【正文】 讀），注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。五、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，設(shè)疑立標(biāo)，想一想，我們學(xué)過哪些寓言故事？它有什么特點(diǎn)？。：引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合，指導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)，注重個(gè)性化閱讀，理解故事內(nèi)容，進(jìn)而理解寓言告訴人們的深刻道理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過對(duì)語言文字的揣摩和感悟，突現(xiàn)文本的扎實(shí)解讀；力求在真實(shí)的質(zhì)疑探究中，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；力求創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、樂于創(chuàng)新等能力；力求在樸實(shí)的教學(xué)流程中，靈活體現(xiàn)“情境探疑”教學(xué)模式的主旨，最終較好地落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。如何借助文言文 的文本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)呢？如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過程，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟寓意呢？我們仔細(xì)研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設(shè)計(jì)，嘗試了“情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀”的特色教學(xué)方法，力圖使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。學(xué)生在接觸文言文時(shí)，難免覺得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。（四）拓展延伸訓(xùn)練安排一個(gè)小練筆：圍觀的人走散了，這個(gè)楚國人＿＿＿＿。，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。讀懂：，理解重點(diǎn)字詞的意思然后逐句理解。“矛與盾”這三個(gè)字中兩個(gè)是生字，因此，我要求學(xué)生仔細(xì)看老師寫，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字。”其最佳的方法之一是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師提問，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表見解。在教學(xué)中我主要采用“重點(diǎn)句突破法”和討論法、探究法進(jìn)行教學(xué)。知道生活中處處都存在矛盾沖突，學(xué)習(xí)正確對(duì)待。正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。本課是一篇文言文形式的寓言故事，本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一起研究探討，提高學(xué)生的語文基本功。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要內(nèi)容；二是全文描寫生動(dòng)，敘述清楚，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三寓意深刻，耐人尋味。：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、討論，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦?！缎抡n標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn)，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，我采用討論法和探究法進(jìn)行教學(xué)。明確課題之后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定目標(biāo)，教師歸納后，出示目標(biāo)，讓全體學(xué)生都明確。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過朗讀體現(xiàn)對(duì)文中語言的理解。：賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)。（要求：語句通順，表意清楚，200字以上）四、說設(shè)計(jì)意圖文言文是一種傳承祖國古代燦爛文化的載體。這則文言寓言，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學(xué)生讀起來就容易多了，加上在第十一冊(cè)已接觸過文言文，學(xué)生多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。五、說板書設(shè)計(jì)矛與盾無不陷 莫能陷自相矛盾這一板書設(shè)計(jì)突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點(diǎn)，利于幫助學(xué)生理解課文。三、說教學(xué)目標(biāo) ：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。 態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意，懂得說話辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾的道理。？、梳理學(xué)生提出的主要問題。男女生分讀，齊讀。集體夸），你就是那個(gè)賣矛與盾的人，我們大家都是圍觀的人。（五）創(chuàng)設(shè)情境，表演故事． 。（八）達(dá)標(biāo)檢測(九)布置作業(yè)，運(yùn)用拓展（1）把《矛與盾》的故事講給家人聽。，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)沒有進(jìn)行，拓展練習(xí)本來是對(duì)本課內(nèi)容的一個(gè)深化，正因?yàn)闆]有進(jìn)行上，所以這堂課顯得有些淺。在設(shè)計(jì)這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程是讓學(xué)生明白看待問題要多角度的關(guān)鍵。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。敘事簡潔清楚，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡單復(fù)述。說教學(xué)設(shè)計(jì) 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、由鮮明意象導(dǎo)入 新課（這個(gè)環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小點(diǎn)）教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖，導(dǎo)出“矛”和“盾”。（因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有兩年多的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，到了三年級(jí)上學(xué)期末，學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識(shí)記。）再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的？學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。A：對(duì)方的矛向自己刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對(duì)課文的理解畫出坦克的樣子，注意畫出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結(jié)合作畫，指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。（在學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）第四環(huán)節(jié)：拓展思路，展開想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練（這個(gè)環(huán)節(jié)分為3個(gè)小點(diǎn)）在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識(shí)舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會(huì)是勝利者。解釋：引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。第四篇：矛 盾（范文）老子論強(qiáng)弱（矛盾轉(zhuǎn)化）傳說孔子曾帶領(lǐng)一班學(xué)生到老子那里去請(qǐng)教。39?！比缓?，老子又合上眼皮，重新開始靜養(yǎng)起來。這不是教給我了嗎！”強(qiáng)和弱，這是對(duì)立的統(tǒng)一，在一定條件下它們相互轉(zhuǎn)化。別人都認(rèn)為不幸，特地來安慰他，他卻說：“這說不定還是福呢！”過了幾個(gè)月，他的那匹馬意外地帶領(lǐng)著國外一匹駿馬跑回家來。一些看起來是39。的，看問題不要絕對(duì)化了?！碧K東坡看了，心里想道：這不是胡言亂語嗎？“西風(fēng)”明明是秋風(fēng)，“黃花”就是菊花，而菊花敢與秋露鏖戰(zhàn)，是能耐寒的。一天，風(fēng)息后，蘇東坡邀請(qǐng)了他的好友陳季常到后園賞菊。蘇東坡不懂得這個(gè)道理，所以，不能不犯錯(cuò)誤。情感目標(biāo)：在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，自相矛盾。五、易混點(diǎn)：了解古今詞義和表達(dá)上的不同。古代寓言更是寥寥數(shù)語便能表情達(dá)意。師：知道矛和盾是什么嗎？誰能來介紹介紹？生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用來進(jìn)攻，盾用來防守。三、初讀課文，讀通讀順。大家打開25課，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。：誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。想想每句話的意思。（師巡視指導(dǎo)）①你可真會(huì)學(xué)習(xí)！一邊讀書還一邊看插圖，圖文對(duì)照是個(gè)好方法?、谶@個(gè)同學(xué)把注釋直接標(biāo)在文中相應(yīng)字詞的旁邊，學(xué)起來一目了然，快速方便，你真聰明！③大家還可以聯(lián)系上下文試著理解，大膽地猜讀！，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。知道他在夸耀自己的盾非常堅(jiān)固?？涞眠€不夠！假如你是他，你為了賣出自己的盾，會(huì)怎樣譽(yù)盾呢？想像一下當(dāng)時(shí)的情景，可以加上表情和動(dòng)作，先自己吆喝吆喝，練習(xí)一下。（小結(jié)過渡）師：我們借助注釋讀懂了第一句，那個(gè)楚人在那兒一個(gè)勁兒的吆喝，夸耀他的盾無比堅(jiān)固什么東西都穿不透。”又夸耀他的矛說：“我的矛很鋒利，沒有什么東西不能穿透的。師：他讀得好，你評(píng)得也好。師:這支矛真是銳不可擋,爾等真會(huì)譽(yù)矛也.。我想揭穿他，誰來幫幫我。請(qǐng)你模仿其中的一位來質(zhì)問他：生①讀。師：你是從書上哪個(gè)地方知道的？你能說說這句話的意思嗎？ 生：