【正文】 完他是打算批評我的，完全不用心，可是考慮到我是女孩子臉皮薄就換了另一種方式，突然發(fā)現(xiàn)對我很受用。當學生舉棋不定，不敢發(fā)言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。所以，當教師走進課堂，就要像主持人走進演播室，演員開始表演一樣，要立即進入角色，以嶄新的姿態(tài)、飽滿的熱情投入到教學中，用語言的抑揚婉轉來影響課堂的起伏，以豐富的面部表情變化反映教學內(nèi)容的變換，從而感染學生，增加課堂魅力指數(shù)。當一個老師精神飽滿、面帶微笑，充滿激情地走進課堂時，就會給學生很大的感染力。我相信每個老師在教學中都會有這樣的體會，如果我們的語言總是一成不變的，久而久之學生會漸漸失去學習的熱情和積極性，課堂氣氛也會變得比較沉悶。有魅力的語言可以使教學變得生動活潑，學生覺得也更有情有趣。二 追求有魅力的教學，就應該有藝術魅力的教學方式。他真正的詮釋了《學記》中的這樣一句話：“ 親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。他，有著很潮的發(fā)型，穿著很潮流的衣服，幾乎一天一換，甚至你感覺他就是一個時髦的高中生，而就是這樣一個獨樹一幟的老師，卻深受學生的追捧，其他老師的羨慕，大家都親切的稱呼他“潮男”。著名教育家夸美紐斯曾指出：“教學的藝術的光亮是注意，有了注意，學生才能在他們的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物……假若一個教師想用知識去照耀一個置身在無知中的學生，他就必須首先激起他的注意，這樣才能調(diào)動起學生學習的積極性。我相信追求有魅力的教學，是所有教師的共同愿望。當我們辛辛苦苦準備了一堂課，滿懷期待地走進教室準備大顯身手時，可是課堂氣氛死氣沉沉，學生只能是被動的，而不是主動的接受學習，課堂的教學效率也就大打折扣。第一篇：如何調(diào)動學生學習積極性如何調(diào)動學生學習積極性之追求魅力課堂各位老師:大家好！首先感謝學校領導給我這次學習交流的機會，說實話站在這里我特別的緊張，在座的各位都是我學習的榜樣，都擁有豐富的工作經(jīng)驗。因此，能否充分調(diào)動學生學習的積極性，直接影響著教學效果。它直接影響著學生對理論知識的學習，有效的課堂教學與課堂教學魅力是密不可分的。在我身邊有這樣一個例子，2015年我研究生畢業(yè)后，首先應聘在臨汾市的一所私立學校。每堂課他的亮相，都成為學生關注的焦點。”這位老師很好的給我上了一堂職業(yè)課，那就是充分發(fā)揮自己的個人魅力，引起學生的注意，讓學生打從心里喜歡上你，進而喜歡上你的課堂。1語言魅力。記得在講解生物必修二自由組合定律這一節(jié)課時，為了讓學生理解性狀的自由組合，我先創(chuàng)設了一個情景，英國文豪蕭伯納曾經(jīng)收到過一位美女演員的求愛信，信中的內(nèi)容這樣寫：“如果我們結婚，生下的孩子有你的頭腦，我的外表，那該多好啊！”蕭伯納當即復信，只將語句稍一改動，巧妙予以拒絕。用新鮮的語言能有效激發(fā)學生的探求思維，激發(fā)他們的求知欲望；用幽默的語言可以使課堂充滿歡聲笑語，也拉近了教師和學生的距離，有利于教學活動的開展。老師的激情就能一下子點燃學生高漲的情緒，課堂氣氛會隨之活躍起來。3評價魅力我們每個人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。記得研究生期間我的導師讓我第一次嘗試去寫論文，我就開始不著邊際的寫，因為打心底知道現(xiàn)在還不是寫論文的時候，并沒有把它當回事。知道真相的我突然很感謝我的老師，他用激勵的方式很好的完成了對我的教育，讓我知道無論自己做哪一件事情都應該持有最認真的態(tài)度盡力去完成。通過激勵性的評價，使學生在課堂的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促使學生綜合能力的全面發(fā)展，從而使學生積極地參與課堂中來。進而引導想成為科學家的學生學習這樣的品質(zhì)。在平時的教學過程中，感觸特別深的就是當我給學生講述自己在大學期間生物學領域所經(jīng)歷的一些有趣的東西或者是介紹在研究生領域所接觸的一些相關生物前沿知識的時候，我能從他們渴望的眼神和表情中感受到他們對大學的向往以及對一些先進科學技術手段的崇拜，對一些不可思議神奇物種出現(xiàn)的好奇，這就極大的調(diào)動了學生對這門學科的關注。第二篇：如何調(diào)動學生學習積極性如何調(diào)動學生學習積極性隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。