【正文】 游戲有規(guī)律地滲透于課件之中，讓孩子與課件充分交互和參與，在參與當中充分發(fā)揮自己的能力，成為課件當中的一個角色，這樣的課件才符合孩子的學習特點和思維水平。這一畫面對于幼兒理解樹木吸收二氧化碳十分形象直觀。我們在畫面上人的嘴邊和汽車的尾部畫上一個個灰色的、大小不一的泡泡，讓這些泡泡具有較強的立體感。課件的設(shè)計應(yīng)源于課本又高于課本，我們應(yīng)該針對教學內(nèi)容的一些重點和難點來著重設(shè)計，找到解決的方法和突破口，幫助幼兒理解較抽象的概念，化深為淺，化難為易。他們了解教學規(guī)律，教學的重點、難點，具有現(xiàn)代教育觀念，他們對教學理論相當熟悉，在教學實踐中曾千百次地探索過教法，能很好地將教學內(nèi)容、教學思想和教學方法有機地結(jié)合起來。如：在學習“青蛙捕捉害蟲”的內(nèi)容時，論教師怎樣啟發(fā)，都無法讓幼兒想象出青蛙捕捉害蟲、保護莊稼的情形。在接受知識的過程中，無意記憶、聯(lián)想記憶成分增多，機械記憶成分減少，會使自主學習更有趣。選題應(yīng)注意以下四個方面：（1）選擇能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣的內(nèi)容。目前市場上的許多課件設(shè)計得比較漂亮，內(nèi)容也比較豐富，然而大部分脫離了實際的課堂教學，教學實用性差。[4]（三）幼兒園課件設(shè)計要遵循以下原則目標性原則課件設(shè)計要體現(xiàn)教學目標課件必須要體現(xiàn)教學思想和教學目標，教學目標的確定使幼兒的教學更具有規(guī)范性。（2）心理活動及行為的無意性幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動和行為的能力還很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動方向，因而行動表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性，在正確的教育條件下，隨著年齡的增長，這種狀況逐漸改變。具體形象的表象，左右著幼兒的整個認識過程，甚至思維活動也常常難以擺脫知覺印象的束縛。幼兒機體各部分的機能發(fā)育尚不成熟，幼兒時期（3－7歲）身體發(fā)育速度較3歲前有所減慢，但與后期發(fā)展相比還是非常迅速的。強調(diào)對學習環(huán)境(而非教學環(huán)境)的設(shè)計。如上所述，建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，它不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。在學習過程中幫助學生建構(gòu)意義就是要幫助學生對當前學習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。他認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。課件設(shè)計中最重要的東西，并非在軟件的應(yīng)用上，而是在教學內(nèi)容的表達上，在我們對課件設(shè)計的理解以及設(shè)計制作的水平上，在于我們自身的美感以及對教材的把握上。這類課件主要滿足幼兒的娛樂需求，一般以電腦游戲和動畫故事為主。此外，一些教學內(nèi)容并不需要設(shè)計多媒體課件來輔助教學，但教師卻一味追求課件，沒有考慮到實際的教學需要，而只是把課件當做傳統(tǒng)教學的新工具，失去了課件真正的效用。（三）課件沒有根據(jù)教學需要來設(shè)計，重點、難點不突出。如小班的許多孩子很難掌握鼠標的拖曳操作，它們的課件就應(yīng)該避免諸如拖曳拼圖的游戲。（二）課件設(shè)計沒有完全考慮到幼兒的生理心理特點。筆者在為華師大附屬幼兒園開發(fā)多媒體課件的過程中，發(fā)覺那里的教師并沒有重視“多媒體教學”這個意識，許多老師從來沒有進行過課件的設(shè)計和制作，到現(xiàn)在也才剛剛起步。盡管經(jīng)過短期業(yè)余培訓，許多幼兒教師已經(jīng)掌握了計算機的粗淺知識，會設(shè)計制作簡單的課件。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)走入了幼兒園中，它對幼兒園的教學活動起到了很大的輔助作用。目前不少幼兒教師已經(jīng)學會幼兒園課件的制作，但運用多媒體課件的教學并未取得人們預(yù)想的效果，其原因并不在于技術(shù)，而在于如何設(shè)計和合理使用課件。