【正文】 考慮和細致的安排。一、選擇教學課題，確定教學目標多媒體課件內(nèi)容的選取則要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。目前出現(xiàn)的多媒體課件有：演示型、自學型、練習型、模擬試驗型、測試型和資料型。隨著CAI的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作越來越成為廣大教師所應掌握的一種技術。第二篇：談多媒體課件設計談多媒體課件設計隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，在信息技術融入到其他各個領域的同時，也融入到教學領域當中，更新了教育教學觀念，改變了當前的教育教學現(xiàn)狀，形成了信息技術和教育教學的整合。（3）交互性設計。功能操作盡可能簡單。目錄頁可以設計成文本式、圖形式、圖文式、表格式等等。多媒體課件要通過大量的人機交互操作來實現(xiàn)有效的知識傳播，其界面設計是關鍵因素。多媒體視聽元素經(jīng)過有規(guī)律的組接與配合，可以形成各單元以及整個課件的表現(xiàn)節(jié)奏。當視聽元素呈現(xiàn)在學生面前時，學生的注意力隨之集中起來，而學生了解了所展示的內(nèi)容后，其注意力會隨之降低；此時再展現(xiàn)新的內(nèi)容，學生注意力又再次集中，如此循環(huán)往復，便會在學生心理上產(chǎn)生注意時間、反應速度、興趣程度方法的心理節(jié)奏。在多媒體課件設計中，必須遵循而不能背離這一規(guī)律。2 多媒體課件的教學節(jié)奏設計在多媒體課件設計中，通過對視聽元素等進行精心構思和編輯處理，可以賦予課件以節(jié)奏和韻律，使課件富有條理，充滿和諧。對于要討論的內(nèi)容，不必直接解說，在必要時可以給予引導和提示，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)聯(lián)想和推理，使他們能舉一反三，觸類旁通，加深對教學內(nèi)容的理解，完成對知識的建構。在多媒體課件中，呈現(xiàn)視覺素材的同時，對教學內(nèi)容進行講解、說明是十分重要的。這種方法可以使學生對教學內(nèi)容加以理解和記憶。多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)還應該具有根據(jù)反饋信息作出教學決策，及時調(diào)整教學目標的能力。生動、形象、直觀是多媒體課件中多媒體表現(xiàn)語言的獨特優(yōu)勢，而對于一些理論性和邏輯性較強的概念及原理，則需進一步歸納總結，從而使學生充分利用自己已有的認知結構，鞏固所學的知識，完善和豐富知識體系。（4）問答討論練習。在呈現(xiàn)教學內(nèi)容過程中，可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過畫面設計、色彩運用、亮度調(diào)節(jié)、音像控制，用新奇而富有變化的視聽素材來吸引學生的注意力。教學目標為每門課、每一單元或每一節(jié)課中教師、學生和教學材料之間的相互活動規(guī)定了明確的方向，在課件的前導部分，一般最好用簡短的文字或解說，闡述本課件的題目和教學目標，使學生明確通過本課件的學習，要學會什么知識和技能，達到什么樣的要求，從而激發(fā)學生的學習動機。1．3 周密設計教學環(huán)節(jié)多媒體計算機輔助教學與常規(guī)的課堂教學在教學環(huán)節(jié)上相近。這種順序反映出的教學內(nèi)容之間的關系，不是簡單的時間發(fā)展上的順序，而是一個由此及彼、由表及里、由因及果、由淺及深的關系。這種類型適用于展現(xiàn)那些可以分類和構成模塊，相對獨立的教學內(nèi)容，屬于一種平行的教學順序。這種類型把教學內(nèi)容按照其邏輯順序進行排列，形成一條時間主線。1．2 合理安排教學順序人們認識事物的過程，總是從簡單到復雜，從具體到抽象，從已知到未知，從淺顯到深奧。多媒體課件的教學過程設計 1．1 教學過程及其設計教學論指出：教師根據(jù)教學內(nèi)容的要求和學生自身發(fā)展的特點，引導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的科學文化知識和基本技能，發(fā)展智力、增強體力、陶冶道德品質，形成科學的世界觀，全面完成教學任務的過程就是教學過程。