【正文】 鮮艷的暖色調(diào)為主，如紅、黃兩色。文字最好以逐字、逐行的運動形式呈現(xiàn)，并配以悅耳的音響效果。(2)圖形、圖像圖形、圖像所表達的信息遠遠超過文字，是課件最重要的媒體形式，也是幼兒最易感知和接受的表達方式。圖形、圖像一定要清晰規(guī)正，若將圖形、圖像作為學習的內(nèi)容時，圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕中心位置。作為背景的圖像要簡潔明了，顏色淡雅，如此設(shè)計能夠突出主體，有利于減輕眼睛的疲勞和避免孩子注意力的分散。按照皮亞杰的認知發(fā)展論，幼兒正處于兒童認知發(fā)展的第二階段，這一階段兒童的各種感覺運動圖式逐漸內(nèi)化為表象或形象圖式，特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地使用表象和詞語來表征外部事物，但他們的詞語或其他的象征符號還不能代表抽象的概念，只能在不脫離實物和實際情景的場合應(yīng)用，即思維仍受具體的直觀表象的限制[5]。根據(jù)以上心理特征，針對幼兒設(shè)計的課件圖片可用具體的實物圖片和活潑可愛的小動物和動畫人物等卡通圖片，采用的圖像要色彩豐富，栩栩如生。但孩子的思維直觀，因此圖形界面也不能太復(fù)雜，顏色不宜太雜，呈現(xiàn)的東西不宜過多，背景圖片不能太花俏。(3)視頻動畫動畫畫面的設(shè)計應(yīng)簡潔生動，構(gòu)圖均衡統(tǒng)一，色彩配置和諧明快，動作自然流暢，文字清楚醒目，動畫的色調(diào)與界面整體風格相符，動畫的布局合理。幼兒的注意力分散，因此在課件設(shè)計時，動態(tài)的畫面是吸引孩子注意力的關(guān)鍵因素。把畫面設(shè)計成動態(tài)的視覺效果，給幼兒提供了強烈的感官刺激，激起了幼兒的興趣，調(diào)動了幼兒的積極性和主動性。但要注意，動畫模擬必須要真實、準確，動畫的節(jié)奏不能太快，成分也不宜過多，否則容易影響到孩子注意的集中。每個動畫都要有目的性，不能單純?yōu)檠b飾畫面而動。(4)聲音課件單憑視覺元素傳遞信息，會給人單調(diào)和枯燥的感覺，合理地加入一些聲音對畫面可起輔助作用，能更好地表達教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，增強學習興趣。聲音包括解說、音樂和音響效果。解說起承上啟下、穿針引線的作用，應(yīng)力求做到樸實生動、清晰流暢、通俗易懂、節(jié)奏合理、準確無誤。音樂是用來深化主題，烘托氣氛，轉(zhuǎn)換時空的。音樂的節(jié)奏要與教學內(nèi)容相符，重點內(nèi)容處選擇舒緩、節(jié)奏慢的音樂，過渡性的內(nèi)容選擇輕快的音樂；音樂不能過熟，太熟的音樂容易使人產(chǎn)生聯(lián)想，在感情上形成共鳴，引起學習者在音樂方面的過度注意，而單純?nèi)バ蕾p音樂，影響學習信息的獲?。槐尘耙魳芬S解說的有無，控制音量的強弱。音響是聽覺藝術(shù)中不可缺少的聲音之一，本身具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。電影理論家利文斯說：“音響效果能夠表達相當多的含義，有時甚至能產(chǎn)生巨大的情緒感染力?！彼c具體的畫面配合傳遞信息，不僅能增強畫面形象感與真實感，擴大與加深畫面表現(xiàn)力，還可以烘托環(huán)境氣氛創(chuàng)造好的教學情景[1]。幼兒課件中多采用聲音來引導孩子的學習。解說一定要通俗易懂，語言親切，音色優(yōu)美，多設(shè)計提問并給予及時的鼓勵。同時，解說也要抑揚頓挫，節(jié)奏舒緩有度，不能太快，聲音的特征要符合孩子的年齡層次。音樂要選擇孩子喜愛的兒童曲目。音響的模擬聲要真實自然，使孩子產(chǎn)生身臨其境的感覺，要充分利用計算機自帶的模擬聲音。交互性原則課件的設(shè)計要體現(xiàn)孩子的主動性所謂交互性，是指計算機和學習者之間的信息傳遞是雙向的，計算機可以向?qū)W習者輸出信息，也可以接收學習者的輸入命令，并根據(jù)命令進行相應(yīng)處理。交互性是多媒體課件最基本的特點，它有利于教師掌握學生的學習情況，調(diào)整學習內(nèi)容，安排學習計劃，也利于學生的自學。在交互式的設(shè)計中，盡量注意教育內(nèi)容的相互滲透，不能把課件變成電影，一放到底，要多設(shè)計一些提問、練習和適合幼兒操作的小游戲，促進幼兒的主動學習。幼兒主動學習的前提，是他們在活動中能夠自主的選擇、參與、探索、決定和表達。