如何激發(fā)學生學習語文的興趣最終版-wenkub
2024-11-15 03 本頁面
【正文】 時候，對于文中鴻門宴中樊噲闖帳一節(jié)，我叫同學們?nèi)ケ硌菀幌逻@幅場景的內(nèi)容。教材上不乏情節(jié)生動、形象鮮明的段落句子（物別是記敘文）。二減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外大量閱讀提供充足的時間。三、創(chuàng)設濃郁的讀書氛圍，激發(fā)學生閱讀的興趣近墨者黑，近朱者赤”，利用學生的從眾心理，可幫助學生盡快駛上讀書的快車道。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言優(yōu)美的散文??通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。只有時刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個語文教師具有一種人格魅力。創(chuàng)設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。于漪老師曾經(jīng)說過“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！痹谡n堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。二、文本激趣，借助豐富的形式，激發(fā)興趣：學生有強烈的表演欲望。如《荷塘月色》一課，在指導朗讀寫景段時，讓學生演一演荷花，教師配樂，再讓學生來讀讀小詩，“荷花像剛出浴的美人”輕柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。一是創(chuàng)設讀書的大環(huán)境：首先，在校園中拉起豎幅：愛書吧，它是知識的源泉！在櫥窗中出 “新書推薦”板報。適當?shù)臅r候，可以開設閱讀指導課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學生選擇讀物，指點學生科學利用休閑時光讀書等。以前上課對于這些段落句子總是一讀了事，然后再引導同學們運用“想象”去體會一下課文語言的精彩。同學們在臺下即刻行動起來。五、讓學生去“爭”，在“爭”中體會樂趣。在上《裝在套子里的人》這一課的時候，我先叫同學們針對課文的這一題目想象一下，假如是你來寫，你們會寫些什么內(nèi)容呢？同學們各抒己見，內(nèi)容各異，就是沒有一種和作者想的是一樣的。簡筆畫是教師在課堂上常用的一種形象化教學手段，教師在教學中結合教學實際運用簡筆畫，可以使抽象的單調(diào)的教學內(nèi)容形象化、生動化。七、從作業(yè)入手，激發(fā)學生的興趣。第二篇：激發(fā)學生學習語文的興趣激發(fā)學生學習語文的興趣“興趣是最好的老師。那么到底應該如何激發(fā)學生的興趣呢？我在課堂上有以下的實踐：１、注重課前導入，激發(fā)學生學習興趣：語文本身的人文性較強，一個好的導語，能把學生的思維很快拉到課堂上來，進入角色，一開課就要把學生牢牢吸引住。一但教學中出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，興趣自然產(chǎn)生了。這樣學生感覺到人格受到了重視，主動性發(fā)揮出來，課堂就不在枯燥。我翻閱資料，精心構思，講究教學設計。我在教學《最后一次講演》一文時，安排學生上臺，以聞一多先生的身份作一次演講，學生勁頭十足，以主人翁態(tài)度全身心投入，研究一般演講的特點與本文的特色，考慮朗讀與情感的表達，學習氣氛達到最佳狀態(tài)。中學生對周圍事物充滿新鮮感，好奇感，總以成年人無法比擬的熱情觀察周圍世界。⑴ 培養(yǎng)學生聽的能力，從培養(yǎng)學生的語感入手：從培養(yǎng)學生的語感入手，讓學生聽出感受來，聽出味道來，在聽覺感受中學習知識、學習文化、學習寫作，在聽的過程中真正深切地領悟文學的魅力、語言的美麗，從而收到潛移默化、潤物無聲的良好效果。⑵ 幫助學生養(yǎng)成主動接受、質疑和摒棄的思維習慣，掌握聽的科學方法：在聽的過程中，要求學生集中精力于說話人和所述的話題，注意喚起相關的知識，形成有關這個聽題說些什么，為什么這樣說的認識；對聽到的詞句及中心問題都要有心理反應以及認知上的反饋；并在聽的過程中能夠快速地總結、評價所聽到的內(nèi)容，區(qū)分主、次，自覺形成整體觀念，并牢記需要記憶的內(nèi)容。學生有談當時背景的，有談革命人物事跡的，有談故事的驚險情節(jié)的。錄音一聽完，學生議論紛紛，互相校對“竄改”的情況。學會聽，學會聽講是學生學好習的最基本的工夫。就描寫而言，有人物描寫和環(huán)境描寫，無論是什么樣的描寫，其作用是有規(guī)律可循的：人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，塑造人物形象服務的；環(huán)境描寫作用于交待背景，渲染氣氛，烘托心情等。通過“精講”、“精練”，學生能從中摸出規(guī)律，并能運用規(guī)律指導學習，便達到了目的。然而這種習慣和能力不是與生俱來的，需要教師的引導和訓練。日記的內(nèi)容、形式不限，但必須是健康的，真實的。比如，要求學生查資料，又能拓寬學生的知識面。第三篇：激發(fā)學生學習興趣淺談如何激發(fā)學生學習數(shù)學興趣東水中心小學楊明娣教師應改變以往傳統(tǒng)的教學模式，建立小組合作，自學探究的新型教學模式，以激發(fā)學生去自主探究。接下來，教師應當指導學生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學生就會從心理上得到一
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