第一篇：多媒體課件的設計策略多媒體課件的設計策略劉曉蒂1，徐寶庫2，荊玉竹3（2．吉林省電力有限公司培訓中心，吉林長春 130022； 3．長春供電公司，吉林長春 130022）摘 要：圍繞多媒體課件設計過程中出現(xiàn)的問題，闡述了多媒體課件在教學過程設計、教學節(jié)奏設計、表現(xiàn)技巧設計中的構思。從構成要素來看，教學過程由教師、學生、教學媒體等諸因素構成（見圖1）。在多媒體課件設計中，安排教學順序要尊重人的認識事物的基本規(guī)律，符合學生的心理和生理上的特點，這樣才能充分調(diào)動學生的情緒，使學生跟著教學思路，不斷去探求新知識，不斷有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。這種順序遵循了事物發(fā)展的本來規(guī)律，有著明確清晰的段落層次，也便于視聽元素的組合。這種順序陳述的各部分教學內(nèi)容一般也有一定的內(nèi)在聯(lián)系，處理應當恰到好處，否則會給人以知識零亂、缺乏系統(tǒng)性的感覺。安排教學順序要考慮到知識的連續(xù)性和系統(tǒng)性，也要考慮到學生自己能夠調(diào)整學習順序的需要。在多媒體課件設計中，應當按照教學的一般規(guī)律和基本原則來周密設計教學環(huán)節(jié)（見圖2）。整個課件的教學目的和要求可作為前言安排在最前面闡述，章節(jié)的教學目的可在窗口中用簡練的文字加以說明。呈現(xiàn)教學內(nèi)容還應掌握先易后難、先具體后抽象、先局部后整體的原則，另外要注意信息量的適中。在多媒體課件設計中，通過設置一些典型問題，啟發(fā)他們的思維，讓他們自己去尋求答案，通過問答、討論、練習，促進其認知結構的發(fā)展和知識的遷移。（6）合理設置反饋。1．4 靈活運用教學方法與常規(guī)的課堂教學相似，多媒體輔助教學也始終滲透著為完成教學任務、傳播教學信息所采用一系列的教學手段和技巧。演播要保證效果，如畫面清晰，音量適度，使全體學生都能看清、聽清。解說要緊密結合畫面，抓住課件的重點和學生難以看懂的地方，以及教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系進行；解說要由淺入深，由表及里，特別要抓住事物的本質進行；解說的語言要精煉，做到要言不繁，畫龍點睛，避免不得要領，口羅里口羅嗦。（d）模擬法。這種節(jié)奏主要來自教學內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，但也與課件設計者的主觀因素有關。因此，在顯現(xiàn)教學內(nèi)容時，其畫面形態(tài)的動靜快慢、音響效果的輕重緩急、結構布局的主次詳略，光線色彩明暗濃淡等等，都要在符合教學內(nèi)容要求的前提下，遵循客觀規(guī)律，體現(xiàn)自然節(jié)奏。根據(jù)心理學的規(guī)律，光線的忽現(xiàn)、色彩突變、聲音的驟起以及事物的大小、動靜、虛實、遠近等對比都容易引起人們的注意力。這個節(jié)奏應符合人們認識客觀規(guī)律的規(guī)律。這里介紹一下人機交互界面設計技巧。一般整個課件主目錄不要太詳細，只反映課件的章節(jié)（甚至只有“章”這一個層次級別的目錄即可，而二、三級以下的目錄則可以通過子目錄頁反映，如果可能的話，可以設計一些新穎直觀的圖形是甚至形象化的圖標，這樣既可以方便適用，也可以給任意美好的視覺感受。必要時，可在課件前面對功能鍵及其主要操作方法作簡要介紹。交互功能可以通過圖標、按鈕、熱區(qū)、關鍵字、對話框等交互元素來加以實現(xiàn)。由此產(chǎn)生了相關的教育思想、理論、技術，形成了教育學知識和計算機技術相結合的新興學科——計算機輔助教育（CBE）。多媒體課件（Multimedia Courseware）。從總體上看，支持以學為主教學模式的CAI在國際上應用廣泛。一個優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應該增加它的生動直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關鍵?！