如在筆者設(shè)計的課件《春天到》中，讓幼兒尋找?guī)追N花朵的顏色分別是什么，如果找對了，就提示“你好聰明！”等鼓勵性的話語。這種人機交互的學習方式讓幼兒產(chǎn)生強烈的學習、游戲的欲望。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，只有發(fā)揮幼兒學習的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。在主動參與的39?；顒?9。中，幼兒將逐步建構(gòu)自我，體驗成功，樹立自信心，而自信心反過來又促使他們更積極主動的生活，滿足成功體驗的需要，超越自我。在這種良性循環(huán)的教育過程中，幼兒的主體性品質(zhì)獲得持續(xù)發(fā)展?？刹僮餍栽瓌t設(shè)計的課件要便于操作設(shè)計課件時，在課件的操作界面上要有含義明確的按鈕和圖標，支持鼠標操作，設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移。以往不少現(xiàn)成的教學課件操作程序死板，無法根據(jù)教學實際需要進行調(diào)整，教師操作起來無法控制畫面出現(xiàn)的順序和內(nèi)容的增減，教師普遍反映費力、呆板，效果差。我們設(shè)計制作課件時從教學實際的需要出發(fā)，注重突出操作課件的靈活性，使教師在操作課件時，能根據(jù)教學過程的需求隨意控制和調(diào)整，比如畫面或物體的放大、縮小，數(shù)字出現(xiàn)的順序，改變物體的運動方向等等，操作程序的設(shè)計絲毫不受課件內(nèi)容的限制，而且操作方法通俗易懂，快速便捷，只要按動回車鍵，數(shù)字鍵，鼠標等常用鍵即可，即使是一位從未用過電腦的教師稍加介紹即能操作課件進行教學活動。(四)重視教師在幼兒園課件設(shè)計中的作用目前市場上很多幼兒課件是由一些商業(yè)機構(gòu)來設(shè)計和制作，制作出來的課件更多為家長所采用，尤其是工作較忙、家庭經(jīng)濟條件較好的家庭。幼兒園缺乏相應(yīng)的教學軟件及專業(yè)技術(shù)人員，存在力不從心的現(xiàn)象。而幼兒教師是最理解孩子的心理、行為特征的，他們對幼兒教學理論相當熟悉，對教學內(nèi)容的重點、難點理解透徹。根據(jù)教師的具體活動來設(shè)計的課件必定要比從市場購買的課件更貼近幼兒的實際，因為課件內(nèi)容的選擇和設(shè)計思路來源于教師對本班本年齡段的孩子的認知發(fā)展水平，在進行教學時教師更能有針對性地使用課件，使其效果達到最大化。因此，他們設(shè)計出來的課件更能體現(xiàn)出教學目標，更能針對所在班級幼兒的特點。然而目前許多幼兒教師由于缺乏時間和技術(shù)，很少參與課件設(shè)計和制作的工作,制作出來的課件也過于簡單。因此,我們應(yīng)該重視教師在課件設(shè)計中的作用，加強教師多媒體教學的培訓，讓更多的教師加入到多媒體課件的設(shè)計制作中來。加強業(yè)務(wù)理論學習，運用現(xiàn)代化的教育思想指導課件的設(shè)計。多媒體課件的核心是教學思想。要實現(xiàn)教學思想，教學內(nèi)容、教學方法與教學管理模式的現(xiàn)代化，教師就需要不斷地學習現(xiàn)代教育思想，努力建立一種符合幼兒認知規(guī)律，符合幼兒心理發(fā)展特點，便于幼兒探索問題、解決問題的教學模式，把這種教學模式滲入到課件的設(shè)計當中，制作的課件更適合孩子使用，多媒體教學的優(yōu)勢更能體現(xiàn)出來。加強現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，提高信息素養(yǎng)。要設(shè)計出質(zhì)量好的多媒體課件，教師必須要掌握現(xiàn)代信息化技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)。首先，幼師教育要加強計算機教學，把現(xiàn)代化、信息化教學與其它專業(yè)課同等對待，重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)。其次，幼兒園應(yīng)通過多種形式不斷加強在職教師的計算機網(wǎng)絡(luò)培訓，使教師能熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)查閱和訪問世界各地的教育資源，學會對選擇出的教育教學信息資料進行分析、加工、組合、儲存和運用；掌握多媒體課件設(shè)計的基本方法，掌握課件的制作和運用。