【正文】 完他是打算批評(píng)我的，完全不用心，可是考慮到我是女孩子臉皮薄就換了另一種方式，突然發(fā)現(xiàn)對(duì)我很受用。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。所以，當(dāng)教師走進(jìn)課堂，就要像主持人走進(jìn)演播室，演員開始表演一樣，要立即進(jìn)入角色，以嶄新的姿態(tài)、飽滿的熱情投入到教學(xué)中，用語(yǔ)言的抑揚(yáng)婉轉(zhuǎn)來(lái)影響課堂的起伏，以豐富的面部表情變化反映教學(xué)內(nèi)容的變換，從而感染學(xué)生，增加課堂魅力指數(shù)。當(dāng)一個(gè)老師精神飽滿、面帶微笑，充滿激情地走進(jìn)課堂時(shí)，就會(huì)給學(xué)生很大的感染力。我相信每個(gè)老師在教學(xué)中都會(huì)有這樣的體會(huì)，如果我們的語(yǔ)言總是一成不變的，久而久之學(xué)生會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的熱情和積極性，課堂氣氛也會(huì)變得比較沉悶。有魅力的語(yǔ)言可以使教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生覺(jué)得也更有情有趣。二 追求有魅力的教學(xué)，就應(yīng)該有藝術(shù)魅力的教學(xué)方式。他真正的詮釋了《學(xué)記》中的這樣一句話：“ 親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。他，有著很潮的發(fā)型，穿著很潮流的衣服，幾乎一天一換，甚至你感覺(jué)他就是一個(gè)時(shí)髦的高中生，而就是這樣一個(gè)獨(dú)樹一幟的老師，卻深受學(xué)生的追捧，其他老師的羨慕，大家都親切的稱呼他“潮男”。著名教育家夸美紐斯曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)生才能在他們的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物……假若一個(gè)教師想用知識(shí)去照耀一個(gè)置身在無(wú)知中的學(xué)生，他就必須首先激起他的注意，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我相信追求有魅力的教學(xué)，是所有教師的共同愿望。當(dāng)我們辛辛苦苦準(zhǔn)備了一堂課，滿懷期待地走進(jìn)教室準(zhǔn)備大顯身手時(shí)，可是課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生只能是被動(dòng)的，而不是主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效率也就大打折扣。第一篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之追求魅力課堂各位老師:大家好！首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，說(shuō)實(shí)話站在這里我特別的緊張，在座的各位都是我學(xué)習(xí)的榜樣，都擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，直接影響著教學(xué)效果。它直接影響著學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效的課堂教學(xué)與課堂教學(xué)魅力是密不可分的。在我身邊有這樣一個(gè)例子，2015年我研究生畢業(yè)后，首先應(yīng)聘在臨汾市的一所私立學(xué)校。每堂課他的亮相，都成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)?！边@位老師很好的給我上了一堂職業(yè)課，那就是充分發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生打從心里喜歡上你，進(jìn)而喜歡上你的課堂。1語(yǔ)言魅力。記得在講解生物必修二自由組合定律這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生理解性狀的自由組合，我先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，英國(guó)文豪蕭伯納曾經(jīng)收到過(guò)一位美女演員的求愛(ài)信，信中的內(nèi)容這樣寫：“如果我們結(jié)婚，生下的孩子有你的頭腦，我的外表，那該多好??！”蕭伯納當(dāng)即復(fù)信，只將語(yǔ)句稍一改動(dòng)，巧妙予以拒絕。用新鮮的語(yǔ)言能有效激發(fā)學(xué)生的探求思維，激發(fā)他們的求知欲望；用幽默的語(yǔ)言可以使課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，也拉近了教師和學(xué)生的距離，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。老師的激情就能一下子點(diǎn)燃學(xué)生高漲的情緒，課堂氣氛會(huì)隨之活躍起來(lái)。3評(píng)價(jià)魅力我們每個(gè)人都渴望得到他人的評(píng)價(jià)，尤其是肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生更是如此。記得研究生期間我的導(dǎo)師讓我第一次嘗試去寫論文，我就開始不著邊際的寫，因?yàn)榇蛐牡字垃F(xiàn)在還不是寫論文的時(shí)候，并沒(méi)有把它當(dāng)回事。知道真相的我突然很感謝我的老師，他用激勵(lì)的方式很好的完成了對(duì)我的教育，讓我知道無(wú)論自己做哪一件事情都應(yīng)該持有最認(rèn)真的態(tài)度盡力去完成。通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促使學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，從而使學(xué)生積極地參與課堂中來(lái)。進(jìn)而引導(dǎo)想成為科學(xué)家的學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，感觸特別深的就是當(dāng)我給學(xué)生講述自己在大學(xué)期間生物學(xué)領(lǐng)域所經(jīng)歷的一些有趣的東西或者是介紹在研究生領(lǐng)域所接觸的一些相關(guān)生物前沿知識(shí)的時(shí)候，我能從他們渴望的眼神和表情中感受到他們對(duì)大學(xué)的向往以及對(duì)一些先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段的崇拜，對(duì)一些不可思議神奇物種出現(xiàn)的好奇，這就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的關(guān)注。第二篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生“主動(dòng)參與，合作探究”的教學(xué)模式的應(yīng)用，越來(lái)越需要學(xué)生參與的積極性。如果教師把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨(dú)尊”，整天“有好心，沒(méi)好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無(wú)從談起。