【正文】 游戲有規(guī)律地滲透于課件之中，讓孩子與課件充分交互和參與，在參與當(dāng)中充分發(fā)揮自己的能力，成為課件當(dāng)中的一個(gè)角色，這樣的課件才符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維水平。這一畫面對(duì)于幼兒理解樹木吸收二氧化碳十分形象直觀。我們?cè)诋嬅嫔先说淖爝吅推嚨奈膊慨嬌弦粋€(gè)個(gè)灰色的、大小不一的泡泡，讓這些泡泡具有較強(qiáng)的立體感。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)源于課本又高于課本，我們應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)來著重設(shè)計(jì)，找到解決的方法和突破口，幫助幼兒理解較抽象的概念，化深為淺，化難為易。他們了解教學(xué)規(guī)律，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，具有現(xiàn)代教育觀念，他們對(duì)教學(xué)理論相當(dāng)熟悉，在教學(xué)實(shí)踐中曾千百次地探索過教法，能很好地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想和教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來。如：在學(xué)習(xí)“青蛙捕捉害蟲”的內(nèi)容時(shí)，論教師怎樣啟發(fā)，都無法讓幼兒想象出青蛙捕捉害蟲、保護(hù)莊稼的情形。在接受知識(shí)的過程中，無意記憶、聯(lián)想記憶成分增多，機(jī)械記憶成分減少，會(huì)使自主學(xué)習(xí)更有趣。選題應(yīng)注意以下四個(gè)方面：（1）選擇能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。目前市場(chǎng)上的許多課件設(shè)計(jì)得比較漂亮，內(nèi)容也比較豐富，然而大部分脫離了實(shí)際的課堂教學(xué)，教學(xué)實(shí)用性差。[4]（三）幼兒園課件設(shè)計(jì)要遵循以下原則目標(biāo)性原則課件設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)課件必須要體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確定使幼兒的教學(xué)更具有規(guī)范性。（2）心理活動(dòng)及行為的無意性幼兒控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為的能力還很差，很容易受其它事物的影響而改變自己的活動(dòng)方向，因而行動(dòng)表現(xiàn)出很大的不穩(wěn)定性，在正確的教育條件下，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種狀況逐漸改變。具體形象的表象，左右著幼兒的整個(gè)認(rèn)識(shí)過程，甚至思維活動(dòng)也常常難以擺脫知覺印象的束縛。幼兒機(jī)體各部分的機(jī)能發(fā)育尚不成熟，幼兒時(shí)期（3－7歲）身體發(fā)育速度較3歲前有所減慢，但與后期發(fā)展相比還是非常迅速的。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計(jì)。如上所述，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。他認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。課件設(shè)計(jì)中最重要的東西，并非在軟件的應(yīng)用上，而是在教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上，在我們對(duì)課件設(shè)計(jì)的理解以及設(shè)計(jì)制作的水平上，在于我們自身的美感以及對(duì)教材的把握上。這類課件主要滿足幼兒的娛樂需求，一般以電腦游戲和動(dòng)畫故事為主。此外，一些教學(xué)內(nèi)容并不需要設(shè)計(jì)多媒體課件來輔助教學(xué)，但教師卻一味追求課件，沒有考慮到實(shí)際的教學(xué)需要，而只是把課件當(dāng)做傳統(tǒng)教學(xué)的新工具，失去了課件真正的效用。（三）課件沒有根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。如小班的許多孩子很難掌握鼠標(biāo)的拖曳操作，它們的課件就應(yīng)該避免諸如拖曳拼圖的游戲。（二）課件設(shè)計(jì)沒有完全考慮到幼兒的生理心理特點(diǎn)。筆者在為華師大附屬幼兒園開發(fā)多媒體課件的過程中，發(fā)覺那里的教師并沒有重視“多媒體教學(xué)”這個(gè)意識(shí)，許多老師從來沒有進(jìn)行過課件的設(shè)計(jì)和制作，到現(xiàn)在也才剛剛起步。盡管經(jīng)過短期業(yè)余培訓(xùn)，許多幼兒教師已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的粗淺知識(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的課件。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)走入了幼兒園中，它對(duì)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)起到了很大的輔助作用。目前不少幼兒教師已經(jīng)學(xué)會(huì)幼兒園課件的制作，但運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)并未取得人們預(yù)想的效果，其原因并不在于技術(shù)，而在于如何設(shè)計(jì)和合理使用課件。但由于受時(shí)間、精力及能力所限，她們?cè)O(shè)計(jì)的不少課件就只是承擔(dān)了圖書的角色，單一地通過“圖文聲”幫助幼兒認(rèn)知，沒有達(dá)到課件真正的實(shí)效。