澳_本”一詞多用于電影、電視劇本的拍攝制作中，它的意思是指電影、電視拍攝過程的所依據(jù)的文字稿本，在課件制作中，我們也引入了“腳本”一詞，它來源于教案，但又不同于教案，既要表現(xiàn)教學內(nèi)容，教學過程，又要將一些細節(jié)，諸如內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、呈現(xiàn)方法等進行描述。第一步是文字稿本的創(chuàng)作，文字稿本是由教師自行編寫而成的。編輯稿本是制作CAI課件的直接基礎。，然后可將錄像機，視盤機或攝像機播放的視頻轉換為數(shù)字視頻，并通過視頻制作軟件將數(shù)字視頻信號存為AVI或MPEG各式的視頻文件。捕獲動態(tài)圖像可使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等動態(tài)抓圖軟件。它不是簡單的媒體組合，而是一個復雜的、需要非常強的動手能力進行藝術加工的過程。但在實際創(chuàng)作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學效果，往往要同時運用多個軟件共同創(chuàng)作而成。比如聲音的采集，如果用Windows98自帶的錄音機，最多只能錄一分鐘的內(nèi)容，如果再長就需要一段段接起來，而我從網(wǎng)上下載的專用錄音軟件，不僅時間上沒有限制，而且錄音的效果也非常好，沒有任何雜音。多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現(xiàn)以下情況：１、界面過于花哨，內(nèi)容華而不實。只有充實的內(nèi)容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調(diào)動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。就如我前面所說的，如果只是一幅幅圖片拼接的課件，那還不如直接使用幻燈片算了。比如：在講授“三國的建立”時，如果在課件中插入了現(xiàn)代流行音樂，就會顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。同時，注意保留源文件，以備修改。如果制作的課件引不起學生的興趣，在課堂上起不到應有的效果，那么這樣的課件無疑是失敗的?！娟P鍵詞】多媒體課件；設計；教學多媒體課件是利用計算機和通信技術，結合教育方法論等多門教育理論學科的知識，以教師對某一門課程的教學設計為藍本，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成為一體的一種現(xiàn)代化的教學手段。本文就這個問題結合筆者開發(fā)多媒體課件的實踐展開討論，以起到拋磚引玉的作用，和各位同行分享多媒體課件開發(fā)的得失，促進多媒體課件的開發(fā)和使用。故設計時，設計者要與授課教師充分交流溝通，根據(jù)課件教學的實際需要，精心確定選題。在接受知識的過程中，聯(lián)想記憶成分增多，機械記憶成分減少，會使自主學習更有趣。所以在小紅和小博士的帶領下，學生跟隨他們一起穿越了時光隧道，也就知道我國廣告的起源和發(fā)展過程。如筆者就利用市場已有的模擬電子實驗室軟件來構建了一個電路分析課程中典型的動態(tài)電路，使學生直觀地觀察到電路的動態(tài)工作過程，取得了事半功倍的教學效果。因為專業(yè)教師了解教學規(guī)律，掌握教學的難點，熟悉了解學生及學生學習的困難，且他們還具備了一定的教育理念；熟悉教學方法，在教學實踐中多次實踐過教法，能很好地將教學內(nèi)容和教學方法結合起來。多媒體課件教學是一種充分發(fā)揮文字、圖形圖像、音視頻、動畫等多種媒體信息為教學服務的教學方式。因此，媒體的設計要充分考慮學習者的特點。對那些必需的文字材料，可用熱字、熱區(qū)的交互形式呈現(xiàn)，閱讀完后可自行消失。視頻和動畫也是多媒體課件中一種重要的媒體形式，但是由于視頻和動畫文件一般都較大且播放時對計算機硬件的要求比較高，且動畫和視頻過多，也容易分散學生的注意力，因此筆者認為結合課件的使用效果和使用環(huán)境等綜合考慮，在課件的設計中不應過多地使用視頻和動畫，而是按需使用。例如高等教育出版社出