關(guān)于準(zhǔn)備充分，我想主要是兩方面的準(zhǔn)備：一是學(xué)生的準(zhǔn)備，也就是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到提前預(yù)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。三、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)任何人都渴望得到他人的評(píng)價(jià)，尤其是肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生更是如此。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，在對(duì)他說(shuō)一句“下次還請(qǐng)你回答，老師相信你能成功”。引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)利用下課前的一分鐘，引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)：“這節(jié)課覺(jué)得自己在參與交流，主動(dòng)探索方面做的還可以的請(qǐng)舉手（或站起來(lái)）”。這樣。學(xué)生大多時(shí)間是學(xué)習(xí)，首先每位教師必須切實(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)，改革課堂教學(xué)，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學(xué)效率。業(yè)務(wù)上，必須認(rèn)真鉆研，做到知識(shí)淵博，功底扎實(shí)。對(duì)所有學(xué)生充滿愛(ài)心，要給學(xué)生以尊嚴(yán)，才能做好教育工作。好孩子是夸出來(lái)的。用“表?yè)P(yáng)”“肯定”來(lái)激活學(xué)生的上進(jìn)心，一定不去做傷害學(xué)生自尊心的事情。教師要善于把握每一個(gè)教育良機(jī)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，肯定自我，塑造自我，超越自我。學(xué)生是有差異的，學(xué)習(xí)過(guò)程不是齊步走，學(xué)生即使退步了，我們的責(zé)任是讓他有信心再進(jìn)步。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)入“本三”也是成功。提倡寫教后感，要堅(jiān)決克服課堂上的浪費(fèi)現(xiàn)象。往往是喜歡某科任老師，就會(huì)喜歡這一學(xué)科。1每節(jié)課學(xué)生集中精力的時(shí)間就是30分鐘，時(shí)間長(zhǎng)了就有可能“走神”，往往“身在曹營(yíng)心在漢”。學(xué)生自己能做的事教師不要做，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的教師就不要多講。每半學(xué)期、每月、每周或每次大型考試，都要制訂小目標(biāo)，只要實(shí)現(xiàn)了階段性小目標(biāo)，就是把握住了現(xiàn)在，就是為實(shí)現(xiàn)將來(lái)的大目標(biāo)鋪平了路。三不準(zhǔn)：每節(jié)課老師講授一般不超過(guò)30分鐘，不準(zhǔn)照本宣科，不準(zhǔn)熄滅學(xué)生思維的火花。平靜的湖水只有有風(fēng)，才會(huì)出現(xiàn)美麗的漣漪。當(dāng)發(fā)現(xiàn)注意力不集中時(shí)，就要有意地停頓，用不同的方式去提醒。老師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，提問(wèn)面向大多數(shù)，不能只提幾名熟悉的學(xué)習(xí)好的同學(xué)。只有叫的上學(xué)生名字，學(xué)生才會(huì)有親近感，不要用手指“你”來(lái)答。上完一節(jié)課，學(xué)生普遍感覺(jué)已經(jīng)很累了，想出去放松一下或閉目養(yǎng)神，沒(méi)有這短暫的放松，不會(huì)上好下一節(jié)。堅(jiān)決反對(duì)抄襲作業(yè)，老師們要捫心自問(wèn)，學(xué)生抄襲作業(yè)全是學(xué)生的責(zé)任嗎？我們做為教師要負(fù)什么責(zé)任？為什么你留的作業(yè)學(xué)生完不成，去抄襲？2用評(píng)語(yǔ)方式批改作業(yè)，多用肯定鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)要及時(shí)肯定。在學(xué)生的行為習(xí)慣上也可用類似的辦法。2每次考試后，老師都要幫助每一位學(xué)生搞好總結(jié)和反思，正確認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)位置，明確努力方向。一節(jié)課要解決哪些問(wèn)題，怎么解決，學(xué)生可能會(huì)在那些地方出現(xiàn)問(wèn)題，出現(xiàn)思維障礙后教師怎樣引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)分析，學(xué)會(huì)思維，掌握方法，得出正確結(jié)論，這就是教學(xué)藝術(shù)。第三篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生“主動(dòng)參與，合作探究”的教學(xué)模式的應(yīng)用，越來(lái)越需要學(xué)生參與的積極性。如果教師把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨(dú)尊”，整天“有好心，沒(méi)好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無(wú)從談起。關(guān)于準(zhǔn)備充分，我想主要是兩方面的準(zhǔn)備：一是學(xué)生的準(zhǔn)備。教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，才不會(huì)出現(xiàn)老師不知所措，學(xué)生不知所學(xué)的現(xiàn)象。我們對(duì)于課上敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞，這是“錦上添花”。引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)利用下課前的一分鐘，引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)：“這節(jié)課覺(jué)得自己在參與交流，主動(dòng)探索方面做的還可以的請(qǐng)舉手（或站起來(lái)）”。這樣，長(zhǎng)此以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。我們?cè)诮虒W(xué)中也要不斷探討新的教學(xué)方法，我設(shè)計(jì)的《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》的CAI課件，就是從兩個(gè)方面著手的，一是運(yùn)行在教師大屏幕機(jī)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)本課精華的輔教軟件，二是運(yùn)行在局域網(wǎng)中交互式的自主學(xué)習(xí)軟件。，因人而學(xué)在常規(guī)教學(xué)中常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師的教學(xué)總是難以合全體學(xué)生的“口味”，有的覺(jué)得老師講的問(wèn)題太