怎樣設(shè)計與制作多媒體課件 媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點，比較符合幼兒的心理特點、年齡特征，如今被越來越多的教師所接受。教師們也都喜歡運用多媒體來開展教育教學活動，在活動中也感受到了多媒體給教學活動帶來諸多益處。但我們都知道一個好的多媒體課件不僅能激發(fā)幼兒的學習興趣，挖掘幼兒的學習潛能，最重要的是能培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，使孩子終身受益。實踐證明，要設(shè)計一個好的教學課件，并非是一件易事，而是在反思中修改，在實踐中檢驗，反反復(fù)復(fù)，集大家的智慧才能完成一個令人滿意的課件。當課件與教學活動達到完美結(jié)合的時候，一定會有事半功倍的效果。以下我來談?wù)劷鼛啄陙碓谥谱鞫嗝襟w課件中的一些想法和經(jīng)驗與大家共勉。一、多媒體制作的要關(guān)注教師、幼兒、教材、課件形成一個有機的整體。教師制作一個課件，首先要考慮四個要素：教師、幼兒、教材和多媒體。四個要素相互聯(lián)系，相互制約，形成了一個有機的整體，只有當四個要素分配合理的時候，能提高教學效果，所以必須要正確處理四個要素之間的關(guān)系。教師和幼兒都是活動的主體，這個兩個主體如何人分配？教師是教學過程中的組織者、引導者，鼓勵者，起著連接幼兒和多媒體課件的作用。幼兒是學習的主人，是活動中的一個中心。教材是孩子學習的一個載體；媒體（課件）是創(chuàng)造師生有效互動的一個學習環(huán)境。制作課件要根據(jù)這四個要素熟能輕重，合理安排。二、解讀教學內(nèi)容，尋找教學重點，制作課件亮點，完成活動目標，促進幼兒發(fā)展。課件是一種為教學活動的輔助手段，合理的、恰當?shù)倪\用，能為教學活動添磚加瓦甚至錦上添花。因此制作一個課件我都要充分解讀教學內(nèi)容，反復(fù)咀嚼，以活動設(shè)計為依據(jù)，立足它的活動目標，根據(jù)活動內(nèi)容，活動過程中的各個環(huán)節(jié)的需要來制作多媒體課件。具體操作時，我們可以關(guān)注活動過程中的幾個點來制作課件。教材本生需要掌握的點（也就是活動目標）；幼兒已有的經(jīng)驗點；活動中幼兒所要的提升點；整個活動的連接點。例如在制作音樂活動《小小蛋兒把門開》的課件時，首先基本點是要尊重小班幼兒年齡特點，熟記小班幼兒創(chuàng)編歌曲的目標。根據(jù)總目標來制定本次教學活動的目標。小班孩子語言表達都是短句，所以創(chuàng)編歌曲只要少數(shù)的替換詞來取代原歌詞中的相應(yīng)詞匯。其次幼兒已有的經(jīng)驗點是什么？我們要整合孩子的已有經(jīng)驗，估計孩子能認知水平，他們能了解哪些動物媽媽有蛋寶寶的，它們的寶寶會有些什么特點或本領(lǐng)？這些經(jīng)驗點為后來的創(chuàng)編做鋪墊的。最后要考慮孩子所要提升的點。其實蛋寶寶很多，不是所有的蛋寶寶都適合孩子創(chuàng)編的，所以教師要對孩子的已有經(jīng)驗在制作課件時，要合理篩選。我要選擇的蛋寶寶是要給予孩子提升新的創(chuàng)編經(jīng)驗的：第一個小鴨子只是給孩子模仿創(chuàng)編的第一臺階，蛇又細又長沒有腿會扭動、烏龜硬硬貝殼四條腿會爬、在制作課件時也把我班孩子雙胞胎的經(jīng)驗，融入到我課件中。正因為有了比較全面的思考，把各個創(chuàng)編的點貫穿于一個故事情景的連接，使老師和孩子全身心的進入角色，讓孩子在欣賞感知體驗中，激發(fā)孩子的學習興趣，因為我們都知道興趣是孩子最好的老師，有了興趣，孩子的學習是主動的，積極的、全身心投入的。這些都是我們所追求幼兒良好學習習慣的一個長遠目標。當制作的課件與教學活動巧妙的組合，相得益彰，相溶一體的時候也就基本能保證教學效果。三、制作多媒體課件時應(yīng)注意的問題圖像簡潔直觀，色彩和諧因為孩子有豐富的想象力，教師出示的多媒體要簡潔直觀，能讓孩子看懂，看明白教師在多媒體中所要表達表現(xiàn)的內(nèi)容或者是需要讓孩子來表達表現(xiàn)的內(nèi)容，特別是小班觀察對象更要直接，否則孩子會產(chǎn)生很多的聯(lián)想，往往是把活動岔出題外。畫面的色彩和諧，能刺激孩子的視覺，產(chǎn)生美感，吸引孩子愿意看，樂意看。素材形象有趣，合理運用動畫效果。制作課件中所選擇的各個素材要生動形象有趣，能吸引幼兒的眼球，但動畫效果不易太多，這樣會容易分散孩子的注意力。如果活動中需要孩子掌握的難點或重點，可以運用一些夸張或動畫的制作等手段來引發(fā)孩子的經(jīng)驗、認知，幫助他們掌握學習的難點和重點。