關于準備充分，我想主要是兩方面的準備：一是學生的準備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。三、多種評價方式，激勵為主，使學生想學任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，在對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”。引導學生自我評價，及時總結利用下課前的一分鐘，引導學生做自我評價：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）”。這樣。學生大多時間是學習，首先每位教師必須切實學習學習再學習，不斷提高自身素質(zhì)、教學藝術，改革課堂教學，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學效率。業(yè)務上，必須認真鉆研，做到知識淵博，功底扎實。對所有學生充滿愛心，要給學生以尊嚴，才能做好教育工作。好孩子是夸出來的。用“表揚”“肯定”來激活學生的上進心，一定不去做傷害學生自尊心的事情。教師要善于把握每一個教育良機，挖掘每個學生的潛能，讓每一個學生充分認識到自身的價值，肯定自我，塑造自我，超越自我。學生是有差異的，學習過程不是齊步走，學生即使退步了，我們的責任是讓他有信心再進步。對于一些學生進入“本三”也是成功。提倡寫教后感，要堅決克服課堂上的浪費現(xiàn)象。往往是喜歡某科任老師，就會喜歡這一學科。1每節(jié)課學生集中精力的時間就是30分鐘，時間長了就有可能“走神”，往往“身在曹營心在漢”。學生自己能做的事教師不要做，學生能夠自己學會的教師就不要多講。每半學期、每月、每周或每次大型考試，都要制訂小目標，只要實現(xiàn)了階段性小目標，就是把握住了現(xiàn)在，就是為實現(xiàn)將來的大目標鋪平了路。三不準：每節(jié)課老師講授一般不超過30分鐘，不準照本宣科，不準熄滅學生思維的火花。平靜的湖水只有有風，才會出現(xiàn)美麗的漣漪。當發(fā)現(xiàn)注意力不集中時，就要有意地停頓，用不同的方式去提醒。老師要平等對待每一位學生，提問面向大多數(shù)，不能只提幾名熟悉的學習好的同學。只有叫的上學生名字，學生才會有親近感，不要用手指“你”來答。上完一節(jié)課，學生普遍感覺已經(jīng)很累了，想出去放松一下或閉目養(yǎng)神，沒有這短暫的放松，不會上好下一節(jié)。堅決反對抄襲作業(yè)，老師們要捫心自問，學生抄襲作業(yè)全是學生的責任嗎？我們做為教師要負什么責任？為什么你留的作業(yè)學生完不成，去抄襲？2用評語方式批改作業(yè)，多用肯定鼓勵性的語言，發(fā)現(xiàn)閃光點要及時肯定。在學生的行為習慣上也可用類似的辦法。2每次考試后，老師都要幫助每一位學生搞好總結和反思，正確認識自我，找準位置，明確努力方向。一節(jié)課要解決哪些問題，怎么解決，學生可能會在那些地方出現(xiàn)問題，出現(xiàn)思維障礙后教師怎樣引導，引導學生會分析，學會思維，掌握方法，得出正確結論，這就是教學藝術。第三篇：如何調(diào)動學生學習積極性如何調(diào)動學生學習積極性隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。關于準備充分，我想主要是兩方面的準備：一是學生的準備。教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動學生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會出現(xiàn)老師不知所措，學生不知所學的現(xiàn)象。我們對于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。引導學生自我評價，及時總結利用下課前的一分鐘，引導學生做自我評價：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）”。這樣，長此以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學習氛圍。我們在教學中也要不斷探討新的教學方法，我設計的《長方形和正方形面積的計算》的CAI課件，就是從兩個方面著手的，一是運行在教師大屏幕機上，引導學生學習和歸納總結本課精華的輔教軟件，二是運行在局域網(wǎng)中交互式的自主學習軟件。，因人而學在常規(guī)教學中常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師的教學總是難以合全體學生的“口味”，有的覺得老師講的問題太