但由于受時間、精力及能力所限，她們設(shè)計的不少課件就只是承擔了圖書的角色，單一地通過“圖文聲”幫助幼兒認知，沒有達到課件真正的實效。能制作課件的教師只學會Powper Point的一些粗淺使用，她們對課件沒有進行系統(tǒng)的設(shè)計，設(shè)計出來的一些課件也只是單純的圖文聲，缺乏互動。有些教師使用的圖片并不是孩子喜愛和容易理解的圖片，他們就只是在網(wǎng)上下載與題材相關(guān)的圖片，部分圖片缺乏一定的形象性和可塑性，不貼近幼兒的需求。此外，有些教師以為畫面越漂亮、顏色越眩目，動畫越多、越好玩，就會越吸引幼兒的觀看和使用。有些教師是為了用課件而做課件，使課件設(shè)計流于形式。二、幼兒園課件設(shè)計過程中需要把握的要點 目前幼兒園的多媒體課件主要有三種形式：一是教學型。第三種是綜合型，是前兩類的結(jié)合。在設(shè)計課件過程中，我們要把握以下幾個要點:（一）幼兒園課件設(shè)計以CAI課件理論為基礎(chǔ)CAI課件理論強調(diào)以建構(gòu)主義學習理論為基礎(chǔ)。由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是關(guān)于當前所學內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)。這就意味著教師應(yīng)當在教學過程中采用全新的教學模式(徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學模式)、全新的教學方法和全新的教學設(shè)計思想，因而必然要對傳統(tǒng)的教學理論、教學觀念提出挑戰(zhàn)，從而在形成新一代學習理論──建構(gòu)主義學習理論的同時，也逐步形成了與建構(gòu)主義學習理論、建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學模式、教學方法和教學設(shè)計思想[3]。強調(diào)利用各種信息資源來支持“學”(而非支持“教”)。幼兒的新陳代謝旺盛，但機體各部分的機能發(fā)育還不夠成熟，對外界環(huán)境的適應(yīng)能力以及對疾病的抵抗能力都較差。如：兩排相等數(shù)目的小棒，如果等距離擺開，幼兒都知道是“一樣多”，但如果將其中的一排聚攏，不少幼兒就會認為密集的這一排小棒的數(shù)目少些。（3）開始形成最初的個性傾向3歲前，幼兒已有個性特征的某些表現(xiàn)，但是，這些特征是非常不穩(wěn)定的。課件的具體呈現(xiàn)和實施是為其教學目標而服務(wù)的，幼兒園的多媒體課件雖然大都以動畫故事和電腦游戲的形式出現(xiàn)，但課件中的所有環(huán)節(jié)都要圍繞教學內(nèi)容、教學目標來設(shè)計和安排，要將各種知識點合理地編排進畫面內(nèi)容中去，并且教學內(nèi)容要豐富、靈活，突出重點和難點。從設(shè)計的角度看，課件的實用性由選題決定，即確定哪些內(nèi)容需要用課件表現(xiàn)，哪些不必用課件表現(xiàn)?！芭d趣是最好的老師”。為了激發(fā)孩子的興趣，可適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動學生腦、耳、口、手多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結(jié)合[1]。而我們通過課件將青蛙捕捉害蟲、保護莊稼的瞬間清晰地展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒會具體地發(fā)現(xiàn)：青蛙的舌頭很特殊，它有靈敏的眼睛、寬大的口腔和敏捷的動作。由他們選題的課件教學實用性強，能很好地體現(xiàn)教學要求，解決教學重點、難點。例如“光合作用”是教學的難點，在很多百科全書或科學讀物上，“光合作用”的表述都十分抽象難懂。（2）當太陽照到樹木上時，樹木張開大嘴巴，把灰色的二氧化碳泡泡全部吸入到自己的身體里。（3）和上圖一樣，樹木釋放氧氣，所不同的是樹木吐出的氧氣泡泡是清新的、淡藍色的。(1)文字幼兒年齡小、閱歷淺、語言文字理解力弱，課件中要少用文字，多用圖像、動畫和聲音。圖形、圖像一定要清晰規(guī)正，若將圖形、圖像作為學習的內(nèi)容時，圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕中心位置。但孩子的思維直觀，因此圖形界面也不能太復雜，顏色不宜太雜，呈現(xiàn)的東西不宜過多，背景圖片不能太花俏。但要注意，動畫模擬必須要真實、準確，動畫的節(jié)奏不能太快，成分也不宜過多，否則容易影響到孩子注意的集中。