信息化高效課堂點滴談精選合集-wenkub
2024-11-15 01 本頁面
【正文】 者和實施者，沒有高素質(zhì)、高水平的教師，教學效率就無從談起。學生根據(jù)自己的學習情況，可以選擇想要補充學習的科目，或預(yù)習新課，或復習舊知，或練習提高，而不被教師干涉。但對于高效課堂的實施，筆者認為應(yīng)該站在全校的高度來認識，應(yīng)該將高效課堂作為學校提升教育教學質(zhì)量的一個系統(tǒng)工程來抓，這個系統(tǒng)工程至少包括“方案設(shè)定、組織管理、高效教師、班級建制以及課堂教學實施”等環(huán)節(jié)。就實踐的概念，即在一節(jié)課的教學中，把學生的預(yù)習，教師的答疑解惑，學生的自我認知、練習和鞏固，以及教師教學效果的檢測和考核，學生后續(xù)努力的方向等按課標要求，能輕松、自然地讓全部學生接受、理解并產(chǎn)生積極影響，課后回歸學生本能的學習，筆者認為，這就是高效課堂。對于“高效課堂”概念的建立和實施，無論是一線教師還是從事教育研究的專業(yè)人員，都存在著不同程度的質(zhì)疑和困惑，為此，筆者聯(lián)系教研和教師教學工作實際，也談?wù)剬Ω咝дn堂的認識和思考。提問：熊貓是小白兔的幾倍？天鵝是熊貓的幾倍？天鵝是小白兔的幾倍？拓展了學生的思維，同時培養(yǎng)了他們的能力。一般在這時候，學生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學習，都比較疲勞。如：在三年級長方形和正方形的周長一節(jié)，過去我們上這里時總是強調(diào)長方形、正方形的周長公式,學生沒有真正理解“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。下面我就自已的教學實踐談一點體會?！靶畔⒒咝дn堂點滴談”：運用多媒體輔助數(shù)學教學的實踐體會隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學已是必不可少的了。除此之外，在教師自身成長方面，信息技術(shù)也起到了很大的作用。資源的充分利用，并將其充分整合在課堂中。第一篇：信息化高效課堂點滴談“信息化高效課堂點滴談”:運用信息技術(shù)提高課堂效率本月上了一節(jié)改寫億以上的數(shù)的課,因為所需的數(shù)據(jù)比較大,所以運用課件會方便很多,花了幾天時間將課件進行了修改,在使用時,領(lǐng)導以及教研員給我提出了寶貴的意見,如果課件里面的這些大數(shù),在學生讀時出現(xiàn)分隔線,相對于教學而言就能大大的節(jié)約時間,提高課堂效率,課件的運用非常好,如果分割線不好添加,不是使用好課件就可以了,要把它用到極致,用到最佳,這樣才能把教學的效率達到最高點,通過反思加修改,課堂效率在一定的基礎(chǔ)上又加強了,可以利用投影儀來進行匯報,出去教研活動時,其他學校都羨慕我們學校的教學設(shè)備,并且我們學校的這些設(shè)備是班班可用,既然有這么好的教學條件,干嘛不把它用到最好呢?在不斷地上課摸索中,我將會更好的運用這些,讓教學的效果達到最好.“信息化高效課堂點滴談”：信息化在語文課堂中的有效運用信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使世界步入了一個數(shù)字化的時代。在學生為主體的學習中，學生不是作為一個旁觀者被動的接受教師的傳授，而是要發(fā)自內(nèi)心的愿意參與學習活動，只有這樣學生才有可能獲得進步。我校多次舉行網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下公開課，同學科教師就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行“辯課”。它不僅能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用?！尽颗d趣是最好的老師，一堂課成功的教學課，學生的學習興趣一定是很高的，多媒體教學是我們的好幫手。利用多媒體顏色線條閃爍各種圖形的邊長,長方形式相對的兩條邊用同種顏色的線條飛入,正方形的四條邊用一種顏色的線條飛入，幫助學生理解。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習，配上輕松的音樂和畫面。第二篇：也談高效課堂也談高效課堂【摘 要】高效課堂是課堂教學的最高目標，既有教師的教學設(shè)計和課堂實施，也有教育工作者的科學管理。一、高效課堂是課堂教學的最高目標，是教師教學永遠的追求提到高效課堂，教育工作者似乎都能說個渠渠道道，在百度搜索引擎上搜索“高效課堂”，也有49，500，000個搜索結(jié)果，可見人們對高效課堂的關(guān)注、研究和學習熱度之高。無論是理論概念還是實踐概念，教學都是一個軟東西，不能具體量化，所以高效課堂是一種理念，是一個至高無上的目標。對于方案設(shè)定，學校要結(jié)合實際制定高效課堂實施方案，要敢于提出實施高效課堂的具體要求。以上3點要求，既是對高效課堂具體實施的指導，也是制度化的要求，避免教師顧忌太多而無法很好地實施課堂教學。三、高效課堂應(yīng)轉(zhuǎn)化為教師在教育教學中自覺自愿實施研究并開展實踐活動的內(nèi)在需求自2014年4月開始，筆者參與了陜西省316素質(zhì)教育督導評估，評估指標體系中就有一大項是高效課堂。比如，銅川市《關(guān)于推進課堂教學改革 建設(shè)高效課堂的實施意見》（銅教發(fā)〔2014〕91號）中實施步驟具體規(guī)劃為6個階段：2014年2月～2014年4月，宣傳啟動，營造氛圍；2014年5月～2014年12月，細化方案，推進實驗；2015年1月～2015年10月，搭建平臺，交流研討；2015年11月～2016年11月，總結(jié)經(jīng)驗，展示成果；2016年11月，建章立制，全面推廣。對于立德樹人，筆者認為包含兩個方面：一是教師的“德”，即師德，作為教師，要真正體現(xiàn)“德高為師，身正為范”，做好學生“學習、做人”的楷模；二是對學生的教育，教育的功能首先是“育人”，即把學生健康地培養(yǎng)成人，而此過程中最重要的是“德育教育”，所以將學生培養(yǎng)成對社會有益的健康公民是教育的首要任務(wù)。三是有良好的專業(yè)精神，即能正確處理“信念與態(tài)度、責任與敬業(yè)、良心與奉獻”的關(guān)系。七是有豐富的專業(yè)智慧，表現(xiàn)在“學科知識是基礎(chǔ)、教育理論是條件、實踐智慧是關(guān)鍵、教學藝術(shù)是保證”。參考文獻：[1] 易朝芳，李旭山.“高效課堂”盛行的反思[J].新課程研究，2015，（10）.[2] [J].人民教育，2010，（6）：4345.[3] ：一種完整的教育[N].中國教師報，2016127.[4] [N].中國教師報，2015，（7）.[5] [J].中學生物教學，2015，（14）.（編輯：朱澤玲）第三篇：也談高效課堂也談高效課堂——學習心
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