能制作課件的教師只學(xué)會(huì)Powper Point的一些粗淺使用，她們對(duì)課件沒有進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出來的一些課件也只是單純的圖文聲，缺乏互動(dòng)。有些教師使用的圖片并不是孩子喜愛和容易理解的圖片，他們就只是在網(wǎng)上下載與題材相關(guān)的圖片，部分圖片缺乏一定的形象性和可塑性，不貼近幼兒的需求。此外，有些教師以為畫面越漂亮、顏色越眩目，動(dòng)畫越多、越好玩，就會(huì)越吸引幼兒的觀看和使用。有些教師是為了用課件而做課件，使課件設(shè)計(jì)流于形式。二、幼兒園課件設(shè)計(jì)過程中需要把握的要點(diǎn) 目前幼兒園的多媒體課件主要有三種形式：一是教學(xué)型。第三種是綜合型，是前兩類的結(jié)合。在設(shè)計(jì)課件過程中，我們要把握以下幾個(gè)要點(diǎn):（一）幼兒園課件設(shè)計(jì)以CAI課件理論為基礎(chǔ)CAI課件理論強(qiáng)調(diào)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律。這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式(徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式)、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，因而必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，從而在形成新一代學(xué)習(xí)理論──建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，也逐步形成了與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新一代教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想[3]。強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”(而非支持“教”)。幼兒的新陳代謝旺盛，但機(jī)體各部分的機(jī)能發(fā)育還不夠成熟，對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)疾病的抵抗能力都較差。如：兩排相等數(shù)目的小棒，如果等距離擺開，幼兒都知道是“一樣多”，但如果將其中的一排聚攏，不少幼兒就會(huì)認(rèn)為密集的這一排小棒的數(shù)目少些。（3）開始形成最初的個(gè)性傾向3歲前，幼兒已有個(gè)性特征的某些表現(xiàn)，但是，這些特征是非常不穩(wěn)定的。課件的具體呈現(xiàn)和實(shí)施是為其教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，幼兒園的多媒體課件雖然大都以動(dòng)畫故事和電腦游戲的形式出現(xiàn)，但課件中的所有環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)和安排，要將各種知識(shí)點(diǎn)合理地編排進(jìn)畫面內(nèi)容中去，并且教學(xué)內(nèi)容要豐富、靈活，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。從設(shè)計(jì)的角度看，課件的實(shí)用性由選題決定，即確定哪些內(nèi)容需要用課件表現(xiàn)，哪些不必用課件表現(xiàn)?！芭d趣是最好的老師”。為了激發(fā)孩子的興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合[1]。而我們通過課件將青蛙捕捉害蟲、保護(hù)莊稼的瞬間清晰地展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒會(huì)具體地發(fā)現(xiàn)：青蛙的舌頭很特殊，它有靈敏的眼睛、寬大的口腔和敏捷的動(dòng)作。由他們選題的課件教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，能很好地體現(xiàn)教學(xué)要求，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如“光合作用”是教學(xué)的難點(diǎn)，在很多百科全書或科學(xué)讀物上，“光合作用”的表述都十分抽象難懂。（2）當(dāng)太陽(yáng)照到樹木上時(shí)，樹木張開大嘴巴，把灰色的二氧化碳泡泡全部吸入到自己的身體里。（3）和上圖一樣，樹木釋放氧氣，所不同的是樹木吐出的氧氣泡泡是清新的、淡藍(lán)色的。(1)文字幼兒年齡小、閱歷淺、語(yǔ)言文字理解力弱，課件中要少用文字，多用圖像、動(dòng)畫和聲音。圖形、圖像一定要清晰規(guī)正，若將圖形、圖像作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕中心位置。但孩子的思維直觀，因此圖形界面也不能太復(fù)雜，顏色不宜太雜，呈現(xiàn)的東西不宜過多，背景圖片不能太花俏。但要注意，動(dòng)畫模擬必須要真實(shí)、準(zhǔn)確，動(dòng)畫的節(jié)奏不能太快，成分也不宜過多，否則容易影響到孩子注意的集中。解說起承上啟下、穿針引線的作用，應(yīng)力求做到樸實(shí)生動(dòng)、清晰流暢、通俗易懂、節(jié)奏合理、準(zhǔn)確無誤。電影理論家利文斯說：“音響效果能夠表達(dá)相當(dāng)多的含義，有時(shí)甚至能產(chǎn)生巨大的情緒感染力。同時(shí)，解說也要抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏舒緩有度，不能太快，聲音的特征要符合孩子的年齡層次。交互性是多媒體課件最基本的特點(diǎn)，它有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，也利于學(xué)生的自學(xué)。這種人機(jī)交互的學(xué)習(xí)方式讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、游戲的欲望。中，幼兒將逐步建構(gòu)自我，體驗(yàn)成功，樹立自信心，而自信心反過來又促使他們更積極主動(dòng)的生活，滿足成功體驗(yàn)的需要，超越自我。