如何通過學(xué)習(xí)評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣-wenkub
2024-11-09 03 本頁面
【正文】 ?？傊?，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在愉悅中提高技能，是學(xué)習(xí)評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的個體進步的重要途徑。如果我們調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們在練習(xí)的過程中就會盡情去做，會努力去達到學(xué)習(xí)目的；（2）我們應(yīng)該選擇多種有效的教學(xué)方法和教學(xué)形式，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、賞識教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、自主教學(xué)法、探索式教學(xué)法等等。本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重從點滴細小的環(huán)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，說說幾點做法和體會：一、通過學(xué)習(xí)評價激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何，對體育課的評價是很最重要的一關(guān)，首先我們應(yīng)該看學(xué)生在體育課堂上或整個體育學(xué)習(xí)過程中是否生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，相互評價，教師是否能夠讓學(xué)生體會到體育的樂趣。教師要充分認識到學(xué)生是主體，教師是為他們而服務(wù)的，要根據(jù)學(xué)生的不同需求，了解學(xué)生主體的差異，給予不同的教法，進行指導(dǎo)和幫助，面向全體學(xué)生，進行分階段、分層次、分不同個體等進行合理評價，因材施教是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體教學(xué)是直接影響到教學(xué)的效果。而這些教學(xué)法都是在教師的主導(dǎo)下，用民主的、科學(xué)的方法傳授給學(xué)生，從而發(fā)展他們的智能和體能。二、及時點評和總結(jié)評價有學(xué)生自我評價,也有教師評價。四個小組中,為什么有的小組跑得快?找出原因。總之，我認為教師在課堂上能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用；教師的主導(dǎo)作用；讓學(xué)生在愉悅中技能得到提高；在課堂中能夠讓學(xué)生互相評價、互相學(xué)習(xí)、取長補短，并能使學(xué)生有創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能在課堂上生龍活虎，使之產(chǎn)生對體育課的渴望，并能促進學(xué)生全面發(fā)展才算是我們學(xué)習(xí)評價體系的最終目的。5月19日——5月24日：自主學(xué)習(xí)5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結(jié)。所謂情境，我認為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。二、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生的無窮想象。三、情境的創(chuàng)設(shè)促進了學(xué)生審美能力的提高。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術(shù)的描繪、師生實踐活動的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機械的教學(xué)，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，學(xué)生便會饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對新知識地學(xué)習(xí)。作為一名新時代
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