)時楚人譽(yù)盾又譽(yù)矛的情景，可以加入自己的想象和語言。：今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《矛與盾》，領(lǐng)略了古代文言文獨特的韻味。咱們今后說話做事可不能此人一樣自相矛盾喲?。赫n后大家可以選擇性地做做這幾項作業(yè)。②設(shè)計廣告詞③自讀文言寓言《刻舟求劍》六、教后反思：鷸蚌相爭教學(xué)目標(biāo)：知道這則寓言所講的故事。能自編自演課本劇。懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。難點：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。易混點：了解古今詞義和表達(dá)上的不同。不過，這是幾個畫謎。生猜。（課件出示一本書。）聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里。自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。認(rèn)識了，也記住了。相信你能比老師寫得好?。▽嵨锿队罢故緝蓚€。夾什么意思？能做個動作嗎？ 能把這四個詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。）過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？（二）、讀故事自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀？同桌試著讀一讀。追問：你為什么要這樣讀？再指一組讀，評讀。再指讀。雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣？把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。老師給你們旁白。）動畫片挺好看的，想不想把這個故事自己演一演？四人一組自編自演。（要有所拓展，讓漁夫說句話。）師對鷸和蚌：聽了他們的提醒，你想說些什么呀？出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來，有一天，鷸和蚌又相見了，他們之間會怎樣說？漁夫又來了，他們又會怎么做？看來他們也明白了互不相讓，只能讓別人得利的道理。（四）、延伸這個寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策》，這是原文，讀一讀吧！出示原文讀一讀。像這樣出自寓言的成語還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會更多。有感情地朗讀課文。認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識“楷、瞞、懊”3個字。領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。易混點：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。敘利奧是一個五年級學(xué)生，他黑頭發(fā)，白皮膚，非常可愛。這樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道：“爸爸！原諒我！原諒我！”。他在學(xué)習(xí)的時候竟然睡著了，這又是為什么呢？為了減輕父親的負(fù)擔(dān)，他幫助爸爸抄寫簽條。這不同尋常的表現(xiàn)引起了父親的誤會?；蛘呤且驗橐粋€小小的動作，或者是因為一個小小的眼神，或者是因為一件小小的物品，又或者是因為一句短短的話語，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會了你。那么我們的小敘利奧在被父親誤會后，父親對他是怎樣的態(tài)度？對他說過什么話？而小敘利奧又是怎么樣想的，怎么樣做的？在課文中，老師已經(jīng)幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方。你愿意研究那一處，在我念的時候請舉手。我們將評選出最出色的一個小組。二、分組討論。各小組整理發(fā)言稿。教師板書。每一個小組都相當(dāng)出色，那么那一個小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準(zhǔn)備了最后一個問題，那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：“在這七次的誤會沖突中，你能發(fā)現(xiàn)什么細(xì)微的變化嗎？”（對最出色小組，老師與每一位同學(xué)真誠握手，以示鼓勵。我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了，甚至父親已經(jīng)不把他當(dāng)自己的孩子了，對他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔(dān)心得了不得的。那么他們最后是怎么解開的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來不說，自己躲在家里去慢慢地欣賞，同學(xué)們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節(jié)課再見。體會語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。重點：引領(lǐng)學(xué)生品味繼父的言行，從而讓學(xué)生走近這位無私、高尚、偉大的繼父?？键c：體會語言文字所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生充分體會和感受到繼父對我的愛，從中受到熏陶和感染，感受繼父的偉大。[教學(xué)過程]一、揭題設(shè)疑、初步感知齊讀課題——我看見了大海快速瀏覽課文，思考：我在什么時候、什么地方看到怎樣的大海？設(shè)疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什么課題說我看見了大海了呢？用心讀文，讀后告訴大家你讀懂了什么？△學(xué)生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談?wù)勛约核x懂的。在讀懂句子、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找一找令你感動的句子，作一作批注，最后交流。這樣，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，而且還體會到了課文的情感。品讀點：品味父親說的幾句話（1）點擊父親說的幾句話“來，河子，伯伯帶你去串門兒?！啊胺判陌?，河子，誰笑話你，我就這樣——“河子，抬起頭，別害怕！”“喂，過來認(rèn)識一下，小家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。（3）指讀、評讀、分角色朗讀。這里給學(xué)生充分時間，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)，把“怎么讀”貫穿這一部分教學(xué)。品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活 ※這部分品讀采用學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑、合作探究的方式。（2）學(xué)生提出的一些簡單問題，小組內(nèi)合作解決。①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認(rèn)真思考。③全班匯報交流。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事，這是為什么？ ※老師引導(dǎo)學(xué)生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船??”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學(xué)生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。從中學(xué)生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學(xué)生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。（2）讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什么？從中你又體會到什么？ △為了提升繼父的形象，讓學(xué)生真真切切地體會到我現(xiàn)在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。談?wù)剬φn題“我看見了大海”所包含著的意思。小練筆最后一句話：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了??”，寫下所省略的內(nèi)容。既能鍛煉學(xué)生的言語實踐，又能幫助學(xué)生深化我對伯伯深深的愛的這份情感。四、教后反思：