充分運用多媒體的交互性。交互性是多媒體課件的主要特點之一，它可以通過圖文并茂豐富多彩的交互方式，能促進師生之間的有效互動。所以制作時要注意簡易性（操作方便），緊緊圍繞教學內(nèi)容選擇媒體素材，場景設(shè)計合理。多媒體給我們的教學一個更高的起點，更新的局面。隨著各種制作多媒體軟件的發(fā)展，制作課件將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。讓我們一起努力，提高課件制作的質(zhì)量。第二篇：幼兒園多媒體課件的設(shè)計第1章 幼兒園多媒體課件的設(shè)計、制作與評價本章導讀本章主要講述了幼兒園課件設(shè)計與制作的理論基礎(chǔ)、課件設(shè)計的內(nèi)容與方法、課件的基本類型、課件的制作工具、課件的評價五個方面的知識。通過本章學習，幼師生應(yīng)了解課件的設(shè)計和制作是一項復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，既要考慮到課件是一種計算機軟件，要符合軟件設(shè)計和制作的規(guī)范，并能適合于計算機輔助教學環(huán)境的需要，保證課件能夠順利地運行，更要考慮到課件是為學前教育教學服務(wù)的，要符合幼兒園教學的要求，符合教學規(guī)律、幼兒學習規(guī)律的要求，還要考慮課件的藝術(shù)性，使課件具有整潔美觀的界面、和諧一致的風格、生動活潑的形式，以提高計算機輔助教學的效果。 幼兒園課件設(shè)計與制作的理論基礎(chǔ) 任務(wù)1：現(xiàn)代學習理論在幼兒園課件制作中的應(yīng)用學習目標 了解現(xiàn)代學習理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論，并應(yīng)用于幼兒園課件制作中。[相關(guān)知識與技能] 現(xiàn)代學習理論、現(xiàn)代教育技術(shù)理論、現(xiàn)代教育信息傳播理論、系統(tǒng)科學原理、學科教學原理等理論和原理是計算機輔助教學的理論基礎(chǔ)，在幼兒園課件的設(shè)計和制作中要以這些理論和原理為指導。1．認知行為主義學習理論。以加涅為代表的認知行為主義學習理論認為，學習是一個不斷接受外界刺激，經(jīng)學習者的內(nèi)在構(gòu)造作用，產(chǎn)生反應(yīng)，并同化為學習者的內(nèi)在認知結(jié)構(gòu)的循環(huán)過程。學習具有從低到高、從易到難的層次性和階段性。在幼兒階段促進幼兒學習的整體性將會有利于幼兒一生的發(fā)展。在幼兒園課件設(shè)計中，教師首先要重視課件場景環(huán)境的布置，要為幼兒提供豐富的刺激。按照幼兒思維的特點，他們的學習主要是通過觸摸、擺弄物體來獲取感性經(jīng)驗的。課件場景中的顏色、聲音、玩具的擺放的位置等都會對幼兒的學習產(chǎn)生影響。教師要重視幼兒自身學習的需要，保護他們的好奇心和求知欲，尊重他們的學習興趣。課件中要為幼兒的主動學習創(chuàng)造寬松、自由、民主的環(huán)境，教學活動的組織多考慮幼兒的興趣和需要。2．建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義學習理論認為，學習是一種建構(gòu)的過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。學習者在一定的學習情景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助下，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識。因此建構(gòu)主義學習理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素。在幼兒園課件制作中，建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以幼兒為中心，不僅要求幼兒將外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師及其設(shè)計制作的課件由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃咏?gòu)意義的幫助者、促進者。學習者在與多媒體計算機的交互中不斷“同化”、“調(diào)節(jié)”自身已有的認知結(jié)構(gòu)，最后使自己的認知結(jié)構(gòu)“平衡”到一個新的水平。多媒體計算機輔助教學強大的