【正文】 示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)構(gòu)建。利用課件教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀，形式更為生動(dòng)活潑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由于教學(xué)比較單一、呆板，一定程度而言已嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的預(yù)期效果，特別是在一些直觀性、現(xiàn)場(chǎng)性比較強(qiáng)、要求學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的學(xué)科教學(xué)上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已力不從心。課件教學(xué)則通過(guò)多種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容以聲音（包括解說(shuō)、音樂(lè)、模擬語(yǔ)音、合成效果等）和圖象（包括靜態(tài)圖片、動(dòng)態(tài)錄像、效果圖、過(guò)程演示等）的形式展示在學(xué)生面前，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和外在張力。四、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性之間的關(guān)系。多媒體輔助教學(xué)不能替代教師主導(dǎo)性的作用，更不能影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。許多教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，偏離現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)，制約了多媒體課件功能優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，甚至起了負(fù)面效應(yīng)。主要表現(xiàn)如：一味追求課堂氣氛的活躍，而不注重實(shí)效；一味追求化難為易，化抽象為具體，全盤托出，全然不顧學(xué)生的思維鍛煉，也不注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，主體性的發(fā)揮；長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)很多知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展，又哪里談得上創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可使課堂生活化生活化是新課標(biāo)的一個(gè)顯著特征。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。正可謂：生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過(guò)程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“購(gòu)物情景”，演示大頭兒子去買本子，每個(gè)本子3角錢，他帶了兩元錢，最多能買幾個(gè)本子，指導(dǎo)學(xué)生思考討論。引出錢的用途，然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候用過(guò)錢。這樣及鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。使從小熱愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)知識(shí)充滿興趣?？偟恼f(shuō)來(lái)，多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)代教育中不可缺少的一種手段。我們應(yīng)該在教學(xué)中多多地采用這種方式。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。我想，現(xiàn)在這個(gè)要求似乎太高，但是，只要我們大家都應(yīng)用起來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，積累多了，每一堂課都用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，也是很快就會(huì)實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)槲覀兛梢园阉械慕處熤谱鞒鰜?lái)課件積累起來(lái)，共享出來(lái)，用集體的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，也不是太難。我想信，在不久的將來(lái)，學(xué)生們的這種“每一堂課都是這樣上”的愿望就會(huì)實(shí)現(xiàn)的。第三篇：多媒體課件在教學(xué)中的作用多媒體課件在教學(xué)中的作用內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)的教學(xué)改革是一項(xiàng)十分急迫和復(fù)雜的工作，改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，為教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運(yùn)用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。正如任何事物都存在矛盾，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，其對(duì)教學(xué)既有促進(jìn)作用的一面，又有不利的一面。下面談一下多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)、課件制作要點(diǎn)及其多媒體使用的利弊。關(guān)鍵詞：多媒體 課件教學(xué)一、研究目的多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來(lái)新的理念的同時(shí)，也暴露了相當(dāng)大的弊端。本文就當(dāng)前普遍開(kāi)展的多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和探討，深入分析多媒體教學(xué)的存在的優(yōu)缺點(diǎn)，以便于揚(yáng)長(zhǎng)避短；總結(jié)多媒體教學(xué)的課件制作心得，以便于合理運(yùn)用，能讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作中。二、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析傳統(tǒng)教育手段及優(yōu)勢(shì)就是教師依教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽(tīng)；學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽(tīng)講或練習(xí)，以及課后的溫習(xí)來(lái)熟練課本與教師所講授的知識(shí)內(nèi)容。必要時(shí)，教師會(huì)補(bǔ)充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教育也有以下優(yōu)勢(shì)：簡(jiǎn)單方便、經(jīng)濟(jì)快速、可以應(yīng)付考試。傳統(tǒng)教育手段存在問(wèn)題傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，注重教師“教”，重視學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的講授。