圓明園的毀滅觀后感-wenkub
2024-11-15 02 本頁面
【正文】 也在她的引導(dǎo)中越來越會(huì)讀、樂讀。而《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就有指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)效勞，讓祖國(guó)永遠(yuǎn)列強(qiáng)國(guó)之首！第二篇：圓明園的毀滅觀后感在語文的課堂幸福成長(zhǎng)竇桂梅老師《圓明園的毀滅》教學(xué)片段賞析通過觀看竇桂梅老師《圓明園的毀滅》教學(xué)視頻，我深刻地感受到竇桂梅老師獨(dú)有的課堂魅力，領(lǐng)略到了竇老師課堂的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)語文教學(xué)也有了些許新的收獲、新的感悟。學(xué)完這篇課文，我對(duì)圓明園的毀滅感到無限惋惜，而當(dāng)時(shí)無能的清政府，竟屈服在了這些萬惡的洋人的淫威之下，下了不抵抗命令，把洋人做靠山，想依靠洋炮來掃除國(guó)內(nèi)的革命勢(shì)力?！眻A明園的毀滅簡(jiǎn)直是沒有天理的事啊！外國(guó)人真是可恨，竟然仗著自己的洋槍大炮，就隨意掠奪我們的財(cái)產(chǎn)。在他們眼里，我們一個(gè)泱泱大國(guó)就如同一只螞蟻般的渺小，他們是多么的膽大妄為啊！火燒圓明園，簡(jiǎn)直是中國(guó)人的恥辱。我們學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，為祖國(guó)未來的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。為了銷毀罪證，一把大火燒了圓明園。1709年康熙皇帝建造了圓明園，之后的150年中，圓明園不斷擴(kuò)建，集中了中、西文化的精華，成了一個(gè)人間仙境，好像是200多個(gè)我們學(xué)校一樣大。第一篇：圓明園的毀滅觀后感圓明園的毀滅觀后感圓明園的毀滅觀后感（一）今天，班主任江老師為了加深我們對(duì)圓明園的理解，專門為我們播放了一部片子，叫《圓明園的毀滅》。雨果曾說：在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園，一個(gè)近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于圓明園。這火燒了我們中華兒女的智慧結(jié)晶，也讓6位皇帝的心血，全都一把火燒的一干二凈。讓我們大家一起努力吧，加油！圓明園的毀滅觀后感（二）我在觀看《圓明園的毀滅》完整版電影的時(shí)候，心里充滿憤怒、悲憤和無比的惋惜，這么一個(gè)園林藝術(shù)瑰寶和精華就這樣化作一片灰燼，當(dāng)英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，我相信，全國(guó)人民的一顆報(bào)仇雪恥、仇恨、不忘國(guó)恥、振興中華的心已沸騰起來，如同滾滾的江水一樣，將大濤大浪剎那時(shí)翻起，涌向所有傷害了我們中國(guó)人民同胞的外國(guó)人，將他們一舉殲滅。百年來，受盡的恥辱，沒入骨髓的刀光和血，都深深地烙在了每個(gè)中國(guó)人的心上。我今后一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大做個(gè)有用的人才。我痛斥這黑暗的清政府。在我看來，《圓明園的毀滅》這一課堂上，竇桂梅老師主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)教學(xué)理念：一、朗讀——再現(xiàn)世界的方式?！比绲谌龑W(xué)段閱讀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)就有“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。一種種個(gè)性化的精彩的個(gè)人讀，齊讀，師領(lǐng)讀，變化著調(diào)子來讀??充分地將朗讀落到了實(shí)處?！薄秷A明園的毀滅》是一篇人文性凸顯的課文，在竇老師的課堂教學(xué)中，我們可以清晰地看到學(xué)生們?cè)诶首x中汲取著作家精彩的語言，積累著生動(dòng)的豐富的有特色的語言文字，如不可估量、金碧輝煌、玲瓏剔透；在朗讀中，學(xué)生們了解了圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)起了學(xué)生們熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感以及振興中華的責(zé)任感?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！笨v觀全課，竇老師主要采用了以讀代講的方式貫穿于閱讀教學(xué)，著重指導(dǎo)學(xué)生如何去“讀”，如何在泛讀中知曉大意，在精讀中品味文字，在復(fù)讀中體驗(yàn)情感。如，整堂課基本上都是以朗讀貫穿始終的，而這里的朗讀主要是學(xué)生個(gè)體或集體的朗讀朗讀之后，竇老師并沒有立即予以評(píng)價(jià)，而是先采用了學(xué)生自評(píng)、同桌評(píng)、同學(xué)互評(píng)等方式，如果學(xué)生知道的，教師決不“代勞”，課上就有這樣一個(gè)例子，一名同學(xué)朗讀完，個(gè)別同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，還有一處讀不正確的地方?jīng)]指出，此時(shí)竇老師就說：“不過還有一處，我聽出來了。但相信只要我們能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性，努力提高自身的朗讀水平，精心組織指導(dǎo)學(xué)生每一次朗讀，就一定能夠提高學(xué)生的朗讀水平及能力，“讓粗糙的課堂變得細(xì)膩起來”，從而更好的為語文教學(xué)服務(wù)?！睂W(xué)生是正在發(fā)展中的人，我們要用發(fā)展的眼光看待他們，欣賞他們成長(zhǎng)的腳步。這種賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、激情教學(xué)——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的途徑。有人就這樣評(píng)價(jià)她：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，時(shí)而蓄勢(shì)待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船，開始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光”。所以，我們才能看到在課堂上，竇老師總是那么地全情投入，“激昂處她和孩子們一起激昂，纏綿處她和孩子們一起纏綿。這也是我對(duì)竇桂梅老師產(chǎn)生欽佩之情的一個(gè)主要原因。因此，教師要用滿腔的激情投身教育事業(yè)，要讓課堂教學(xué)充滿激情，用這種激情去感染每一個(gè)學(xué)生，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力?！彼褪菗碛屑で榕c思想的優(yōu)秀教師。因?yàn)榍安痪茫娎蠋熞步o我們看了竇老師上《清平樂 村居》的視頻，這次再看竇老師的《圓明園的毀滅》，對(duì)于竇老師的教學(xué)風(fēng)格就更加的確定了。雖然沒有《清平樂 村居》中語言、神態(tài)、動(dòng)作上的夸張，不過我覺得這也是應(yīng)課文之需要，學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》需要的就是悲痛、無奈的情感，而且，這堂課如海浪般一波波涌起，大氣磅礴，然而不
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