我們?cè)O(shè)計(jì)制作課件時(shí)從教學(xué)實(shí)際的需要出發(fā)，注重突出操作課件的靈活性，使教師在操作課件時(shí)，能根據(jù)教學(xué)過程的需求隨意控制和調(diào)整，比如畫面或物體的放大、縮小，數(shù)字出現(xiàn)的順序，改變物體的運(yùn)動(dòng)方向等等，操作程序的設(shè)計(jì)絲毫不受課件內(nèi)容的限制，而且操作方法通俗易懂，快速便捷，只要按動(dòng)回車鍵，數(shù)字鍵，鼠標(biāo)等常用鍵即可，即使是一位從未用過電腦的教師稍加介紹即能操作課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教師的具體活動(dòng)來設(shè)計(jì)的課件必定要比從市場(chǎng)購(gòu)買的課件更貼近幼兒的實(shí)際，因?yàn)檎n件內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)思路來源于教師對(duì)本班本年齡段的孩子的認(rèn)知發(fā)展水平，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師更能有針對(duì)性地使用課件，使其效果達(dá)到最大化。加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育思想指導(dǎo)課件的設(shè)計(jì)。要設(shè)計(jì)出質(zhì)量好的多媒體課件，教師必須要掌握現(xiàn)代信息化技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)。教師們也都喜歡運(yùn)用多媒體來開展教育教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中也感受到了多媒體給教學(xué)活動(dòng)帶來諸多益處。以下我來談?wù)劷鼛啄陙碓谥谱鞫嗝襟w課件中的一些想法和經(jīng)驗(yàn)與大家共勉。教師和幼兒都是活動(dòng)的主體，這個(gè)兩個(gè)主體如何人分配？教師是教學(xué)過程中的組織者、引導(dǎo)者，鼓勵(lì)者，起著連接幼兒和多媒體課件的作用。二、解讀教學(xué)內(nèi)容，尋找教學(xué)重點(diǎn)，制作課件亮點(diǎn)，完成活動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。教材本生需要掌握的點(diǎn)（也就是活動(dòng)目標(biāo)）；幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)；活動(dòng)中幼兒所要的提升點(diǎn)；整個(gè)活動(dòng)的連接點(diǎn)。其次幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)是什么？我們要整合孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)孩子能認(rèn)知水平，他們能了解哪些動(dòng)物媽媽有蛋寶寶的，它們的寶寶會(huì)有些什么特點(diǎn)或本領(lǐng)？這些經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)為后來的創(chuàng)編做鋪墊的。正因?yàn)橛辛吮容^全面的思考，把各個(gè)創(chuàng)編的點(diǎn)貫穿于一個(gè)故事情景的連接，使老師和孩子全身心的進(jìn)入角色，讓孩子在欣賞感知體驗(yàn)中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槲覀兌贾琅d趣是孩子最好的老師，有了興趣，孩子的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，積極的、全身心投入的。畫面的色彩和諧，能刺激孩子的視覺，產(chǎn)生美感，吸引孩子愿意看，樂意看。充分運(yùn)用多媒體的交互性。隨著各種制作多媒體軟件的發(fā)展，制作課件將更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化。 幼兒園課件設(shè)計(jì)與制作的理論基礎(chǔ) 任務(wù)1：現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論在幼兒園課件制作中的應(yīng)用學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論，并應(yīng)用于幼兒園課件制作中。學(xué)習(xí)具有從低到高、從易到難的層次性和階段性。課件場(chǎng)景中的顏色、聲音、玩具的擺放的位置等都會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的過程。在幼兒園課件制作中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，不僅要求幼兒將外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師及其設(shè)計(jì)制作的課件由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。要求幼兒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在基于建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)背景中，幼兒從傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒅黧w和意義的主動(dòng)建構(gòu)者，他們是活動(dòng)和學(xué)習(xí)中的主人。（2）及時(shí)確認(rèn)原理：對(duì)學(xué)習(xí)者的正確反應(yīng)給予及時(shí)的確認(rèn)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種程序教學(xué)。隨著層次的逐級(jí)提高，幼兒的觀察能力、空間思維能力也在不斷發(fā)展。（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原理：學(xué)習(xí)也是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。