在教學(xué)過(guò)程中，基本上以教師、課堂、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，忽視交流、合作、主?dòng)參與、探究等學(xué)習(xí)方式。學(xué)生更多的是被動(dòng)地接受“是什么”的知識(shí)，對(duì)“為什么”和“怎么辦”的知識(shí)知之甚少。教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求的需要，就成了一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。必須引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)口、動(dòng)手”，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。三、多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)上世紀(jì)多媒體教學(xué)主要形式是采用以教師為主導(dǎo)的多媒體組合教學(xué)為主，后計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)逐漸取代了以前的多種媒體的組合教學(xué)，教學(xué)效率和效果得到進(jìn)一步的提高，但它還沒(méi)有完全脫離單一的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。目前多媒體課件的使用形式主要有兩種：一種是在多媒體教室中應(yīng)用。另一種使用形式是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中應(yīng)用。利用多媒體教室，開(kāi)展多媒體教學(xué)，投資少、普及率高，適合我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，是一種更有發(fā)展前景的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。四、多媒體課件及課件發(fā)展概況何克抗教授對(duì)多媒體課件下過(guò)定義：它是用于輔助教師的“教”或促進(jìn)學(xué)生自主地“學(xué)”，以突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件。多媒體課件是一種程序化的教材。在不斷發(fā)展的過(guò)程中，很多教師往往有這樣的困惑，運(yùn)用了多媒體課件之后的教學(xué)效果提升了多少？學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的感知度有多高？對(duì)不同水平的學(xué)生是否應(yīng)該采用不同的教學(xué)課件？對(duì)全體學(xué)生的錯(cuò)誤知識(shí)的整體分布又是怎樣的情況？以上這些問(wèn)題是否可以通過(guò)課件本身反映出來(lái)？多媒體課件應(yīng)該傾向于能夠直接的反映出這些問(wèn)題，這就是課件的智能化發(fā)展的方向?？梢栽O(shè)想根據(jù)學(xué)生認(rèn)知模型提供的信息，通過(guò)智能化的運(yùn)算與推理，動(dòng)態(tài)生成因人而異的教學(xué)的內(nèi)容與策略；通過(guò)智能診斷機(jī)制判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，同時(shí)向?qū)W生提出更改建議，以及下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的建議；通過(guò)對(duì)全體學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤分布統(tǒng)計(jì)，智能診斷機(jī)制將向教師提供教學(xué)重點(diǎn)、方式，測(cè)試重點(diǎn)、題型的建議等。相信這樣的設(shè)想不是空想，隨著新課改理念的不斷深入 , 加之正確按照課件制作原則、熟練使用制作軟件，遵循以學(xué)生為主體、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理論，智能型的人性化的多媒體課件必將成為教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的最有效的好幫手。五、多媒體課件制作要點(diǎn)：課件設(shè)計(jì)的原則。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量。還應(yīng)該切實(shí)地貫徹其設(shè)計(jì)原則，并發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的基本原則是：通用性、可控性、科學(xué)性、容錯(cuò)性、界面友好、操作方便。課件設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。正如美國(guó)著名教育心理學(xué)家羅伯特所指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是“一種旨在影響學(xué)習(xí)者心理過(guò)程的外部刺激”，“教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程相吻合”。作為一名合格的教師，必須對(duì)自己的每一名學(xué)生的知識(shí)、生活認(rèn)知層度有一個(gè)清晰的了解，那么在做課件設(shè)計(jì)時(shí)才能突出重點(diǎn)，因材施教。在綜合分析的基礎(chǔ)上，去尋找學(xué)習(xí)主題與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效的結(jié)合，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)，完成對(duì)多媒體課件建構(gòu)。例如：我們?cè)趯?duì)學(xué)生講解《春曉》時(shí)，這個(gè)年齡階段的孩子突出的是形象記憶，課件制作時(shí)，要有鮮明的形象，將“落花”、“流水”、“啼鳥(niǎo)”等意境元素加上，形成一幅淡雅的中國(guó)畫，將會(huì)給孩子們留下深刻的印象。課件制作盡可能真實(shí)、簡(jiǎn)潔。真實(shí)不僅擁有認(rèn)知上的價(jià)值，只有在真實(shí)情境中所提出的問(wèn)題也才最具有挑戰(zhàn)性與針對(duì)性，對(duì)問(wèn)題的解決也才更能顯出它的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)每一種媒體的效果、情境展開(kāi)的過(guò)程、細(xì)節(jié)的運(yùn)用以及問(wèn)題情境的出現(xiàn)都應(yīng)力求真切與真實(shí)，即使是對(duì)一些特殊內(nèi)容的，也應(yīng)盡可能地接近真實(shí)。對(duì)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，計(jì)算機(jī)技術(shù)具有其他媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要盡可能運(yùn)用那些真實(shí)的媒體，減少對(duì)這些媒體的技術(shù)處理與修飾，因?yàn)檎胬?、定律從?lái)都是樸素的，簡(jiǎn)潔的。課件制作要突出整體性。多媒體課件在結(jié)構(gòu)上一個(gè)明顯的特點(diǎn)是它的非線性，這就要求教師在對(duì)課件的設(shè)計(jì)時(shí)要有整體的意識(shí)，既要考慮到文字、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音的協(xié)調(diào)，不同界面和模塊的統(tǒng)一，還要保證在非線性的結(jié)構(gòu)中總