解說起承上啟下、穿針引線的作用，應(yīng)力求做到樸實生動、清晰流暢、通俗易懂、節(jié)奏合理、準確無誤。電影理論家利文斯說：“音響效果能夠表達相當多的含義，有時甚至能產(chǎn)生巨大的情緒感染力。同時，解說也要抑揚頓挫，節(jié)奏舒緩有度，不能太快，聲音的特征要符合孩子的年齡層次。交互性是多媒體課件最基本的特點，它有利于教師掌握學生的學習情況，調(diào)整學習內(nèi)容，安排學習計劃，也利于學生的自學。這種人機交互的學習方式讓幼兒產(chǎn)生強烈的學習、游戲的欲望。中，幼兒將逐步建構(gòu)自我，體驗成功，樹立自信心，而自信心反過來又促使他們更積極主動的生活，滿足成功體驗的需要，超越自我。我們設(shè)計制作課件時從教學實際的需要出發(fā)，注重突出操作課件的靈活性，使教師在操作課件時，能根據(jù)教學過程的需求隨意控制和調(diào)整，比如畫面或物體的放大、縮小，數(shù)字出現(xiàn)的順序，改變物體的運動方向等等，操作程序的設(shè)計絲毫不受課件內(nèi)容的限制，而且操作方法通俗易懂，快速便捷，只要按動回車鍵，數(shù)字鍵，鼠標等常用鍵即可，即使是一位從未用過電腦的教師稍加介紹即能操作課件進行教學活動。根據(jù)教師的具體活動來設(shè)計的課件必定要比從市場購買的課件更貼近幼兒的實際，因為課件內(nèi)容的選擇和設(shè)計思路來源于教師對本班本年齡段的孩子的認知發(fā)展水平，在進行教學時教師更能有針對性地使用課件，使其效果達到最大化。加強業(yè)務(wù)理論學習，運用現(xiàn)代化的教育思想指導課件的設(shè)計。要設(shè)計出質(zhì)量好的多媒體課件，教師必須要掌握現(xiàn)代信息化技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)。教師們也都喜歡運用多媒體來開展教育教學活動，在活動中也感受到了多媒體給教學活動帶來諸多益處。以下我來談?wù)劷鼛啄陙碓谥谱鞫嗝襟w課件中的一些想法和經(jīng)驗與大家共勉。教師和幼兒都是活動的主體，這個兩個主體如何人分配？教師是教學過程中的組織者、引導者，鼓勵者，起著連接幼兒和多媒體課件的作用。二、解讀教學內(nèi)容，尋找教學重點，制作課件亮點，完成活動目標，促進幼兒發(fā)展。教材本生需要掌握的點（也就是活動目標）；幼兒已有的經(jīng)驗點；活動中幼兒所要的提升點；整個活動的連接點。其次幼兒已有的經(jīng)驗點是什么？我們要整合孩子的已有經(jīng)驗，估計孩子能認知水平，他們能了解哪些動物媽媽有蛋寶寶的，它們的寶寶會有些什么特點或本領(lǐng)？這些經(jīng)驗點為后來的創(chuàng)編做鋪墊的。正因為有了比較全面的思考，把各個創(chuàng)編的點貫穿于一個故事情景的連接，使老師和孩子全身心的進入角色，讓孩子在欣賞感知體驗中，激發(fā)孩子的學習興趣，因為我們都知道興趣是孩子最好的老師，有了興趣，孩子的學習是主動的，積極的、全身心投入的。畫面的色彩和諧，能刺激孩子的視覺，產(chǎn)生美感，吸引孩子愿意看，樂意看。充分運用多媒體的交互性。隨著各種制作多媒體軟件的發(fā)展，制作課件將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。 幼兒園課件設(shè)計與制作的理論基礎(chǔ) 任務(wù)1：現(xiàn)代學習理論在幼兒園課件制作中的應(yīng)用學習目標 了解現(xiàn)代學習理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論，并應(yīng)用于幼兒園課件制作中。學習具有從低到高、從易到難的層次性和階段性。課件場景中的顏色、聲音、玩具的擺放的位置等都會對幼兒的學習產(chǎn)生影響。建構(gòu)主義學習理論認為，學習是一種建構(gòu)的過程。在幼兒園課件制作中，建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以幼兒為中心，不僅要求幼兒將外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師及其設(shè)計制作的課件由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃咏?gòu)意義的幫助者、促進者。要求幼兒有學習的主動性，在基于建構(gòu)理論的學習背景中，幼兒從傳統(tǒng)教學模式下知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒅黧w和意義的主動建構(gòu)者，他們是活動和學習中的主人。