交互學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程的控制權(quán)交給學(xué)習(xí)者，由學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的條件和要求選擇學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)形式，有利于因材施教。教學(xué)課件的開發(fā)要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)需求等進(jìn)行綜合分析設(shè)計(jì)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，還要考慮教學(xué)環(huán)節(jié)的連接、教學(xué)過程的控制等。[相關(guān)知識(shí)與技能] 課件設(shè)計(jì)是對(duì)課件的內(nèi)容和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、應(yīng)用的教學(xué)理論和教學(xué)方法、課件程序的實(shí)現(xiàn)方法和步驟、課件應(yīng)用的目的、對(duì)象和運(yùn)行環(huán)境等個(gè)方面進(jìn)行的整體規(guī)劃。課件也是一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，需要符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的一般要求。課件的藝術(shù)性設(shè)計(jì)是在課件教學(xué)設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上對(duì)課件的藝術(shù)加工。 任務(wù)4：幼兒園課件設(shè)計(jì)的基本方法學(xué)習(xí)目標(biāo) 熟知幼兒園課件設(shè)計(jì)的基本方法和基本要求。所創(chuàng)設(shè)的情景反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的重組和改造，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想和創(chuàng)新。在幼兒園課件制作中，通過直觀的圖象或動(dòng)畫素材，啟發(fā)幼兒回答問題、找出答案，在活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識(shí)。（2）要運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程、教學(xué)方法和媒體形式的運(yùn)用要符合學(xué)習(xí)者的心理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。不同的課件制作平臺(tái)對(duì)課件的類型、效果和應(yīng)用環(huán)境要求不同，技術(shù)含量也不同。多媒體課件應(yīng)綜合應(yīng)用多種媒體，并且為了滿足制作軟件的要求，要能夠?qū)Χ嗝襟w件的格式進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)換；或者能夠利用控件、插件技術(shù)或多媒體編程技術(shù)，靈活地處理課件中使用的多媒體素材。（4）程序運(yùn)行與控制技術(shù)。在軟件方面，目前的多媒體課件一般要求在Windows98/2000/XP等操作系統(tǒng)環(huán)境下運(yùn)行。（1）視覺效果藝術(shù)設(shè)計(jì)。清晰度是畫面表現(xiàn)細(xì)節(jié)的能力。幼兒具有喜形于色，感情外露的特點(diǎn)。多媒體課件中用到的聲音主要有配樂、解說、音響三種。它的主要任務(wù)就是選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材及其表現(xiàn)形式，建立多媒體課件的框架結(jié)構(gòu)，確定程序的運(yùn)行方式等。如何安排教學(xué)的順序、如何設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)、如何使用先進(jìn)的教學(xué)方法、如何控制教學(xué)的節(jié)奏，以充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，是多媒體課件設(shè)計(jì)和制作能否成功的關(guān)鍵。在多媒體課件設(shè)計(jì)中確當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，可提高多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效率。在多媒體課件的設(shè)計(jì)中應(yīng)準(zhǔn)確把握某種媒體的自然節(jié)奏，聲音、動(dòng)畫的播放要符合人的視聽習(xí)慣，場(chǎng)景、畫面、內(nèi)容的轉(zhuǎn)換要自然和諧，形成符合教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的教學(xué)節(jié)奏。課件應(yīng)使教學(xué)錦上添花，達(dá)到教師教學(xué)藝術(shù)充分體現(xiàn)。要掌握不同媒體的轉(zhuǎn)換和組接的方法和規(guī)律，畫面與畫面的組接要自然過渡，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的過渡效果，聲音與聲音的組接要和諧統(tǒng)一，不要相互干擾，聲音和畫面的組接要相互配合。課件的交互界面提供了多樣化的交互手段，教師或?qū)W習(xí)者可根據(jù)教學(xué)的目的和要求進(jìn)行交互操作。在幼兒園的課件中，盡量使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，有條件的幼兒園可以使用觸摸屏，方便直觀，便于幼兒操作。界面的設(shè)置應(yīng)新穎別致，界面的風(fēng)格應(yīng)前后一致，界面的操作方法要簡(jiǎn)單明確，不同界面中相同交互方式的操作應(yīng)保持一致。如根據(jù)制作軟件的不同，可分為Powerpoint課件、Authorware