（2）及時確認原理：對學習者的正確反應(yīng)給予及時的確認。多媒體計算機輔助教學是一種程序教學。隨著層次的逐級提高，幼兒的觀察能力、空間思維能力也在不斷發(fā)展。（2）發(fā)現(xiàn)學習原理：學習也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。交互學習學習過程的控制權(quán)交給學習者，由學習者根據(jù)自身的條件和要求選擇學習環(huán)境和學習形式，有利于因材施教。教學課件的開發(fā)要根據(jù)教學設(shè)計的理論和方法，對教學內(nèi)容、教學目的、教學對象、教學方法、教學環(huán)境、教學需求等進行綜合分析設(shè)計，優(yōu)化設(shè)計，還要考慮教學環(huán)節(jié)的連接、教學過程的控制等。[相關(guān)知識與技能] 課件設(shè)計是對課件的內(nèi)容和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、應(yīng)用的教學理論和教學方法、課件程序的實現(xiàn)方法和步驟、課件應(yīng)用的目的、對象和運行環(huán)境等個方面進行的整體規(guī)劃。課件也是一種計算機應(yīng)用軟件，需要符合計算機應(yīng)用軟件的一般要求。課件的藝術(shù)性設(shè)計是在課件教學設(shè)計和程序設(shè)計基礎(chǔ)上對課件的藝術(shù)加工。 任務(wù)4：幼兒園課件設(shè)計的基本方法學習目標 熟知幼兒園課件設(shè)計的基本方法和基本要求。所創(chuàng)設(shè)的情景反映新舊知識的聯(lián)系，有利于學習者對知識的重組和改造，促進學習者的聯(lián)想和創(chuàng)新。在幼兒園課件制作中，通過直觀的圖象或動畫素材，啟發(fā)幼兒回答問題、找出答案，在活動中，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識。（2）要運用教學設(shè)計的原理和方法對教學內(nèi)容、教學過程進行教學設(shè)計，教學過程、教學方法和媒體形式的運用要符合學習者的心理特征、認知結(jié)構(gòu)。不同的課件制作平臺對課件的類型、效果和應(yīng)用環(huán)境要求不同，技術(shù)含量也不同。多媒體課件應(yīng)綜合應(yīng)用多種媒體，并且為了滿足制作軟件的要求，要能夠?qū)Χ嗝襟w件的格式進行必要的轉(zhuǎn)換；或者能夠利用控件、插件技術(shù)或多媒體編程技術(shù)，靈活地處理課件中使用的多媒體素材。（4）程序運行與控制技術(shù)。在軟件方面，目前的多媒體課件一般要求在Windows98/2000/XP等操作系統(tǒng)環(huán)境下運行。（1）視覺效果藝術(shù)設(shè)計。清晰度是畫面表現(xiàn)細節(jié)的能力。幼兒具有喜形于色，感情外露的特點。多媒體課件中用到的聲音主要有配樂、解說、音響三種。它的主要任務(wù)就是選擇教學內(nèi)容、教學素材及其表現(xiàn)形式，建立多媒體課件的框架結(jié)構(gòu)，確定程序的運行方式等。如何安排教學的順序、如何設(shè)計教學的環(huán)節(jié)、如何使用先進的教學方法、如何控制教學的節(jié)奏，以充分發(fā)揮多媒體計算機輔助教學的優(yōu)勢和特長，是多媒體課件設(shè)計和制作能否成功的關(guān)鍵。在多媒體課件設(shè)計中確當?shù)剡\用相應(yīng)的教學方法，可提高多媒體計算機輔助教學的效率。在多媒體課件的設(shè)計中應(yīng)準確把握某種媒體的自然節(jié)奏，聲音、動畫的播放要符合人的視聽習慣，場景、畫面、內(nèi)容的轉(zhuǎn)換要自然和諧，形成符合教學對象學習心理特點的教學節(jié)奏。課件應(yīng)使教學錦上添花，達到教師教學藝術(shù)充分體現(xiàn)。要掌握不同媒體的轉(zhuǎn)換和組接的方法和規(guī)律，畫面與畫面的組接要自然過渡，并設(shè)計相應(yīng)的過渡效果，聲音與聲音的組接要和諧統(tǒng)一，不要相互干擾，聲音和畫面的組接要相互配合。課件的交互界面提供了多樣化的交互手段，教師或?qū)W習者可根據(jù)教學的目的和要求進行交互操作。在幼兒園的課件中，盡量使用鼠標點擊，有條件的幼兒園可以使用觸摸屏，方便直觀，便于幼兒操作。界面的設(shè)置應(yīng)新穎別致，界面的風格應(yīng)前后一致，界面的操作方法要簡單明確，不同界面中相同交互方式的操作應(yīng)保持一致。如根據(jù)制作軟件的不同，可分為Powerpoint課件、Authorware